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随着新课程改革的推行,对音乐教师也提出了更新更高的要求。新课程的实施给教师提出了全新的挑战:教学观念的改变,师生角色的改变,课堂教学模式的改变,教学方法的改变等。特别是在教学目标的设计上,专门对教学过程和方法提出了更明确的要求,积极倡导学生自我体验、自我模仿、深入探究、愉快合作等进行丰富多彩的综合式学习,更强调学生的主体地位,营造便于师生交流的教学氛围,建立民主、和谐、平等互助的师生关系。这一切的一切,都旨在改变过去单向灌输式的教学模式,启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中,怀着探究的兴趣主动学习。
歌唱教学是音乐教学中最可忽视的一个重要内容。那么怎样转变旧方式,适应新课程标准下的新理念呢?笔者结合观赏的一些音乐研讨课、观摩课,以及自己的教学实际,谈谈自己的观点与做法。
一、开放化教学目标,尊重个性
开放性,意味着教学目标不是线性封闭的,设计开放性的教学目标,基于这样一种思考:即认同教学目标具有可预知性、可操作性、具体性与普遍性,同时,又认识到课堂教学目标具有过程性、不可知性、随机性及个体性。例如,《春天在哪里》一课中,要求学生用欢快、跳跃的声音演唱这首歌,引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情。而笔者并没有完全局限于这一教学目标,而是设计了更加开放的目标,让学生能自编简单的动作和歌词,来表现春天的生机勃勃。在教学中首先给学生呈现的是有关春天的音像资料,通过不断切换的画面,把学生带入悠闲的、心旷神怡的审美情境中。随着“融雪”、“桃花”、“小草”、“小黄鹂”、“蜜蜂”、“山林”、“蝴蝶”等高兴欢畅的景象再现,学生的欢快情绪很快就被调动起来,纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现春天来到的欢乐舒展的动作情境。当学生初步感受这段音乐后,我再让学生随着音乐的旋律哼唱,在电脑中播放自己搜集到的春天景色的图片,通过目视、耳听、脑思、体态律动等多个信息通道,使学生自主学习歌词,去充分欣赏想象和入情入境的体会歌词情境。
开放性目标的构建,意味着师生在教学过程中可以游离于预设的教与学的目标,去实现有利于学生发展的目标,这便是对每一个个体的尊重。
二、人本化教学内容,激发个性
人本化是文明社会一直倡导的新理念,教学内容的人本化尤为重要。教学内容的人本化就是努力使教学内容贴近人的生活经验和生活实际,符合人的兴趣要求,依据人的个性化特长,努力使教学内容适应本地区、本学校、本年龄段的儿童,对统一的教学内容,实行再度开发,依序学生个性的生活经验和实际、兴趣、知识等,最大限度地让每一位学生的个性得到充分的发挥。例如,在学唱京剧选段中的歌曲《穷人家的孩子早当家》一课中,我先播放京剧片段,引起学生兴趣,鼓励学生为后面的场景加上台词及根据剧情发展所创造的台词来进行表演。让孩子们自由选择剧中角色自己创编的对白、自己设计的肢体动作加上演唱、表演京剧。在这里,原来的歌唱内容得到了二度开发,注入了新的内容,而这些内容都尊重了学生的个性,发挥了学生的特长,更能引起学生的兴趣,激发学生的情感。
三、多样化教学形式,张扬个性
1.运用多种手段激发学生学习歌曲的兴趣,根据不同的歌曲内容,选择不同的方式引入课题。比如,通过诗歌朗诵、讲故事、猜谜语、运用多媒体课件等方法调动学生对歌曲的积极性,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中,运用各种感官参与其中,从而极大地激发了学习的兴趣。
在《动物说话》教学这首歌时,我创设各种情境,在游戏中开展教学的。
师:“小朋友,你们看,这是什么?”(多媒体上出示“青蛙”的画面)
师:“小青蛙有一个好消息要告诉大家,你们想听吗?”
青蛙:“小朋友们好!我给你们带来一个好消息:今天,喜鹊要组织唱歌比赛,希望小动物们都能参加,听了这个消息后,小鸡妹妹和小鸭弟弟都穿上了漂亮的衣服来到比赛现场。小朋友们,你们想知道谁得到冠军吗?”
师:“你们听,小鸡妹妹在这边练习呢!”(老师边说边做动作)
学生们通过这样设立的情境和游戏,很自然地带着一种新鲜和好奇进入学习,激起了学习的欲望。
2.运用富有个性化的语言感悟学生。语言在音乐教学中具有举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础和创作核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥无味,失去了艺术魅力。教学中通过亲切生动的教学语言,优美逼真的肢体语言,活泼生动的声势语言,使学生积极地投入到学习之中,使学生爱学、乐学,并愿意带着美好的情感来演唱歌曲、欣赏歌曲,达到预期的教学效果。
四、多元化教学评价,彰显个性
如果不同个性的学生接受同一标准的评价,这种局面肯定不利于促进学生的个性发展,而且还会扼杀一部分学生的个性。因此个性化教学的评价应是多元化的。评价标准不要过分追求统一,要依据学生的实际情况,瞄准每个学生的最近发展区,做到灵活而又弹性,优秀、良好的标准不能用统一尺度衡量,有的学生标准高,有的学生标准也可降低。比如,在试唱《祖国祖国我们爱你》这首歌时,一个孩子总是跑调,我没有武断地打断他的试唱,而是鼓励他:“只要不断努力,再试唱一遍,一定会成功的!”全班都在等他,而他也忘情地重复着唱着这首歌,终于他情不自禁的高喊:“老师,我成功了!”这时,我走过来握住他的小手,说了三个字:“祝贺你!”并带领全班同学为他鼓掌,那张小脸一下子神采飞扬,陶醉在幸福里,而课堂也因此熠熠生辉。
歌唱教学在音乐教学的过程中一直扮演着重要的角色,也是学生最易于接受和参与的教学活动。针对新课程对歌唱教学提出的要求,教师应充分利用各种教学方法让学生听了还想听,唱了还想唱,和学生在求知的道路上一路前行,给学生一个展示自己的舞台、一个锻炼的机会、一份成功的喜悦,让学生的个性在歌唱教学中飞扬!
歌唱教学是音乐教学中最可忽视的一个重要内容。那么怎样转变旧方式,适应新课程标准下的新理念呢?笔者结合观赏的一些音乐研讨课、观摩课,以及自己的教学实际,谈谈自己的观点与做法。
一、开放化教学目标,尊重个性
开放性,意味着教学目标不是线性封闭的,设计开放性的教学目标,基于这样一种思考:即认同教学目标具有可预知性、可操作性、具体性与普遍性,同时,又认识到课堂教学目标具有过程性、不可知性、随机性及个体性。例如,《春天在哪里》一课中,要求学生用欢快、跳跃的声音演唱这首歌,引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情。而笔者并没有完全局限于这一教学目标,而是设计了更加开放的目标,让学生能自编简单的动作和歌词,来表现春天的生机勃勃。在教学中首先给学生呈现的是有关春天的音像资料,通过不断切换的画面,把学生带入悠闲的、心旷神怡的审美情境中。随着“融雪”、“桃花”、“小草”、“小黄鹂”、“蜜蜂”、“山林”、“蝴蝶”等高兴欢畅的景象再现,学生的欢快情绪很快就被调动起来,纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现春天来到的欢乐舒展的动作情境。当学生初步感受这段音乐后,我再让学生随着音乐的旋律哼唱,在电脑中播放自己搜集到的春天景色的图片,通过目视、耳听、脑思、体态律动等多个信息通道,使学生自主学习歌词,去充分欣赏想象和入情入境的体会歌词情境。
开放性目标的构建,意味着师生在教学过程中可以游离于预设的教与学的目标,去实现有利于学生发展的目标,这便是对每一个个体的尊重。
二、人本化教学内容,激发个性
人本化是文明社会一直倡导的新理念,教学内容的人本化尤为重要。教学内容的人本化就是努力使教学内容贴近人的生活经验和生活实际,符合人的兴趣要求,依据人的个性化特长,努力使教学内容适应本地区、本学校、本年龄段的儿童,对统一的教学内容,实行再度开发,依序学生个性的生活经验和实际、兴趣、知识等,最大限度地让每一位学生的个性得到充分的发挥。例如,在学唱京剧选段中的歌曲《穷人家的孩子早当家》一课中,我先播放京剧片段,引起学生兴趣,鼓励学生为后面的场景加上台词及根据剧情发展所创造的台词来进行表演。让孩子们自由选择剧中角色自己创编的对白、自己设计的肢体动作加上演唱、表演京剧。在这里,原来的歌唱内容得到了二度开发,注入了新的内容,而这些内容都尊重了学生的个性,发挥了学生的特长,更能引起学生的兴趣,激发学生的情感。
三、多样化教学形式,张扬个性
1.运用多种手段激发学生学习歌曲的兴趣,根据不同的歌曲内容,选择不同的方式引入课题。比如,通过诗歌朗诵、讲故事、猜谜语、运用多媒体课件等方法调动学生对歌曲的积极性,使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中,运用各种感官参与其中,从而极大地激发了学习的兴趣。
在《动物说话》教学这首歌时,我创设各种情境,在游戏中开展教学的。
师:“小朋友,你们看,这是什么?”(多媒体上出示“青蛙”的画面)
师:“小青蛙有一个好消息要告诉大家,你们想听吗?”
青蛙:“小朋友们好!我给你们带来一个好消息:今天,喜鹊要组织唱歌比赛,希望小动物们都能参加,听了这个消息后,小鸡妹妹和小鸭弟弟都穿上了漂亮的衣服来到比赛现场。小朋友们,你们想知道谁得到冠军吗?”
师:“你们听,小鸡妹妹在这边练习呢!”(老师边说边做动作)
学生们通过这样设立的情境和游戏,很自然地带着一种新鲜和好奇进入学习,激起了学习的欲望。
2.运用富有个性化的语言感悟学生。语言在音乐教学中具有举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础和创作核心。如果在音乐教学中失去了优美、生动的语言,就会使其变得枯燥无味,失去了艺术魅力。教学中通过亲切生动的教学语言,优美逼真的肢体语言,活泼生动的声势语言,使学生积极地投入到学习之中,使学生爱学、乐学,并愿意带着美好的情感来演唱歌曲、欣赏歌曲,达到预期的教学效果。
四、多元化教学评价,彰显个性
如果不同个性的学生接受同一标准的评价,这种局面肯定不利于促进学生的个性发展,而且还会扼杀一部分学生的个性。因此个性化教学的评价应是多元化的。评价标准不要过分追求统一,要依据学生的实际情况,瞄准每个学生的最近发展区,做到灵活而又弹性,优秀、良好的标准不能用统一尺度衡量,有的学生标准高,有的学生标准也可降低。比如,在试唱《祖国祖国我们爱你》这首歌时,一个孩子总是跑调,我没有武断地打断他的试唱,而是鼓励他:“只要不断努力,再试唱一遍,一定会成功的!”全班都在等他,而他也忘情地重复着唱着这首歌,终于他情不自禁的高喊:“老师,我成功了!”这时,我走过来握住他的小手,说了三个字:“祝贺你!”并带领全班同学为他鼓掌,那张小脸一下子神采飞扬,陶醉在幸福里,而课堂也因此熠熠生辉。
歌唱教学在音乐教学的过程中一直扮演着重要的角色,也是学生最易于接受和参与的教学活动。针对新课程对歌唱教学提出的要求,教师应充分利用各种教学方法让学生听了还想听,唱了还想唱,和学生在求知的道路上一路前行,给学生一个展示自己的舞台、一个锻炼的机会、一份成功的喜悦,让学生的个性在歌唱教学中飞扬!