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最近笔者参加了“先学后教、高效课堂”课题研究实验基地校的展示汇报研讨活动。期间听了一位老师上的“小数除以整数”（北师大版教材四下P61页的“精打细算”）一课。该课堂体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到了应有的重视与突显，孩子们的思维与灵性得到了充分的“放飞”，课堂也因此多了几分“生机”与“活力”。但教学中该教师却过分夸大学生的主体作用，一味地由学生说了算，教师不去组织、引导，学生的自主学习活动陷入盲目、随意、无序状态，致使学生