古诗词是我国文化艺术的瑰宝，千百年来，一直是我们中华民族厚积薄发的源泉，学习它，一个重要的目的是要以古鉴今、启迪人生、丰富感情、提高能力，这就要求学生学习时要遵守规律、掌握技巧、活学活用。
　　
　　一.大声诵读，培养语感
　　
　　诗读百遍，其义自明，其情自见。诗歌的本质特征是“吟咏性情，感发生命”，故吟诵是学好诗词的最佳方法之一。因此，我利用早读课这个平台，培养学生吟诵古诗的习惯。早读课上，首先可以采用多种方式的读，让学生在反复朗读一首古诗时也不感到枯燥乏味，既让学生享受了朗读的过程，也让学生在不知不觉中喜欢上朗读这种学习的方式。其次还可以利用早读课开展一些跟吟诵有关的小活动。最后，教师可在早读课上指导诵读，让学生通过诵读能将自己的体会、情感表达出来。通过读，提高了学生的语言感悟能力。
　　诵读时，不仅要大声的读准字的音，而且要读出抑扬顿挫，要把诗的节奏读出来；还要读出诗的情调和韵味，这才是真正的诵读。如果能坚持一段时间，学生就会渐渐体会古诗词的韵味，读来感觉口齿留香，余味无穷，使他们越读越爱读。
　　
　　二.熟记生巧，丰富底蕴
　　
　　熟记就是背诵。诵读古诗词一定要读到滚瓜烂熟，直至能轻松地背诵。
　　“文到妙处无过熟。”要进入诗的意境，领略诗的妙处，最好也是最基本的方法就是熟读到背诵。那些原来不懂或似懂非懂的地方，会随着诵和背遍数的增多，而逐渐变得明白。
　　读背不仅有助于诗词的理解，而且还“熟能生巧”。所谓“熟能生巧”，就是说你背诵熟了，背得诗词多了，就可以恰到好处地引用，张口即来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛！
　　
　　三.弄清写法，正确释诗
　　
　　有时诗人表达一种意思，不从正面写，而从反面写。清代刘熙载在《艺术概》中说：“绝句取经贵深曲，盖意不可尽，以不尽尽之，正面不写，写反面；本面不写，写对面、旁面，须如睹影知竿乃妙。”对于正面不写写反面的诗，我们就要从反见正。
　　唐代的元稹和白居易是好朋友。他们志同道合，交谊深厚，白居易多次梦见元稹，作诗相告，元稹写了首《酬乐天频梦微之》：“山水万重书断绝，念君怜我梦相闻。我今因病魂顛倒，惟梦闲人不梦君。”“惟梦闲人不梦君”，好像是不想念好友白居易。可是恰恰相反，这正是元稹苦苦思念白居易的表现。只梦见闲人不梦见白居易，是“因病”而使“魂颠倒”的缘故。元稹也曾常常梦见白居易，可是现在反说“惟梦闲人不梦君”，可见他希望梦中相见的愿望多么强烈。元、白分手之后，相互思念，相近时还可以书信往返，诗文酬答，可是隔了千山万水，音讯断绝了，这思念也就更苦了，怎不叫白居易“频梦”（连续做梦）。元稹怀念友人爱怜自己，多想也能于梦中一见，可是因为病反而梦见一些闲人。希望相见，不可能时则希望梦中相会，这是“进一层”写法，或称“加一倍”写法；以“不梦君”写希望梦见君，这是从反面写，由反写正。从此可见元稹这首诗感情多么诚挚，手法又是何等高妙。
　　
　　四.学会品味，提高鉴赏力
　　
　　学习古诗词只停留在诵和背上还不行，还是肤浅的。要想真正领略诗词的妙处，还要品味，提高鉴赏力。我国古代诗论中，有所谓“诗眼”、“句眼”、“一字眼”之说，很讲究炼字。一首诗，是由诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能够构成鲜明、优美的意象的是词。因此，我特别注意引导学生欣赏古典诗词中那些精妙的词。如王维的《使至塞上》一诗，其中有“大漠孤烟直，长河落日圆”。这诗句中的“孤”字，写尽了大漠的单调、空旷；“直”字写出了大漠孤寂和荒凉的同时，又给人以坚毅之美。“长”和“圆”，更是在孤寂、空旷中又写出了大漠的苍茫和雄浑。“孤”“直”“圆”既是景又是人的感受，真可谓“一切景语皆情语！”(王国维《人间词话》)这两句就把边塞大漠那空旷孤寂、苍茫雄浑的境界营造了出来。这个“千古壮观”(王国维《人间词话》)之名句，营造出的是千古壮观之意境。而这千古壮观之意境，正是通过对诗的字、词、句的品味才品出来的。通过品味，才能领悟到诗的妙处所在，才能从中有所悟。
　　总之，古诗文学习方法不唯一，只要能让学生读通、读懂，其能力的提升就十分明显了。
　　
　　毕庆，教师，现居贵州桐梓。