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摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确指出学前教育在我国教育体系中的重要作用，学前教育的提出充分证明国家对学前教育的重视程度，幼儿是我们祖国未来的花朵，国之栋梁，未来之星，而学前教育作为幼儿的启蒙阶段，与教师的教育密不可分，因此幼儿教师的专业素质培养需要引起广泛关注，是学前教育体系当中关键一环。如何提高幼儿教师专业素质的培养与研究意义重大。本文指出通过研究了解到我国师范院校对于准幼儿教师的专业培养策略意识淡薄，培养目标单一等，如何结合高校培养现状，使幼儿教师积极主动提高专业素质，高校如何在创新中培养准幼儿教师的专业素养方面具有参考意义。
关键词：幼儿教师、专业素养、策略
一、我国职前幼儿教师专业素质培养策略存在的主要问题
在构建我国科学化幼儿教育体系中的首要任务是对职前幼儿教师专业素质的培养。目前各地师范院校都在不断扩大对学前教育的专业招生规模，针对如何提高教学质量，加强学前教育重视，扩大学前教育人才培养已经是重点。当然，由于学前教育教师在社会生活中的认同度低，师范院校师资力量的短缺，教学设施的不足，人才培养的单一促使职前幼儿教师专业素养的培养面临着众多问题。
（一）社会认同度低，职前幼儿教师专业意识淡薄
当前社会生活中，普遍上人们认为幼儿教师是高级保姆，幼儿教师这个职业的存在是不需要专业文化素养，不涉及专业知识和专业技能的。家长们对幼儿教师的不重视促使幼儿教师得不到相应的尊重和待遇，如若在幼儿在校受到意外伤害时，会承受家长的激烈反应，轻则指责重则诋毁打骂等行为。学前教育这一职业在社会生活中社会地位和认同度低，不仅薪酬低甚至还被认同为是青春饭，这些反应情况的出现促使准幼儿教师对职业信心不足，降低对自身的认同，很难把幼儿教育当作终身事业去追求，不能调动对于学前教育的积极性和学习的热情，从而影响准幼儿教师对学前教育专业素养的自主追求性，对专业知识的提升低迷。
（二）师范院校培养体系中理论与实践相脱节
在我国师范院校中，针对幼儿教师的培养主要以理论知识为主，专业技能为辅，理论的研究性极强，而专业技能和实践就比较薄弱，这一情况的出现主要是因为师范院校在教育过程中与一线幼儿教师沟通少，深入学前教育的实践时间有限，缺乏实践经验，未能及时了解教学现状和需求，进而影响了准幼儿教师在教育过程中对实践能力的培养，出现理论与实践不能良好结合等问题。传统单一的教学方式已经不能顺应时代的步伐，追求理论而忽视实践的教育观和培养形式比较陈旧，应当将理论知识和当地教育情况相结合，充分认识到理论与实践教学结合的重要性，以实际情况为前提的教育可以提升幼儿教师的专业素养和实践能力。
（三）实习规范化程度低，缺乏科学管理
尽管制定了在实习过程中针对幼儿教师和指导教师的等方面注意事项和要求，但是由于学校与幼儿园之间缺乏沟通和联系，且没有建立相应规范的监督制度和科学管理计划，外加实习生较多，指导教师较少的情况，导致实习生在实践学习过程中学习时间得不到保证，学习效果不佳，促使准幼儿教师在正式进入实习阶段时不能将理论知识运用在内，影响准幼儿教师的整体发展。
二、提高职前幼儿教师专业素质的策略
有句话说的好，唯一不变的是都在变，社会进步和时代变化的步伐从未停止，相对时代对幼儿教师的专业素质和专业能力的要求也越来越高，我们应该顺应时代的发展，不断提升对幼儿教师专业素质培养的策略。
（一）转变准幼儿教师思想观念，激发准幼儿教师提高自身专业素质的动机
转变幼儿教师的思想观念应该从认识开始，让他们认识到自己不仅仅是知识的传递者，是儿童在学前教育中的引导者和支持者，更是在学前教育中有着举足轻重的作用。国家应该加强对学前教育的投资力度，提升工资待遇，增强对幼儿教师的重视度和社会认同度，为幼儿教师的教学生活营造一个良好的氛围。而幼儿教师也应该提升自身專业素养和心理素质，调整好自身心态，可以从中寻找乐趣，从而真正热爱幼儿教师这个职业，积极的态度来面对学前教育。
（二）以理论为基础，注重实践能力的培养
学前教育具有很强的实践性，师范院校对准幼师应当将实践能力的培养融入在内，将实践操作与理论知识相结合，在课堂中可以增加一些相互之间的互动性，例如虚拟课堂讲解，情景教学等课堂方式，做到理论与实践并重，培养出顺应社会发展和时代需求的幼儿教师。高校教师也应当加强与一线教师的联系，对幼儿教学可以有真正意义上的了解，，真正认识到幼儿教师所具备的专业素养。要实践与理论结合，克服教育理论与实践不符等问题。
（三）完善目标，不断创新
传统的教育已经不能顺应时代的变化，社会的进步，教育方式也不能简单的停留在课本，高校应当结合本校师资力量和设备，在现有的幼师专业素质标准上再进行不断的创新，创新性学习，创新性教育应该得以提倡，只有深入了解幼儿教师的需求，倾听教育理念，不断完善培养目标才能更好的提高幼儿教师的专业素质。
（四）与时俱进，引进现代网络与教育技术
各院校应该增强现代教育社会的投资引入，顺应时代完善教学设备，并且对在校教师的专业培训，合理运用提高幼儿教师现代教育技术，改善教学质量。提高自我追求，积极引用现代化技术和思想来改善教学方式，增加对计算机的学习，合理将计算机中一些便于教学的软件加以应用，也可以通过一些平台加强与家长的联系和知识的共享交流，从而促进幼儿教师专业素质的提升。
五、结束语
综上所述，随着社会的不断发展，人们越来越重视学前教育和幼儿教师专业素质的培养，当然依旧存在着幼师专业意识淡薄，理论知识与实践相脱节，教学方式过于单一化等问题，而理论与实践的结合，教学设备的完善，教学方式的创新和教育教学水平的提高需要我们的高度重视。我们要顺应时代的发展，在创新中进步，在学习中创新。
参考文献
[1]马宁.提高职前幼儿教师专业素质的策略研究[J].云南师范大学，2015，22（35）
[2]雷红云.广东省新入职幼儿教师职业素质与能力的调查研究[J].南方职业教学学刊，2018
王立新，女，汉族，1967.7.20出生，山东省东营市垦利区第一实验幼儿园，幼儿园一级教师，主要从事学前教育教学工作与研究。
垦利区第一实验幼儿园，山东 东营 257500
关键词：幼儿教师、专业素养、策略
一、我国职前幼儿教师专业素质培养策略存在的主要问题
在构建我国科学化幼儿教育体系中的首要任务是对职前幼儿教师专业素质的培养。目前各地师范院校都在不断扩大对学前教育的专业招生规模，针对如何提高教学质量，加强学前教育重视，扩大学前教育人才培养已经是重点。当然，由于学前教育教师在社会生活中的认同度低，师范院校师资力量的短缺，教学设施的不足，人才培养的单一促使职前幼儿教师专业素养的培养面临着众多问题。
（一）社会认同度低，职前幼儿教师专业意识淡薄
当前社会生活中，普遍上人们认为幼儿教师是高级保姆，幼儿教师这个职业的存在是不需要专业文化素养，不涉及专业知识和专业技能的。家长们对幼儿教师的不重视促使幼儿教师得不到相应的尊重和待遇，如若在幼儿在校受到意外伤害时，会承受家长的激烈反应，轻则指责重则诋毁打骂等行为。学前教育这一职业在社会生活中社会地位和认同度低，不仅薪酬低甚至还被认同为是青春饭，这些反应情况的出现促使准幼儿教师对职业信心不足，降低对自身的认同，很难把幼儿教育当作终身事业去追求，不能调动对于学前教育的积极性和学习的热情，从而影响准幼儿教师对学前教育专业素养的自主追求性，对专业知识的提升低迷。
（二）师范院校培养体系中理论与实践相脱节
在我国师范院校中，针对幼儿教师的培养主要以理论知识为主，专业技能为辅，理论的研究性极强，而专业技能和实践就比较薄弱，这一情况的出现主要是因为师范院校在教育过程中与一线幼儿教师沟通少，深入学前教育的实践时间有限，缺乏实践经验，未能及时了解教学现状和需求，进而影响了准幼儿教师在教育过程中对实践能力的培养，出现理论与实践不能良好结合等问题。传统单一的教学方式已经不能顺应时代的步伐，追求理论而忽视实践的教育观和培养形式比较陈旧，应当将理论知识和当地教育情况相结合，充分认识到理论与实践教学结合的重要性，以实际情况为前提的教育可以提升幼儿教师的专业素养和实践能力。
（三）实习规范化程度低，缺乏科学管理
尽管制定了在实习过程中针对幼儿教师和指导教师的等方面注意事项和要求，但是由于学校与幼儿园之间缺乏沟通和联系，且没有建立相应规范的监督制度和科学管理计划，外加实习生较多，指导教师较少的情况，导致实习生在实践学习过程中学习时间得不到保证，学习效果不佳，促使准幼儿教师在正式进入实习阶段时不能将理论知识运用在内，影响准幼儿教师的整体发展。
二、提高职前幼儿教师专业素质的策略
有句话说的好，唯一不变的是都在变，社会进步和时代变化的步伐从未停止，相对时代对幼儿教师的专业素质和专业能力的要求也越来越高，我们应该顺应时代的发展，不断提升对幼儿教师专业素质培养的策略。
（一）转变准幼儿教师思想观念，激发准幼儿教师提高自身专业素质的动机
转变幼儿教师的思想观念应该从认识开始，让他们认识到自己不仅仅是知识的传递者，是儿童在学前教育中的引导者和支持者，更是在学前教育中有着举足轻重的作用。国家应该加强对学前教育的投资力度，提升工资待遇，增强对幼儿教师的重视度和社会认同度，为幼儿教师的教学生活营造一个良好的氛围。而幼儿教师也应该提升自身專业素养和心理素质，调整好自身心态，可以从中寻找乐趣，从而真正热爱幼儿教师这个职业，积极的态度来面对学前教育。
（二）以理论为基础，注重实践能力的培养
学前教育具有很强的实践性，师范院校对准幼师应当将实践能力的培养融入在内，将实践操作与理论知识相结合，在课堂中可以增加一些相互之间的互动性，例如虚拟课堂讲解，情景教学等课堂方式，做到理论与实践并重，培养出顺应社会发展和时代需求的幼儿教师。高校教师也应当加强与一线教师的联系，对幼儿教学可以有真正意义上的了解，，真正认识到幼儿教师所具备的专业素养。要实践与理论结合，克服教育理论与实践不符等问题。
（三）完善目标，不断创新
传统的教育已经不能顺应时代的变化，社会的进步，教育方式也不能简单的停留在课本，高校应当结合本校师资力量和设备，在现有的幼师专业素质标准上再进行不断的创新，创新性学习，创新性教育应该得以提倡，只有深入了解幼儿教师的需求，倾听教育理念，不断完善培养目标才能更好的提高幼儿教师的专业素质。
（四）与时俱进，引进现代网络与教育技术
各院校应该增强现代教育社会的投资引入，顺应时代完善教学设备，并且对在校教师的专业培训，合理运用提高幼儿教师现代教育技术，改善教学质量。提高自我追求，积极引用现代化技术和思想来改善教学方式，增加对计算机的学习，合理将计算机中一些便于教学的软件加以应用，也可以通过一些平台加强与家长的联系和知识的共享交流，从而促进幼儿教师专业素质的提升。
五、结束语
综上所述，随着社会的不断发展，人们越来越重视学前教育和幼儿教师专业素质的培养，当然依旧存在着幼师专业意识淡薄，理论知识与实践相脱节，教学方式过于单一化等问题，而理论与实践的结合，教学设备的完善，教学方式的创新和教育教学水平的提高需要我们的高度重视。我们要顺应时代的发展，在创新中进步，在学习中创新。
参考文献
[1]马宁.提高职前幼儿教师专业素质的策略研究[J].云南师范大学，2015，22（35）
[2]雷红云.广东省新入职幼儿教师职业素质与能力的调查研究[J].南方职业教学学刊，2018
王立新，女，汉族，1967.7.20出生，山东省东营市垦利区第一实验幼儿园，幼儿园一级教师，主要从事学前教育教学工作与研究。
垦利区第一实验幼儿园，山东 东营 257500