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情境创设能激发学生的学习乐趣，增强学生的求知欲，从而使学生更加积极主动地去探索参与到所学习的内容当中。而美术课堂教学更需要情境创设激发学生的求知欲，本文所要探寻的是情境创设对于美术课堂教学的积极意义。
情境创设的意义
情境创设是指在一些课堂的教育当中，教师适当地运用一些具有感染力的情感描述，加强学生的一些空间性的想象以及激发学生的求知欲，更加主动地去探索相关知识。而情境创设解决的是学生对学习知识的一些认知过程中理论和实际、感性与理性的一些矛盾。绝大多数的理解都需要从感官开始。知识本身是丰富形象生动的内容，但是一些教学模式过于死板，只将知识变成干巴巴的一堆文字符号，这样只是机械的学习。真正的教学是需要活灵活现地将知识用不同的方法在学生的脑海体现出来，这样才是灵活的学习。
在课堂教学上，教师需要充满感情对所学知识进行传授，因为只有富含情感的表达才能吸引学生，并且让学生进入到这种情感状态，去体会教师所表达的含义。只有真实的感情才具备一定的感染力，激发学生学习的热情，唤醒学生的求知欲，通过情感诱发学生进入所学知识里，并且这种教学模式使学生对所学知识记得更牢固，不易忘却。教师的情感激发，以其感染力去感动学生，是因为这样可以为学生提供一个良好的课堂环境背景，当学生兴致勃勃、兴高采烈地参与到教师的授课当中，并且积极地与教师进行互动沟通的时候，才是课堂教学的最佳模式，因为学生被教师的授课模式吸引，更加专注投入情感在吸取知识，以及教师富含情感地进行教学，这样，学生所学知识更加融会贯通。
情境创设是将课堂变成生动形象化的一个基本途径。情境创设是模拟生活中可能出现的一些情景，使课堂教学更加贴近生活。在课堂教学中，教师要提供一些生活性、开放性比较强的信息，让学生能够贴合生活实际解决问题。通过这样的教学方式，可以提高学生的创新能力和实践能力，使学生充分体会到学习的乐趣。生活是一本巨大的教科书，也是学习的知识的来源和出处，因此，教学模式必须打破传统教学的枯燥、死板，而与生活结合实际。这才是情境创设教学的基本意义。
情境创设的应用
情境创设在美术教学的应用当中占有很重要的一部分。在初中美术课堂中，初中学生已经具备一定的对美的认知，但是还不够完善。所以，教师要注重情境创设，并结合实际教材，运用一些影像资料或者多媒体技术的教学方法，使一些需要了解描绘的美术知识、文化背景、所需要的材料工具为学生创造一些积极性的条件，用来激发学生的乐趣和学习积极性。而初中美术教育，应该考虑学生的年龄、心理需求以及他们对美的鉴赏。可以从多个角度多个方面来进行情境创设的教学，这样才能加强初中美术教学的意义，更加完善初中学生关于美的内涵。
在美术教学中，可以将音乐与美术教学结合起来。通过一些视听上的感受，激发学生对这个作品的理解与感悟，通过音乐促成一些独有的心理感受，再结合音乐情景，在脑海里形成的画面是具有感情的。并且，这样的情境创设，在一定程度上也对学生起到了熏陶作用，带来了全新的心理感受，也可以激发学生的热情。如果本堂课需要学习的是山水描摹，可以选择一些高山流水的音乐，感受音乐的意境更好地体会山水之间的雾气缭绕，学生也可以根据音乐的意境进行自行想象，这样也开拓了学生的思维能力。同时，教师也可以运用一些语言方面的情境创设，语言描述是描述事物、传达感情的较好的表达方式。在这样的情景当中，学生可以通过教师一些语言表述、声音的语调，以及节奏的快慢感受教师描述的对象，并且在脑海里想象具体的对象。这样的教学方法，可以让学生更好地运用想象将所描绘的事物进行拼凑，激发了学生的想象力。如果需要描绘的是一座山，教师若只向学生传达这是一座山，学生可能在脑海的映像就是一座光秃秃的山。若运用语言情境创设的方法将这座山进行语言描绘，比如：“这是一座高耸的山峰，直插云霄，山顶雾气缭绕，山上的树木苍郁，清脆的鸟叫声在山间回荡。”运用这样的方法进行描述，不仅让学生对这座山有了具体的形象的认识，而且也增强了这座山的美感。教师还可以从画像情境、生活情境、实物情景等很多切入点，在初中美术课堂上进行实践。情境创设也可以进行一些户外写生，通过对人物的观察进行描摹，观察建筑物的构造进行绘画等。
结束语
美术是一门艺术。它的教学更是一门艺术，要通过恰当合理的表达方式向学生传递美术的文化底蕴、文化背景、色彩构造等。教师可以在课堂上通过情境创设施展自己对美术的理解，通过形象生动的描述表达，从而激发学生的求知欲望；可以通过情境创设引导学生进入课堂状态，通过一些感染力丰富的情感表达，渲染良好的课堂气氛。情感性是美术最重要的特征。教师的专业技能在教学中很重要，但是成功的教学离不开学生的配合，只有学生听进去教师在讲什么，这堂课才能算成功。情境创设就是通过一种崭新的教学方式将教学富有感染力、表达力，让学生通过一些语言、声音更好地理解所学知识，激发学习兴趣。而美术课堂意在发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操。
（作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）
情境创设的意义
情境创设是指在一些课堂的教育当中，教师适当地运用一些具有感染力的情感描述，加强学生的一些空间性的想象以及激发学生的求知欲，更加主动地去探索相关知识。而情境创设解决的是学生对学习知识的一些认知过程中理论和实际、感性与理性的一些矛盾。绝大多数的理解都需要从感官开始。知识本身是丰富形象生动的内容，但是一些教学模式过于死板，只将知识变成干巴巴的一堆文字符号，这样只是机械的学习。真正的教学是需要活灵活现地将知识用不同的方法在学生的脑海体现出来，这样才是灵活的学习。
在课堂教学上，教师需要充满感情对所学知识进行传授，因为只有富含情感的表达才能吸引学生，并且让学生进入到这种情感状态，去体会教师所表达的含义。只有真实的感情才具备一定的感染力，激发学生学习的热情，唤醒学生的求知欲，通过情感诱发学生进入所学知识里，并且这种教学模式使学生对所学知识记得更牢固，不易忘却。教师的情感激发，以其感染力去感动学生，是因为这样可以为学生提供一个良好的课堂环境背景，当学生兴致勃勃、兴高采烈地参与到教师的授课当中，并且积极地与教师进行互动沟通的时候，才是课堂教学的最佳模式，因为学生被教师的授课模式吸引，更加专注投入情感在吸取知识，以及教师富含情感地进行教学，这样，学生所学知识更加融会贯通。
情境创设是将课堂变成生动形象化的一个基本途径。情境创设是模拟生活中可能出现的一些情景，使课堂教学更加贴近生活。在课堂教学中，教师要提供一些生活性、开放性比较强的信息，让学生能够贴合生活实际解决问题。通过这样的教学方式，可以提高学生的创新能力和实践能力，使学生充分体会到学习的乐趣。生活是一本巨大的教科书，也是学习的知识的来源和出处，因此，教学模式必须打破传统教学的枯燥、死板，而与生活结合实际。这才是情境创设教学的基本意义。
情境创设的应用
情境创设在美术教学的应用当中占有很重要的一部分。在初中美术课堂中，初中学生已经具备一定的对美的认知，但是还不够完善。所以，教师要注重情境创设，并结合实际教材，运用一些影像资料或者多媒体技术的教学方法，使一些需要了解描绘的美术知识、文化背景、所需要的材料工具为学生创造一些积极性的条件，用来激发学生的乐趣和学习积极性。而初中美术教育，应该考虑学生的年龄、心理需求以及他们对美的鉴赏。可以从多个角度多个方面来进行情境创设的教学，这样才能加强初中美术教学的意义，更加完善初中学生关于美的内涵。
在美术教学中，可以将音乐与美术教学结合起来。通过一些视听上的感受，激发学生对这个作品的理解与感悟，通过音乐促成一些独有的心理感受，再结合音乐情景，在脑海里形成的画面是具有感情的。并且，这样的情境创设，在一定程度上也对学生起到了熏陶作用，带来了全新的心理感受，也可以激发学生的热情。如果本堂课需要学习的是山水描摹，可以选择一些高山流水的音乐，感受音乐的意境更好地体会山水之间的雾气缭绕，学生也可以根据音乐的意境进行自行想象，这样也开拓了学生的思维能力。同时，教师也可以运用一些语言方面的情境创设，语言描述是描述事物、传达感情的较好的表达方式。在这样的情景当中，学生可以通过教师一些语言表述、声音的语调，以及节奏的快慢感受教师描述的对象，并且在脑海里想象具体的对象。这样的教学方法，可以让学生更好地运用想象将所描绘的事物进行拼凑，激发了学生的想象力。如果需要描绘的是一座山，教师若只向学生传达这是一座山，学生可能在脑海的映像就是一座光秃秃的山。若运用语言情境创设的方法将这座山进行语言描绘，比如：“这是一座高耸的山峰，直插云霄，山顶雾气缭绕，山上的树木苍郁，清脆的鸟叫声在山间回荡。”运用这样的方法进行描述，不仅让学生对这座山有了具体的形象的认识，而且也增强了这座山的美感。教师还可以从画像情境、生活情境、实物情景等很多切入点，在初中美术课堂上进行实践。情境创设也可以进行一些户外写生，通过对人物的观察进行描摹，观察建筑物的构造进行绘画等。
结束语
美术是一门艺术。它的教学更是一门艺术，要通过恰当合理的表达方式向学生传递美术的文化底蕴、文化背景、色彩构造等。教师可以在课堂上通过情境创设施展自己对美术的理解，通过形象生动的描述表达，从而激发学生的求知欲望；可以通过情境创设引导学生进入课堂状态，通过一些感染力丰富的情感表达，渲染良好的课堂气氛。情感性是美术最重要的特征。教师的专业技能在教学中很重要，但是成功的教学离不开学生的配合，只有学生听进去教师在讲什么，这堂课才能算成功。情境创设就是通过一种崭新的教学方式将教学富有感染力、表达力，让学生通过一些语言、声音更好地理解所学知识，激发学习兴趣。而美术课堂意在发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操。
（作者单位：江苏省海门市树勋初级中学）