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摘 要：自主学习是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份。如何在七年级英语教学中实施自主学习？本文从进行生动有趣的课前交流来实施学生的自主学习；用熟练的英语课堂用语组织教学来实施学生的自主学习；采取形式多样的新课导入来实施学生的自主学习；采取形式多样的教学方法来促进学生的自主学习四个方面进行对七年级英语教学中实施自主学习的探究。
关键词：七年级英语教学；自主学习
自主学习是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份。在英语教学中无论采用什么方法，最终都要具体落实到每堂课上。因此，教师切实抓好课堂教学，充分利用四十五分钟，在各种英语教学活动中保持学习英语的兴趣和积极性，充分调动学生的各种感官，使他们在四十五分钟内，眼、耳、口、脑都随时处于兴奋状态中，注意力高度集中，是实施学生英语自主学习的有效途径。根据笔者多年的七年级英语教学提出几点体会。
一、进行生动有趣的课前交流来实施学生的自主学习
老师和学生之间可以自由谈话，自由谈话就像拉家常一样，能让学生活跃起来，无拘无束的开展口语活动，这样能有效地促进学生英语的自主学习。例如，在教学七年级英语上册第103课的复习时，可以这样开始：I like bananas very much. How about you？ 或者：I like apples a little. How about you？ 等等.在足以使学生引出新语言材料。Do you like swimming /reading TV？此外，每次课前，老师可以请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励和表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样激发了学生学习英语的兴趣，促进学生的自主学习。
二、用熟练的英语课堂用语组织教学来实施学生的自主学习
教师应坚持用英语组织教学，开始从最简单的日常用语开始，并以适当的体态动作、表情等以加深理解。如：Good morning，Class！ Sit down，please.How are you？What day is it today？Open your books now.对学生的反应，应及时用英语给予正面评价 Well done.You are great.Thank you very much.Try again.Sit down，please.通过日积月累，学生就会听懂更多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语产生浓厚的兴趣，有效地促进学生自主学习英语。
三、采取形式多样的新课导入来实施学生的自主学习
导入是教师在开始教学新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。良好的开端是成功的一半。一堂课如果有一个好的开头，就能激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生的积极性，使学生尽快进入最佳状态，形成师生配合、教学互动的良好的课堂气氛，从而大大提高课堂效率。要想上好一节英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能引人入胜，培养学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，促进学生的自主学习。常见的导入有如下几种方法：
（一）直观导入法。
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如在教学七年级英语上册第四单元句型What is this in English？时，可事先准备好若干张图片，运用所学句型看图说话，如It is yellow。然后教师可用Is this a map or a picture？进行猜测游戏，导入新课。
（二）谈话导入法。
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，用英语“自由”交谈。比如教学七年级英语上册第二十四单元Where are you from？时，该课的导入可以设计为：What is the capital of China？Do you like Beijing？Do you like London？Where is London？师生谈话中不知不觉地进入新课主题，这样的导入活动自然而流畅，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
（三）复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识，作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如在教学七年级英语上册第二十五单元句型What do you like？时，可以利用一张食物表，并运用以前学过的句型Do you like……？Yes ，I do /No，I don't。在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶。然后导入What do you like？句型，让学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择，由这些开始讲解新课。
（四）游戏导入法。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习已有的知識和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教学七年级英语上册第二十六单元时，可设计Guess my job的游戏，通过表演让学生猜测某人的工作，引出新的词汇cleaner，soldier等，使他们在玩乐中温故而知新。英语游戏导入法符合学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。 （五）情景导入法。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，中学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课开始之前借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如：在导入What do you like？时，可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再进行教学：What do you like？I like……这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象。
四、采取形式多样的教学方法来促进学生的自主学习
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择恰当的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，启发引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。教师要充分利用直观教具或电化手段（如录音机、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展特点的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。
在英语教学中，教师可以在ask and answer；work in pairs中调动学生情感，在make a dialogue中创新发挥，发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，最终送到能自主学习。如在操练Who is …？How old is …？句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以让學生在小组内展开竞赛，比一比。学生就会争抢地说：I can dance.I can sing.I can swim.…通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力，促进学生的自主学习。
总之，在七年级英语教学中实施自主学习，兴趣为先，学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在英语教学中，教师必须想方设法，引发学生的兴趣，培养学生的兴趣，调动学生的兴趣，这样，学生能够充分发挥其自主性与互动性，不但想学，而且爱学，最终有效地达到学生的自主学习的目的。
关键词：七年级英语教学；自主学习
自主学习是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成份。在英语教学中无论采用什么方法，最终都要具体落实到每堂课上。因此，教师切实抓好课堂教学，充分利用四十五分钟，在各种英语教学活动中保持学习英语的兴趣和积极性，充分调动学生的各种感官，使他们在四十五分钟内，眼、耳、口、脑都随时处于兴奋状态中，注意力高度集中，是实施学生英语自主学习的有效途径。根据笔者多年的七年级英语教学提出几点体会。
一、进行生动有趣的课前交流来实施学生的自主学习
老师和学生之间可以自由谈话，自由谈话就像拉家常一样，能让学生活跃起来，无拘无束的开展口语活动，这样能有效地促进学生英语的自主学习。例如，在教学七年级英语上册第103课的复习时，可以这样开始：I like bananas very much. How about you？ 或者：I like apples a little. How about you？ 等等.在足以使学生引出新语言材料。Do you like swimming /reading TV？此外，每次课前，老师可以请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励和表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样激发了学生学习英语的兴趣，促进学生的自主学习。
二、用熟练的英语课堂用语组织教学来实施学生的自主学习
教师应坚持用英语组织教学，开始从最简单的日常用语开始，并以适当的体态动作、表情等以加深理解。如：Good morning，Class！ Sit down，please.How are you？What day is it today？Open your books now.对学生的反应，应及时用英语给予正面评价 Well done.You are great.Thank you very much.Try again.Sit down，please.通过日积月累，学生就会听懂更多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语产生浓厚的兴趣，有效地促进学生自主学习英语。
三、采取形式多样的新课导入来实施学生的自主学习
导入是教师在开始教学新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。良好的开端是成功的一半。一堂课如果有一个好的开头，就能激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生的积极性，使学生尽快进入最佳状态，形成师生配合、教学互动的良好的课堂气氛，从而大大提高课堂效率。要想上好一节英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能引人入胜，培养学生学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲，促进学生的自主学习。常见的导入有如下几种方法：
（一）直观导入法。
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。如在教学七年级英语上册第四单元句型What is this in English？时，可事先准备好若干张图片，运用所学句型看图说话，如It is yellow。然后教师可用Is this a map or a picture？进行猜测游戏，导入新课。
（二）谈话导入法。
谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，用英语“自由”交谈。比如教学七年级英语上册第二十四单元Where are you from？时，该课的导入可以设计为：What is the capital of China？Do you like Beijing？Do you like London？Where is London？师生谈话中不知不觉地进入新课主题，这样的导入活动自然而流畅，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。
（三）复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识，作好铺垫。通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。比如在教学七年级英语上册第二十五单元句型What do you like？时，可以利用一张食物表，并运用以前学过的句型Do you like……？Yes ，I do /No，I don't。在师生之间或学生之间调查对某些食物的好恶。然后导入What do you like？句型，让学生针对自己最喜欢的食物做出正确的选择，由这些开始讲解新课。
（四）游戏导入法。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习已有的知識和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如在教学七年级英语上册第二十六单元时，可设计Guess my job的游戏，通过表演让学生猜测某人的工作，引出新的词汇cleaner，soldier等，使他们在玩乐中温故而知新。英语游戏导入法符合学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入活动。 （五）情景导入法。
情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。一般来讲，中学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课开始之前借助动作、手势和表情等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。例如：在导入What do you like？时，可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再进行教学：What do you like？I like……这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象。
四、采取形式多样的教学方法来促进学生的自主学习
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用一种固定教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择恰当的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，启发引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。教师要充分利用直观教具或电化手段（如录音机、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展特点的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。
在英语教学中，教师可以在ask and answer；work in pairs中调动学生情感，在make a dialogue中创新发挥，发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短，最终送到能自主学习。如在操练Who is …？How old is …？句型时，先让学生每个人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型中，可以让學生在小组内展开竞赛，比一比。学生就会争抢地说：I can dance.I can sing.I can swim.…通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力，促进学生的自主学习。
总之，在七年级英语教学中实施自主学习，兴趣为先，学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在英语教学中，教师必须想方设法，引发学生的兴趣，培养学生的兴趣，调动学生的兴趣，这样，学生能够充分发挥其自主性与互动性，不但想学，而且爱学，最终有效地达到学生的自主学习的目的。