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摘要：在小学语文阶段，学生学好生字对自身学习发展极其重要，不仅会影响语文综合素养，也会影响对其他学科知识的理解。所以，教师需要结合学生实际需求，开展分层化教学。为了推动学生快速学好生字，教师可以掌握微课教学技巧，借助其优势，打造小学语文高效课堂。本文主要从小学语文分层化教学使用微课的策略入手，希望有些许借鉴意义！
关键字：小学语文;微课;分层教学
1.引言
在小学阶段，由于学生思维比较灵活，对知识的掌握程度各不相同，学习生字的速度也不一致。所以，在语文识字教学中，教师应该充分考虑学生实际情况，结合学生的学习能力等因素，使用分层教学。在此基础之上，教师还可以借助微课优势，帮助学生专心学习，加强对新汉字的认知。但目前微课在分层化教学中还存在不足，需要教师找出问题，并不断对其进行完善，调整微课内容，让学生识字水平显著提升，使语文教学随着信息技术的更新，发展更具现代化。
2.微课在小学语文识字分层教学中的价值
2.1激发学生学习兴致
小学生比较贪玩，在小学语文教学中，如果教师仅依靠课本内容进行分层教学，长此以往，教学成效难以得到保障。所以，教师可以将微课加入到教学过程中，使学生集中精力，专心听课，快速学会生字词，从而提高生字词教学的质量。
2.2强化分层教学形式
微课具有诸多优势，其中，灵活性是其一大明显特征。在小学语文识字教学中，教师可以结合学生识字学习进程，安排微课教学内容，达到提升分层教学针对性的目标。比如，学生在学习中，出现发音不准的情况，教师可以制作有关微课视频进行播放，帮助学生学会正确的发音。除此之外，微课在信息技术的基础之上，可以收集到各个领域的信息，内容极为丰富，有助于丰富识字教学内容，提升其时效性。
3.微课在小学语文识字教学中现状
3.1应用方式死板
微课在制作方面形式多样，比较灵活，但是受教材等资源的限制，在实际教学中，部分教师没有充分利用好微课的优势，制作的样式单一。在具体内容方面，没有意识到图文并茂的重要性，也没有对视频音频等进行结合使用。此外，教学应用过程中，在课程具体内容发生变化的情况之下，教师不能及时进行调整，对微课的应用成效产生一定影响，使应用过程看起来显得异常呆板。
3.2应用频率较低
受传统教学观念的影响，部分教师仍直接将知识灌输给学生，没有在教学方式进行过多创新。在小学语文中，尽管微课对于分层化教学有很大的实用价值，但是，在实际教学中，部分教师使用微课的频率并不高，造成微课应用频率较低，使微课在教学中的作用难以得到很好的发挥。
4.微课在小学语文识字分层教学的应用策略
4.1设置分层目标，调整微课内容
在实际教学中，学生在学习中遇到的问题各有差异，学习进度也参差不齐。所以，在识字分层教学中，教师应该结合学生具体情况，考虑学生实际需求，制定教学目标，安排相对应的微課内容，使其独具针对性。教师还需要摒弃以往陈旧的教学方式，打破沉闷的教学氛围，借助微课视频，使教学内容更加有趣。教师还可以将字词组合成儿童歌曲，并通过微课视频播放出来，使课堂变得活跃，带动学生积极学习。在微课内容的获取方面，教师要不断探索，增加信息搜集渠道，为学生提供更加全面的知识内容，拓展学生知识面;还能借助丰富的信息，推动教学方式的革新。
比如，在学习部编版小学语文一年级上册《小小的船》时，教室可以在课上播放歌曲《小小的船》，询问有没有学生会唱这首歌，通过播放生动的歌曲，将新知识点引入，帮助学生学习船、看等生字。
4.2营造良好氛围，增进师生交流
在识字分层教学中，教师可以课下提前准备好微课内容，并在课上进行展示。通过动画、声音以及图片等，吸引学生认真观看，并在恰当时机引入教学内容，帮助学生快速认读生字词。在课上，教师还要特别注意照顾学生情绪，激励学生主动回答问题。对于积极正确的学生，教师要进行夸奖;对于胆子小、不敢回答的学生，教师要进行引导和鼓舞，帮助学生锻炼胆量。通过课上的师生交流，使师生关系更进一步，有利于营造良好的学习氛围，提高学生识字技能。
比如，在学习部编版小学语文一年级下册《姓氏歌》时，教师先对生字进行讲解，再让学生之间互相讨论自己的姓氏，增加课堂互动，提高学生课堂参与度，有利于学生掌握生字词。
4.3调整微课视频，调整识字层次
在语文教材中，字词属于基础内容，学好生字词，不仅可以使学生知识储备量获得一定的增加，还可以使学生日后的写作能力得到相应的提升，更会影响到对其他学科知识的理解程度。因此，在小学语文识字教学中，教师应该对教学模式进行反思，制定合理的教学内容，完善教学过程。在进行分层教学时，教师可以将微课视频的作用充分发挥出来，对教学内容进行优化，使学生视野变得更加宽阔。与此同时，教师需要掌握学生的学习情况，以学生的学习进程为依据，不定时地调整识字层次。当学生在识字方面达到一定进步时，教师要对学生当前层次进行相应调整，并在之前微课视频中找出有用的信息，对视频再次使用，提高利用率，使语文教学质量获得一定提升。
比如，在学习部编版小学语文一年级上册《口耳目》时，教完生字后，教师可以安排学生默写“手、目、口、耳”四个字。再根据学生掌握情况，将学生分为不同层次，在日后的教学中，再分别为不同层次的学生，制定不同的教学内容，并准备相应的微课内容。
5.结语
综合而言，随着新课改的实施，对教师教学质量提出了新的要求。这就需要教师根据学生当下识字能力，探索创新科学的分层教学方法，加强对微课教学的研究，让二者有机融合，相互促进。帮助学生学好生字词，提高学习能力，从而提升语文素养。
参考文献
[1]徐华军，赵焱.指向有机融合的小学语文线上微课开发策略——以新冠肺炎疫情期间的中华经典主题文化微课为例[J].辽宁教育，2020（19）：27-30.
[2]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：31.
（湖南师大附中星城实验第一小学 湖南省 长沙市 410002）
关键字：小学语文;微课;分层教学
1.引言
在小学阶段，由于学生思维比较灵活，对知识的掌握程度各不相同，学习生字的速度也不一致。所以，在语文识字教学中，教师应该充分考虑学生实际情况，结合学生的学习能力等因素，使用分层教学。在此基础之上，教师还可以借助微课优势，帮助学生专心学习，加强对新汉字的认知。但目前微课在分层化教学中还存在不足，需要教师找出问题，并不断对其进行完善，调整微课内容，让学生识字水平显著提升，使语文教学随着信息技术的更新，发展更具现代化。
2.微课在小学语文识字分层教学中的价值
2.1激发学生学习兴致
小学生比较贪玩，在小学语文教学中，如果教师仅依靠课本内容进行分层教学，长此以往，教学成效难以得到保障。所以，教师可以将微课加入到教学过程中，使学生集中精力，专心听课，快速学会生字词，从而提高生字词教学的质量。
2.2强化分层教学形式
微课具有诸多优势，其中，灵活性是其一大明显特征。在小学语文识字教学中，教师可以结合学生识字学习进程，安排微课教学内容，达到提升分层教学针对性的目标。比如，学生在学习中，出现发音不准的情况，教师可以制作有关微课视频进行播放，帮助学生学会正确的发音。除此之外，微课在信息技术的基础之上，可以收集到各个领域的信息，内容极为丰富，有助于丰富识字教学内容，提升其时效性。
3.微课在小学语文识字教学中现状
3.1应用方式死板
微课在制作方面形式多样，比较灵活，但是受教材等资源的限制，在实际教学中，部分教师没有充分利用好微课的优势，制作的样式单一。在具体内容方面，没有意识到图文并茂的重要性，也没有对视频音频等进行结合使用。此外，教学应用过程中，在课程具体内容发生变化的情况之下，教师不能及时进行调整，对微课的应用成效产生一定影响，使应用过程看起来显得异常呆板。
3.2应用频率较低
受传统教学观念的影响，部分教师仍直接将知识灌输给学生，没有在教学方式进行过多创新。在小学语文中，尽管微课对于分层化教学有很大的实用价值，但是，在实际教学中，部分教师使用微课的频率并不高，造成微课应用频率较低，使微课在教学中的作用难以得到很好的发挥。
4.微课在小学语文识字分层教学的应用策略
4.1设置分层目标，调整微课内容
在实际教学中，学生在学习中遇到的问题各有差异，学习进度也参差不齐。所以，在识字分层教学中，教师应该结合学生具体情况，考虑学生实际需求，制定教学目标，安排相对应的微課内容，使其独具针对性。教师还需要摒弃以往陈旧的教学方式，打破沉闷的教学氛围，借助微课视频，使教学内容更加有趣。教师还可以将字词组合成儿童歌曲，并通过微课视频播放出来，使课堂变得活跃，带动学生积极学习。在微课内容的获取方面，教师要不断探索，增加信息搜集渠道，为学生提供更加全面的知识内容，拓展学生知识面;还能借助丰富的信息，推动教学方式的革新。
比如，在学习部编版小学语文一年级上册《小小的船》时，教室可以在课上播放歌曲《小小的船》，询问有没有学生会唱这首歌，通过播放生动的歌曲，将新知识点引入，帮助学生学习船、看等生字。
4.2营造良好氛围，增进师生交流
在识字分层教学中，教师可以课下提前准备好微课内容，并在课上进行展示。通过动画、声音以及图片等，吸引学生认真观看，并在恰当时机引入教学内容，帮助学生快速认读生字词。在课上，教师还要特别注意照顾学生情绪，激励学生主动回答问题。对于积极正确的学生，教师要进行夸奖;对于胆子小、不敢回答的学生，教师要进行引导和鼓舞，帮助学生锻炼胆量。通过课上的师生交流，使师生关系更进一步，有利于营造良好的学习氛围，提高学生识字技能。
比如，在学习部编版小学语文一年级下册《姓氏歌》时，教师先对生字进行讲解，再让学生之间互相讨论自己的姓氏，增加课堂互动，提高学生课堂参与度，有利于学生掌握生字词。
4.3调整微课视频，调整识字层次
在语文教材中，字词属于基础内容，学好生字词，不仅可以使学生知识储备量获得一定的增加，还可以使学生日后的写作能力得到相应的提升，更会影响到对其他学科知识的理解程度。因此，在小学语文识字教学中，教师应该对教学模式进行反思，制定合理的教学内容，完善教学过程。在进行分层教学时，教师可以将微课视频的作用充分发挥出来，对教学内容进行优化，使学生视野变得更加宽阔。与此同时，教师需要掌握学生的学习情况，以学生的学习进程为依据，不定时地调整识字层次。当学生在识字方面达到一定进步时，教师要对学生当前层次进行相应调整，并在之前微课视频中找出有用的信息，对视频再次使用，提高利用率，使语文教学质量获得一定提升。
比如，在学习部编版小学语文一年级上册《口耳目》时，教完生字后，教师可以安排学生默写“手、目、口、耳”四个字。再根据学生掌握情况，将学生分为不同层次，在日后的教学中，再分别为不同层次的学生，制定不同的教学内容，并准备相应的微课内容。
5.结语
综合而言，随着新课改的实施，对教师教学质量提出了新的要求。这就需要教师根据学生当下识字能力，探索创新科学的分层教学方法，加强对微课教学的研究，让二者有机融合，相互促进。帮助学生学好生字词，提高学习能力，从而提升语文素养。
参考文献
[1]徐华军，赵焱.指向有机融合的小学语文线上微课开发策略——以新冠肺炎疫情期间的中华经典主题文化微课为例[J].辽宁教育，2020（19）：27-30.
[2]张雪香.精巧微课助力低年级语文课堂——谈微课在低年级语文教学中的使用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（09）：31.
（湖南师大附中星城实验第一小学 湖南省 长沙市 410002）