著名数学家华罗庚讲过一句名言：“语文天生重要。”之所以说语文天生重要，是因为学习语文不仅仅获得语文知识和语文技能，而且能影响人的内在情感和精神面貌，与人的整体素质的提高有着密切的关系。因而，语文教学要有一种大语文观念。
　　不少语文教育家也指出，依据课内课外相配合的语文教学基本原则，开展形式多样、富有成效的第二课堂活动来巩固并深化课堂语文教学是促进语文教学向较高层次发展的基本方法之一。《高中语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”
　　基于通过开展文学第二课堂活动实施大语文教学的考虑，1997年11月起，池州八中语文组在学校的支持下，创办了《殷花苑》文学报，开始了“利用小园地，实施大语文”的积极探索。经过十几年的辛苦耕耘，《殷花苑》这块小园地终于盛开繁花，喜结硕果：自创办至今，该报已累计出报近40期，发表学生作品近千篇，100万余字，培养了一批又一批文学爱好者，起到了良好的文学启蒙作用。熊敏娜同学写作的《给冰心奶奶的一封信》经《殷花苑》刊发后被文化部主办的《中国文化报》选用发表；该报有几百篇文章被国家、省、市级报刊选用发表；由中国作家出版社出版的《中国校园文学大系》专题收录了《殷花苑》报的学生作品10余篇；该报被人民文学杂志社、中国作协创作研究部评定为“全国九十九佳”校园文学报。该报目前在省、市、区有关部门，省、市示范高中，各乡镇中学交流，已成为我市较有影响的一家校园文学报。
　　“一滴水可见七色阳光”，回顾十几年来的办报经历，思考如何实施大语文教学，我们有一些体会和感受，现聊叙如下，以抛砖引玉，就教大方。
　　一、语文学习不能局限于课堂，要创造性地创设社会、家庭、学校等学习语文的大环境
　　以往学生学习语文的活动往往局限于课堂这个空间，在课堂上学语知、学写作、学文言等。其实，语文知识渗透在社会、家庭、学校生活的方方面面，语文学习如只限于课堂学习，时间一长，必然成无本之木，无源之水。就写作而言，为了写出好的作文，学生就必须加强阅读，深入图书馆、阅览室等场所，吸收营养，所谓“读万卷书”，“行万里路”，文学社团也应适时带领学生了解社会，走进自然，开阔学生的视野，增长课堂中所没能增长的知识。可以说，自然和社会这两本书，是学生进行大语文学习不可缺少的，对于写作而言，更尤其要注意帮助学生创设合适的活动环境。几年来，我们坚持在《殷花苑》报开设了《文人访谈》和《乡土风情》两个专栏。《文人访谈》专栏刊载池州作家工作、生活和写作的经历，剖析人生、人性、人品，让学生了解作家的生活阅历和内心世界，以丰富自己的人生感悟，把握自己的人生道路。《乡土风情》栏目主要刊载本地的人物掌故、风土人情，让学生深入本土文化的角角落落，体味尘封岁月的点点滴滴。
　　二、语文学习不能局限于语文课本，语文学习需要更多更亲切的学习材料
　　课文无非是例子。过去的教师只有一本教科书和一本教参，学生的学习材料就是课本，要发挥例子的引导作用，由课内向课外类化迁移，是不可忽视的环节，也是语文教学逻辑发展的必然结果。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。一进入无限广阔、绚丽多彩的课外天地，学生的思维往往呈现出激活扩散的态势，它们的主体意识也得以充分的展示，语文教学改革也即可引向深入，语文教学这盘棋也才能下得活起来，下得精彩纷呈。在《殷花苑》办报过程中，我们欣喜地发现，通过《殷花苑》这一媒介，不少的同学都通过对同龄人文章的阅读、欣赏、再创作，写作水平有了潜移默化的提高，《殷花苑》发挥了很好的示范、传递效应。
　　三、语文学习不能局限于单一的学习方式，需要创新学习的方式
　　笔者认为，传统的语文学习中学生的主动性不易发挥，而大语文学习，是一种整体性的、渗透性的学习，其学习方法不拘一格。在过去的语文学习方式中，师生之间是单向的控制和传递知识，而大语文教学中，师生间应该是建立在平等基础上的双向交流和对话，师生对话的共同结果是共同生发出全新的东西，其受益者是众多的，受益面是广泛的。在办《殷花苑》报的过程中，我们就注意以报纸为平台，充分发动学生与学生之间的对话、交流、合作，让他们承担一部分修改稿件、挑选好稿、评点稿件的工作，使他们在交流中分享经验与成果，他们写作热情被激发，可以说，创新学习方式结出了硕果。此外，我们邀请了池州市作协、美协的专家来校举办“文学、艺术是美的”文学艺术讲座，让学生聆听新鲜生动的报告，对文学艺术的理解也更深入了一层。
　　利用小园地，实施大语文。我们所做的一些工作还是有限的实验。但是，我们一直认为，没有库存的输出是贫乏单薄的，没有创新的输出是干枯无味的，而没有大语文为背景的写作教学是可怜可悲的。我们有信心在未来的日子里，把大语文教学扎扎实实的规划好，落实好，实践好，以迎来语文教学的美好春天。