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在教育教学中，如果学生对某一学科缺乏学习兴趣，那么其学习质量和效率也会难以提升，如果激发学生对所学知识产生强烈的兴趣，则有利于提升其学习质量及学习效率。古诗词是我国古代灿烂的文化遗产，唐诗是我们中华文化的瑰宝，音乐与诗歌的结合是人类最古老的综合艺术形式之一。为激发学生对古诗词文化的热爱，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合，感受中国古诗词文化的博大精深。将唐诗融入小学音乐教学当中，让学生在轻松愉快的教学气氛中学习音乐，感受诗词给音乐带来的独特魅力，同时能使学生在听觉、视觉中充分感受传统文化的魅力，提高欣赏品味和审美情趣，从而获得感情升华和道德品质的形成。
一、唐诗清韵的含义
唐诗泛指创作于唐朝的诗。唐代是我国诗歌发展的黄金时代，众多杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的，是伟大诗人李白，他的诗把乐府诗的写作推进到一个新的高度。
清韵是指清雅和谐的声音或韵味，或铿锵优美的诗文。将唐诗融入音乐教学中，让学生从音乐中学习诗词，从诗词中获得美感体验，更好地体现审美情感价值和创新智慧价值，使学生真正地感受音乐之美，并在学习中提升对音乐的鉴赏能力。
二、唐诗清韵，构建生命化小学音乐课堂研究的依据
学生综合素质的高低直接影响到其自身的长远发展，对学生的教育要从基础抓起，音樂教学的作用不仅是对学生进行艺术的熏陶，更重要的是培养学生的道德品质。中国古典诗歌文化源远流长，影响着人类数千年的文明，比如《游子吟》等脍炙人口的佳作，在音乐教学中加入诗词元素，有助于提升学生整体素质和未来的发展。
三、唐诗清韵，构建生命化小学音乐课堂研究方法
（一）文献研究法
例如《游子吟》这首诗。教师在上课之前要对诗人及其创作的背景及所要表达的情感进行详细的了解，并查阅与其相关的古典文献和音乐课相关的论著报道等，找到在本堂课可以借鉴的经验。然后与研究组成员进行交流，开阔研究思略，最后进行总结。
（二）行动研究法
1.创建自由对话的“心理场”。教师与学生之间的关系，是信任与平等的关系，需要他们相互打开自己的精神世界，共同创建自由对话的“心理场”。在这个心理场当中教授音乐，作为教师要在各个环节多设置问题，引导学生打开思路，让其积极地表达自己的想法。在音乐课之前，教师要让学生直接感受到现代音乐与古代音乐的不同。例如：在教古诗《游子吟》时，教师和学生首先将自己的精神世界打开，然后共同学习、感受、欣赏并进行交流。在教学的过程中多设置“你对现代音乐与古诗融合是一种什么想法”“你认为《游子吟》这首诗用怎样的方式才能表达出其最真实的情感”等这样的问题，让学生积极地参与到学习当中。
2.创设自然贴切的情景教学。在生命化音乐课堂中，教师要创设教学情景让学生体验音乐，培养学生对音乐的感受力、表现力和创作力。在音乐情景教学的创设中要与学生的实际生活相结合，并符合其心理发展特性，有助于其生命的发展。就古诗《游子吟》的音乐拓展升华环节可以组织学生欣赏谭晶演唱的《游子吟》，并且在课堂的结束的时候播放《当你老了》这首歌曲，进一步引发学生思考。
3.尊重学生个性。在音乐授课中，教师要尊重每个学生不同的音乐学习方法。例如《游子吟》中“慈母手中线，临行密密缝”有同学提问：“老师，为什么是慈母手中线，那父亲呢？”在学生提问出这样的问题时教师不要指责学生，要对其耐心讲解，儿行千里母担忧，不是父亲不担心自己的孩子，而是每个人的表达方法方式不一样。在这个过程中，教师对学生个性的发展应给予充分的尊重。
4.要引领学生学习。在音乐授课过程中，如果教师把控过严，会导致学生没有思考和表现的空间，而如果只是让学生有表面的思考和表现，那么很难使学生的主体地位得到体现，同时学生的思维才智也得不到开拓。因此在授课过程中要选择好角度、掌握好难度、控制好频度、把握好尺度，从而引领学生进行学习，使学生在音乐课堂中能够更好地感受古诗吟唱的美好意境。
5.善于捕捉生成资源。音乐所要表达的内涵是难以用具体的词汇来表达的，且由于个人阅历以及对音乐本身的理解存在差异，每个人对音乐的感受也是不尽相同的。因此，音乐更多的是意象而不是具象。在教学的过程中，随时会有稍纵即逝的有利于授课的资源生成，如果将这稍纵即逝的资源把握好，有利于学生的学习与发展。例如在颂唱《游子吟》“临行密密缝”这句时，教师观察到学生非常投入，在此情况下立即引导学生感受谷建芬在作曲时为什么在“密”字上加波音，让学生感受表达母爱时加上波音的作用，使课堂更具有吸引力。
6.追求真情流淌。丰富学生的情感体验，培养学生的审美态度与价值观。是音乐课最核心的目标。因此在教学的过程中，音乐教师要以境生情、以情引情的方法使学生在音乐当中获得真正的心情感触与体验，例如教师对学生提问“你们能感受到我对《游子吟》这首诗在表达上面做了哪些改动？”“我们将改动前与改动后诗的意境再来体会一下，会产生什么感受？”等等。教师还可以通过小小的引导与同学产生情感交流，最后再引导学生进行更深入的思考与反思，让学生懂得感恩父母，珍惜与父母在一起的时光。同时让音乐走向更深层次。因此，在音乐课上，教师需要通过对学生细微的引导，从而诱发其与音乐产生情感共鸣。
三、经验总结法
教师用以情引情、以境生情、以唱激情等方式加强学生在心灵上的情感体验，并通过对学生不断的引导，如“你们对这首诗有哪些理解”“怎样才能将这首诗的感情更好的表达出来”等等，与学生共同感受情感和意境，引导学生自己思考和反思，使音乐教学层次变得更加深入。教师在课下要对课堂的优点和缺点进行不断的总结，然后与所有音乐教师进行交流讨论总结，不断地完善并改进，找到最适合唐诗新韵构建小学生命化音乐课堂的教学方法。
四、结语
综上所述，把唐诗的清韵融入小学音乐课堂中，能使学生在听觉、视觉中充分感受传统文化的魅力，提高欣赏品味和审美情趣，从而获得感情升华和道德品质的形成，使学生在音乐教学中接收深层次的教育。
（责编 张 欣）
一、唐诗清韵的含义
唐诗泛指创作于唐朝的诗。唐代是我国诗歌发展的黄金时代，众多杰出的诗人把我国诗歌艺术的发展推向高峰。最能反映盛唐精神风貌、代表盛唐诗歌高度艺术成就的，是伟大诗人李白，他的诗把乐府诗的写作推进到一个新的高度。
清韵是指清雅和谐的声音或韵味，或铿锵优美的诗文。将唐诗融入音乐教学中，让学生从音乐中学习诗词，从诗词中获得美感体验，更好地体现审美情感价值和创新智慧价值，使学生真正地感受音乐之美，并在学习中提升对音乐的鉴赏能力。
二、唐诗清韵，构建生命化小学音乐课堂研究的依据
学生综合素质的高低直接影响到其自身的长远发展，对学生的教育要从基础抓起，音樂教学的作用不仅是对学生进行艺术的熏陶，更重要的是培养学生的道德品质。中国古典诗歌文化源远流长，影响着人类数千年的文明，比如《游子吟》等脍炙人口的佳作，在音乐教学中加入诗词元素，有助于提升学生整体素质和未来的发展。
三、唐诗清韵，构建生命化小学音乐课堂研究方法
（一）文献研究法
例如《游子吟》这首诗。教师在上课之前要对诗人及其创作的背景及所要表达的情感进行详细的了解，并查阅与其相关的古典文献和音乐课相关的论著报道等，找到在本堂课可以借鉴的经验。然后与研究组成员进行交流，开阔研究思略，最后进行总结。
（二）行动研究法
1.创建自由对话的“心理场”。教师与学生之间的关系，是信任与平等的关系，需要他们相互打开自己的精神世界，共同创建自由对话的“心理场”。在这个心理场当中教授音乐，作为教师要在各个环节多设置问题，引导学生打开思路，让其积极地表达自己的想法。在音乐课之前，教师要让学生直接感受到现代音乐与古代音乐的不同。例如：在教古诗《游子吟》时，教师和学生首先将自己的精神世界打开，然后共同学习、感受、欣赏并进行交流。在教学的过程中多设置“你对现代音乐与古诗融合是一种什么想法”“你认为《游子吟》这首诗用怎样的方式才能表达出其最真实的情感”等这样的问题，让学生积极地参与到学习当中。
2.创设自然贴切的情景教学。在生命化音乐课堂中，教师要创设教学情景让学生体验音乐，培养学生对音乐的感受力、表现力和创作力。在音乐情景教学的创设中要与学生的实际生活相结合，并符合其心理发展特性，有助于其生命的发展。就古诗《游子吟》的音乐拓展升华环节可以组织学生欣赏谭晶演唱的《游子吟》，并且在课堂的结束的时候播放《当你老了》这首歌曲，进一步引发学生思考。
3.尊重学生个性。在音乐授课中，教师要尊重每个学生不同的音乐学习方法。例如《游子吟》中“慈母手中线，临行密密缝”有同学提问：“老师，为什么是慈母手中线，那父亲呢？”在学生提问出这样的问题时教师不要指责学生，要对其耐心讲解，儿行千里母担忧，不是父亲不担心自己的孩子，而是每个人的表达方法方式不一样。在这个过程中，教师对学生个性的发展应给予充分的尊重。
4.要引领学生学习。在音乐授课过程中，如果教师把控过严，会导致学生没有思考和表现的空间，而如果只是让学生有表面的思考和表现，那么很难使学生的主体地位得到体现，同时学生的思维才智也得不到开拓。因此在授课过程中要选择好角度、掌握好难度、控制好频度、把握好尺度，从而引领学生进行学习，使学生在音乐课堂中能够更好地感受古诗吟唱的美好意境。
5.善于捕捉生成资源。音乐所要表达的内涵是难以用具体的词汇来表达的，且由于个人阅历以及对音乐本身的理解存在差异，每个人对音乐的感受也是不尽相同的。因此，音乐更多的是意象而不是具象。在教学的过程中，随时会有稍纵即逝的有利于授课的资源生成，如果将这稍纵即逝的资源把握好，有利于学生的学习与发展。例如在颂唱《游子吟》“临行密密缝”这句时，教师观察到学生非常投入，在此情况下立即引导学生感受谷建芬在作曲时为什么在“密”字上加波音，让学生感受表达母爱时加上波音的作用，使课堂更具有吸引力。
6.追求真情流淌。丰富学生的情感体验，培养学生的审美态度与价值观。是音乐课最核心的目标。因此在教学的过程中，音乐教师要以境生情、以情引情的方法使学生在音乐当中获得真正的心情感触与体验，例如教师对学生提问“你们能感受到我对《游子吟》这首诗在表达上面做了哪些改动？”“我们将改动前与改动后诗的意境再来体会一下，会产生什么感受？”等等。教师还可以通过小小的引导与同学产生情感交流，最后再引导学生进行更深入的思考与反思，让学生懂得感恩父母，珍惜与父母在一起的时光。同时让音乐走向更深层次。因此，在音乐课上，教师需要通过对学生细微的引导，从而诱发其与音乐产生情感共鸣。
三、经验总结法
教师用以情引情、以境生情、以唱激情等方式加强学生在心灵上的情感体验，并通过对学生不断的引导，如“你们对这首诗有哪些理解”“怎样才能将这首诗的感情更好的表达出来”等等，与学生共同感受情感和意境，引导学生自己思考和反思，使音乐教学层次变得更加深入。教师在课下要对课堂的优点和缺点进行不断的总结，然后与所有音乐教师进行交流讨论总结，不断地完善并改进，找到最适合唐诗新韵构建小学生命化音乐课堂的教学方法。
四、结语
综上所述，把唐诗的清韵融入小学音乐课堂中，能使学生在听觉、视觉中充分感受传统文化的魅力，提高欣赏品味和审美情趣，从而获得感情升华和道德品质的形成，使学生在音乐教学中接收深层次的教育。
（责编 张 欣）