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对于刚结束小学生活的学生而言，无论是思维模式还是学习方式，在初中阶段都需要进行一个转变。而初中数学作为整个初中学习阶段的主干课程之一，为了让学生在数学学习过程中能够发挥积极性和主动性，学有所得。在课堂教学过程中，尤其需要教师在尊重教学规律、改进教学方法的基础上，提高课堂教学效率。结合以往的教学经验，筆者认为提高初中数学教学效率需要从以下几个方面入手。
一、明确教学目的，突出重点、解决难点
1. 制定教学计划，做好上课准备
在每一学期之初，教师应该对教学内容有一个整体上的宏观把握，明确本学期的学习重点以及需要达到的教学目标。在上课之前，教师需要做好备课工作，以便明确每节课的目的，抓住重难点并围绕其展开教学，提高数学课堂的教学效率。例如，在教学过程中可以采用这样的做法：为了让学生提前明确本堂课的重难点，在上课之前，让学科代表在黑板上将下次课的教学内容简短地写出来，让学生有所准备；在一节课结束前，对本节课的内容、重难点进行概括总结，以便学生能够对本次课进行一个整体回顾。
2. 对重难点内容进行“精讲多练”
教师在教学过程中要注重对重难点问题精讲多练。“精讲”要求对重难点问题进行详细讲解，在讲解过程中，要注重方法的恰当、内容的精炼和语言的清晰。“多练”需要学生在教师的指导下，对重难点问题反复练习。但是在练的过程中需要特别注意内容安排的合理性，需要有一个难度的有序提升，而不是机械地重复。除此之外，教师还可以通过声音、手势、板书或者其他多媒体工具加深学生对重难点内容的印象，提高学生对新知识的接受度。
二、巧妙导入、科学提问，激活学生思维、唤起学生兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最好的老师”。兴趣能够引领学生主动学习。教师在教学进行过程中应把握时机，激活学生的思维，唤起学生的学习兴趣。
1. 巧妙导入，激发学习兴趣
教师的导入方式直接关系到整堂课的效率。导入得好，就可以激活学生思维，使学生能够提起兴趣，主动去思考探索。一般我在上课刚开始的时候会选择两种导入方式——趣味性导入和回顾式导入。趣味性导入有助于活跃课堂氛围，调动学生的兴趣；回顾式导入有助于帮助学生复习已经学过的知识，为更好地掌握新知识打下基础。笔者认为，教师应当结合实际，充分根据每节课所授内容的具体情况来采取不同的导入方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如：在教学“二次函数”的相关内容时，笔者就运用了复习式的导入方法，首先我们回顾了之前学过的一次函数，紧接着提出了一些一次函数所不能解决的问题，在这种情况下，学生就会产生求知欲：“这种情况应该如何解决呢？”这样，既能够自然地带出“二次函数”这一新的知识点，又能够调动学生的兴趣，让学生在学习知识、解决问题的过程中体会到快乐与满足。
2. 科学提问，激活学生的数学思维
科学研究表明，人的注意力无法持续集中一节课的时间。在上课过程中，学生难免感觉到疲惫，走神的情况随之而来。因此，教师在课堂进行过程中的科学提问显得尤为重要。科学的提问能够将学生的注意力集中起来，尽可能地降低学生上课走神的情况，提高课堂效率。对于如何科学提问，笔者认为应当从以下两点着手：第一，内容的科学性。太简单或太难的问题应该避免，前者只是在浪费时间，后者则会在某种程度上挫伤学生的求知欲和自信心。提问应当把学习价值和学生实际两者结合起来，使他们既能通过思考感受到学习的快乐，又能够提高课堂时间利用率。第二，问题安排的科学性。学生的知识水平、心理素质等方面存在着某些差异，教师在提问时，也要结合学生的实际、尊重学生的差异，提出适合学生的问题。对于基础较好的学生和基础较差的学生应当选择难度系数不同的问题，这样才能让所有学生都充分参与进来，在学习中得到发展。此外，整节课问题的安排也要呈现出难度稳步提升的状态，让学生循序渐进地掌握知识，而非随便提问，想到什么问什么或者是一下难一下简单。
三、培养良好的学习习惯，提高学生自主合作学习的能力
习惯对于一个人的成长至关重要。学生良好学习习惯的养成与否直接关系到课堂效率的高低、学生掌握知识情况的好坏。在教学过程中，可以将班上同学分成一个个学习小组，基础好的帮助基础弱的，注重每个小组的成员构成安排。学习小组的建立，不仅能形成互帮互助的学习氛围，而且有利于培养学生的合作精神和交流意识，使他们能够在合作中共同发展。但是，学生对于一个知识点往往存在着不同的想法。例如，笔者在实际教学中就曾经遇到过学生在小组讨论过程中因为一个问题产生了分歧。在这种情况下，教师要进行适当的引导，但在引导过程中应当注意：首先，不能忽视“学生是学习的主体”这一个基本出发点。其次，在引导过程中，不能绝对肯定或否定某个学生的观点或者是盲目下结论，而是应当对学生的分歧展开具体分析，探讨分歧双方的想法和思维模式，对学生进行引导，这样，既能让学生掌握知识，又不会打击某一方学生学习的积极性。
四、注重师生关系，营造良好的课堂环境
良好的课堂环境对于提高课堂教学效率发挥着举足轻重的作用，在好的课堂氛围中学习，才能够取得好的学习效果，而和谐的师生关系是营造良好课堂环境的基础，因此，应当注重师生关系，营造良好的课堂环境。初中阶段的学生正处于心理叛逆期，需要我们投入更多的时间精力去了解学生的需要。在课外，教师应该主动去了解学生的情况，主动接触学生、关心学生，加强与学生的沟通交流。在课上，教师应该尝试着“走下讲台”，放下权威的架子，深入学生之中，用爱心和微笑去面对学生，在交流过程中让学生感受到教师的和蔼，让整个课堂氛围脱离以前单纯的“教授”，而是朋友般地在交流互动中学习知识。在这种课堂环境下，学生听课的注意力集中度，学习知识的积极性都会有所提高，整个课堂呈现出活跃的状态。学生在这样的课堂环境中学习，不仅有利于智力的充分发挥，更促进了课堂效率的提高。
五、利用多媒体教学工具，实现教学内容的生动性
随着科技的发展，多媒体教学工具在课堂中的运用越来越广泛，应当改变单纯依靠阅读课本，观看板书的教学模式。例如，在课堂上教授几何的相关内容时，学生刚刚接触，思维模式从之前的数字转到图形在思维上需要一个转变。因此，借助视频演示向学生展示着几何中所涉及的相关图形和问题，进而提高教学内容的生动性，让学生通过教学工具的生动演示，更好地掌握知识，提高课堂教学效率。
总而言之，教师在平时既要加强理论学习，又要在实践中摸索尝试，寻找合适而正确的方法，提高数学课堂的教学效率。
一、明确教学目的，突出重点、解决难点
1. 制定教学计划，做好上课准备
在每一学期之初，教师应该对教学内容有一个整体上的宏观把握，明确本学期的学习重点以及需要达到的教学目标。在上课之前，教师需要做好备课工作，以便明确每节课的目的，抓住重难点并围绕其展开教学，提高数学课堂的教学效率。例如，在教学过程中可以采用这样的做法：为了让学生提前明确本堂课的重难点，在上课之前，让学科代表在黑板上将下次课的教学内容简短地写出来，让学生有所准备；在一节课结束前，对本节课的内容、重难点进行概括总结，以便学生能够对本次课进行一个整体回顾。
2. 对重难点内容进行“精讲多练”
教师在教学过程中要注重对重难点问题精讲多练。“精讲”要求对重难点问题进行详细讲解，在讲解过程中，要注重方法的恰当、内容的精炼和语言的清晰。“多练”需要学生在教师的指导下，对重难点问题反复练习。但是在练的过程中需要特别注意内容安排的合理性，需要有一个难度的有序提升，而不是机械地重复。除此之外，教师还可以通过声音、手势、板书或者其他多媒体工具加深学生对重难点内容的印象，提高学生对新知识的接受度。
二、巧妙导入、科学提问，激活学生思维、唤起学生兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最好的老师”。兴趣能够引领学生主动学习。教师在教学进行过程中应把握时机，激活学生的思维，唤起学生的学习兴趣。
1. 巧妙导入，激发学习兴趣
教师的导入方式直接关系到整堂课的效率。导入得好，就可以激活学生思维，使学生能够提起兴趣，主动去思考探索。一般我在上课刚开始的时候会选择两种导入方式——趣味性导入和回顾式导入。趣味性导入有助于活跃课堂氛围，调动学生的兴趣；回顾式导入有助于帮助学生复习已经学过的知识，为更好地掌握新知识打下基础。笔者认为，教师应当结合实际，充分根据每节课所授内容的具体情况来采取不同的导入方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如：在教学“二次函数”的相关内容时，笔者就运用了复习式的导入方法，首先我们回顾了之前学过的一次函数，紧接着提出了一些一次函数所不能解决的问题，在这种情况下，学生就会产生求知欲：“这种情况应该如何解决呢？”这样，既能够自然地带出“二次函数”这一新的知识点，又能够调动学生的兴趣，让学生在学习知识、解决问题的过程中体会到快乐与满足。
2. 科学提问，激活学生的数学思维
科学研究表明，人的注意力无法持续集中一节课的时间。在上课过程中，学生难免感觉到疲惫，走神的情况随之而来。因此，教师在课堂进行过程中的科学提问显得尤为重要。科学的提问能够将学生的注意力集中起来，尽可能地降低学生上课走神的情况，提高课堂效率。对于如何科学提问，笔者认为应当从以下两点着手：第一，内容的科学性。太简单或太难的问题应该避免，前者只是在浪费时间，后者则会在某种程度上挫伤学生的求知欲和自信心。提问应当把学习价值和学生实际两者结合起来，使他们既能通过思考感受到学习的快乐，又能够提高课堂时间利用率。第二，问题安排的科学性。学生的知识水平、心理素质等方面存在着某些差异，教师在提问时，也要结合学生的实际、尊重学生的差异，提出适合学生的问题。对于基础较好的学生和基础较差的学生应当选择难度系数不同的问题，这样才能让所有学生都充分参与进来，在学习中得到发展。此外，整节课问题的安排也要呈现出难度稳步提升的状态，让学生循序渐进地掌握知识，而非随便提问，想到什么问什么或者是一下难一下简单。
三、培养良好的学习习惯，提高学生自主合作学习的能力
习惯对于一个人的成长至关重要。学生良好学习习惯的养成与否直接关系到课堂效率的高低、学生掌握知识情况的好坏。在教学过程中，可以将班上同学分成一个个学习小组，基础好的帮助基础弱的，注重每个小组的成员构成安排。学习小组的建立，不仅能形成互帮互助的学习氛围，而且有利于培养学生的合作精神和交流意识，使他们能够在合作中共同发展。但是，学生对于一个知识点往往存在着不同的想法。例如，笔者在实际教学中就曾经遇到过学生在小组讨论过程中因为一个问题产生了分歧。在这种情况下，教师要进行适当的引导，但在引导过程中应当注意：首先，不能忽视“学生是学习的主体”这一个基本出发点。其次，在引导过程中，不能绝对肯定或否定某个学生的观点或者是盲目下结论，而是应当对学生的分歧展开具体分析，探讨分歧双方的想法和思维模式，对学生进行引导，这样，既能让学生掌握知识，又不会打击某一方学生学习的积极性。
四、注重师生关系，营造良好的课堂环境
良好的课堂环境对于提高课堂教学效率发挥着举足轻重的作用，在好的课堂氛围中学习，才能够取得好的学习效果，而和谐的师生关系是营造良好课堂环境的基础，因此，应当注重师生关系，营造良好的课堂环境。初中阶段的学生正处于心理叛逆期，需要我们投入更多的时间精力去了解学生的需要。在课外，教师应该主动去了解学生的情况，主动接触学生、关心学生，加强与学生的沟通交流。在课上，教师应该尝试着“走下讲台”，放下权威的架子，深入学生之中，用爱心和微笑去面对学生，在交流过程中让学生感受到教师的和蔼，让整个课堂氛围脱离以前单纯的“教授”，而是朋友般地在交流互动中学习知识。在这种课堂环境下，学生听课的注意力集中度，学习知识的积极性都会有所提高，整个课堂呈现出活跃的状态。学生在这样的课堂环境中学习，不仅有利于智力的充分发挥，更促进了课堂效率的提高。
五、利用多媒体教学工具，实现教学内容的生动性
随着科技的发展，多媒体教学工具在课堂中的运用越来越广泛，应当改变单纯依靠阅读课本，观看板书的教学模式。例如，在课堂上教授几何的相关内容时，学生刚刚接触，思维模式从之前的数字转到图形在思维上需要一个转变。因此，借助视频演示向学生展示着几何中所涉及的相关图形和问题，进而提高教学内容的生动性，让学生通过教学工具的生动演示，更好地掌握知识，提高课堂教学效率。
总而言之，教师在平时既要加强理论学习，又要在实践中摸索尝试，寻找合适而正确的方法，提高数学课堂的教学效率。