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摘要：赏识教育，要尊重学生，注重学生差异。赏识教育让学生觉醒，提高学生热情，让学生自信起来。作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要尊重、理解、激励、宽容、提醒。要有作持久战的心理准备。
关键词：尊重；赏识；激励；音乐教育
【中图分类号】G633.9
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在音乐教育教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，让“健康第一”的思想落到实处，我们应积极地尝试和探索。
一、学会尊重学生
尊重学生就是要理解学生所做的一切，让学生感觉自己的价值，感觉老师很在乎他，这是赏识教育中最重要的一点。作为音乐教师，针对学生人数多，师生接触少的实际情况，尽快认识自己的教育对象，每当学生在课堂上调皮，老师能微笑着说出他们的姓名，在这看似简单的话语中，其实已缩短了师生间的距离，让学生摆脱叛逆的心理，必将促进教学中师生间的互动，更能促进师生间的互相尊重。例如：在音乐课上，经常有学生对乐曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，我都非常乐意尊重他们的看法，并鼓励他们不断用心去体会乐曲。同时我告诉他们：“在不同场合，不同心情，不同的地方等诸方面音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的，你只有自己先慢慢地体会。”学生学习的积极性被激活了，在课后经常可以看到一对一互帮互学的情景，教得认真，学得努力，音准提高非常明显。
二、学会信任学生
赏识就是要充分信任学生，相信每一个学生都有学好的愿望，也要相信每一个学生都可以学好。只要老师能给学生一个展示自己的小小舞台，让他们试着去圆一回歌星梦，并为此加以肯定，他们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使他们喜欢音乐课，促使他们课上有积极的状态。这是对学生的信任的结果，同时也会带给学生更大的信心。例如：每一节音乐课上，我都请几位学生上台，面向全体学生唱学过的歌曲。有位学生性格内向，不善言语，对音乐也不十分感兴趣。有几次我请她上台，她总是不情愿，唱起来声音像蚊子叫，非常不自信。于是以后我每次都请她上台，在我不断地鼓励和同学们的掌声中，她不像一开始那样害怕，声音也响亮起来了。通过她的努力，唱歌还真有点意思了，并且在学校举行的独唱比赛中获了奖。开展“音乐展示”活动，给学生创造一个氛围自由、无约束的空间，鼓励学生展示自己的才能，努力寻找他们身上更多的优点，并增强自信心。自信心树立起来也可以带动其他能力的培养。这也符合新课标中提出的“鼓励音乐创造”这一理念，因为自信心是学生学习和产生创造意识、进行实践的原动力。作为教师要相信学生，给他们机会，相信他们一定能行，一定会成功。
三、尊重个性差异，运用因材施赏的策略
轻松，课堂气氛就活跃了。要做到这一点就要求老师在课堂上善于发现学生的优点，这也是应用“赏识激励”教育在音乐教学中取得成功的必要条件。在课堂教学中我们要注意那些能力较弱的学生，对他们我们要耐心地去激励。客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每一个学生得到适合他自己的个性特长的发展。课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。教师要学会运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的“心理优势”，满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的“最近发展区”。要因材施教，给予不同水平学生不同的教学方法，内容要求，评价标准，让他们每个人都能达到：“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界，使全班学生在学习中共同进步，注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。在教学中，我对学生进行了以下的分层或分组：一是根据学生的成绩、学习态度分层。在教学中，我根据学生的成绩、学习态度分为三层，并根据不同的层次制定不同的学习目标，使学生跳一跳就能摘到果实，能进一步帮助学生树立信心，更能以积极主动的态势投入学习中去，让每个学生体验成功。二是根据学生能力、兴趣、性格、特长的差异分组。教师根据学生能力、兴趣、性格、特长等不同因素进行分组，让不同特质的学生进行优化组合，这样，更有利于资源的利用，能使学生之间相互学习、取长补短。
四、赏识教育要有耐心，要能持之以恒
另外，我們部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。赏识要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。
在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发兴趣和动机；创造环境，努力塑造健全人格，从而培养出优秀学生。
关键词：尊重；赏识；激励；音乐教育
【中图分类号】G633.9
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在音乐教育教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，让“健康第一”的思想落到实处，我们应积极地尝试和探索。
一、学会尊重学生
尊重学生就是要理解学生所做的一切，让学生感觉自己的价值，感觉老师很在乎他，这是赏识教育中最重要的一点。作为音乐教师，针对学生人数多，师生接触少的实际情况，尽快认识自己的教育对象，每当学生在课堂上调皮，老师能微笑着说出他们的姓名，在这看似简单的话语中，其实已缩短了师生间的距离，让学生摆脱叛逆的心理，必将促进教学中师生间的互动，更能促进师生间的互相尊重。例如：在音乐课上，经常有学生对乐曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，我都非常乐意尊重他们的看法，并鼓励他们不断用心去体会乐曲。同时我告诉他们：“在不同场合，不同心情，不同的地方等诸方面音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的，你只有自己先慢慢地体会。”学生学习的积极性被激活了，在课后经常可以看到一对一互帮互学的情景，教得认真，学得努力，音准提高非常明显。
二、学会信任学生
赏识就是要充分信任学生，相信每一个学生都有学好的愿望，也要相信每一个学生都可以学好。只要老师能给学生一个展示自己的小小舞台，让他们试着去圆一回歌星梦，并为此加以肯定，他们会迸发出你意想不到的热情，而这热情会促使他们喜欢音乐课，促使他们课上有积极的状态。这是对学生的信任的结果，同时也会带给学生更大的信心。例如：每一节音乐课上，我都请几位学生上台，面向全体学生唱学过的歌曲。有位学生性格内向，不善言语，对音乐也不十分感兴趣。有几次我请她上台，她总是不情愿，唱起来声音像蚊子叫，非常不自信。于是以后我每次都请她上台，在我不断地鼓励和同学们的掌声中，她不像一开始那样害怕，声音也响亮起来了。通过她的努力，唱歌还真有点意思了，并且在学校举行的独唱比赛中获了奖。开展“音乐展示”活动，给学生创造一个氛围自由、无约束的空间，鼓励学生展示自己的才能，努力寻找他们身上更多的优点，并增强自信心。自信心树立起来也可以带动其他能力的培养。这也符合新课标中提出的“鼓励音乐创造”这一理念，因为自信心是学生学习和产生创造意识、进行实践的原动力。作为教师要相信学生，给他们机会，相信他们一定能行，一定会成功。
三、尊重个性差异，运用因材施赏的策略
轻松，课堂气氛就活跃了。要做到这一点就要求老师在课堂上善于发现学生的优点，这也是应用“赏识激励”教育在音乐教学中取得成功的必要条件。在课堂教学中我们要注意那些能力较弱的学生，对他们我们要耐心地去激励。客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每一个学生得到适合他自己的个性特长的发展。课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。教师要学会运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的“心理优势”，满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的“最近发展区”。要因材施教，给予不同水平学生不同的教学方法，内容要求，评价标准，让他们每个人都能达到：“人人求进步，人人求发展，人人求成功”的境界，使全班学生在学习中共同进步，注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。在教学中，我对学生进行了以下的分层或分组：一是根据学生的成绩、学习态度分层。在教学中，我根据学生的成绩、学习态度分为三层，并根据不同的层次制定不同的学习目标，使学生跳一跳就能摘到果实，能进一步帮助学生树立信心，更能以积极主动的态势投入学习中去，让每个学生体验成功。二是根据学生能力、兴趣、性格、特长的差异分组。教师根据学生能力、兴趣、性格、特长等不同因素进行分组，让不同特质的学生进行优化组合，这样，更有利于资源的利用，能使学生之间相互学习、取长补短。
四、赏识教育要有耐心，要能持之以恒
另外，我們部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。赏识要恰到好处，不能滥用、过度。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而合适操作。
在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。这不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发兴趣和动机；创造环境，努力塑造健全人格，从而培养出优秀学生。