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摘要：现代信息教育技术不仅为语文教学营造了善学和乐学的氛围，确立了以学生为主的学习地位，有效促进自主学习和探究能力的发展，进一步调动学生学习的积极性，提升了创新精神和实践能力。其应用主要体现在四个方面，一是为语文教师提供了更广阔的知识空间。二是为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。三是促进了学生学与教师教的互动空间。四是为学生学习提供了一条自主实践、自主探究的有效途径。从而使学生的语言能力、认知能力、自学能力等都得到进一步提升。
关键词：信息技术;初中语文;教学应用
一、什么是多媒体教学
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系密切，实践性很强，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象等的各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。
二、现代信息技术在语文教学中的优越性
（一）方便性和快捷性及直观性和形象性。资源共享可让教师们互相借鉴和共同提高，且利用现代信息技术制作和播放一些课件，幻灯片、应用实物投影等，不仅节省了师生时间，又解决了手动制作教学仪器的弊端。现代信息技术有效的迎合了初中生独特的认知习惯和思维特点，尤其是学生面临一些抽象和难于理解的知识点时，这种优势更加显著。通过一些生动有趣的课件制作，辅助日常教学，教学效果自然更上一层楼。
（二）生动性和丰富性及时机性和必要性。结合课本内容，作者时常探索一些新颖的教学设备，以便更好的调动学生的学习积极性，随后提出一系列问题，让学生带着问题，结合有关的影片，三番五次的诵读课本，自主寻找答案，并且写出自己的感悟。虽然现代信息技术在语文教学中作用日益凸显，然而需要因地适宜的使用，切莫滥用，传统教学并非一无是处，其中一些优点还是值得我们借鉴的。因此，现代信息技术的运用既不能过于激进也不能过于陈旧。
（三）运用多媒体教学有利于提高课堂教学效率。教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制做到课件中去展现给同学
们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。
三、信息技术在语文教学中如何应用
（一）信息技术是一种先进的教学工具和传授知识的工具。信息技术在教学上用得最广的是多媒体的运用，它具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。对有些古今中外的诗词文赋进行咀嚼鉴赏品味时，用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
（二）运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲，培养学生创造能力。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。运用信息技术启发想象，培养创造。想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
（三）信息技术在语文教学中的应用，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革。传统的教学，是以课本为中心，由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科结合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
（四）信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。在教授古诗文中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如讲授曹操的《观沧海》时，配合表现“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟;在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣;这一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的
（五）信息技术是增强师生互动、自主实践、自主探究的有效途径。教师是学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。学生借助丰富的网上资源，搜集、筛选资料，主动获取知识。如《回乡偶书》一诗中，学完正文后，由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。这样的语文实践活动为学生提供了一个相互学习、交流互补的“平台”，把个体学习、小组学习、班级学习有机地融为一体。
四、不要滥用现代教育技术，它不能代替板书
现代教育技术应用的重要意义在于充分而恰当地应用它增强教学的有效性。但有的教师为追求课堂教学的高密度和大容量，利用多媒体展示的快捷、弃教学的重难点于不顾，拼命搜集和使用资料，结果造成学生新的学习负担。应注意课件的实用性，应以教学目标、教学内容为依据，把握好学生的心理特点和和认知规律，有所选择地将教学重点和教学难点制作成课件配合课堂教学，使得教学中重点突出与难点解决，做到有的放矢、因材施教，这样才能收到事半功倍的教学效果。现代教育技术不能代替板书。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。
【参考文献】
[1]温大学.中学语文教学中多媒体课件运用的原则[J].中小学电教，2007（11）
[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）
[3]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[C].北京：现代语文教育出版社，2003
关键词：信息技术;初中语文;教学应用
一、什么是多媒体教学
语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系密切，实践性很强，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象等的各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体，并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学生学习提供互动空间。
二、现代信息技术在语文教学中的优越性
（一）方便性和快捷性及直观性和形象性。资源共享可让教师们互相借鉴和共同提高，且利用现代信息技术制作和播放一些课件，幻灯片、应用实物投影等，不仅节省了师生时间，又解决了手动制作教学仪器的弊端。现代信息技术有效的迎合了初中生独特的认知习惯和思维特点，尤其是学生面临一些抽象和难于理解的知识点时，这种优势更加显著。通过一些生动有趣的课件制作，辅助日常教学，教学效果自然更上一层楼。
（二）生动性和丰富性及时机性和必要性。结合课本内容，作者时常探索一些新颖的教学设备，以便更好的调动学生的学习积极性，随后提出一系列问题，让学生带着问题，结合有关的影片，三番五次的诵读课本，自主寻找答案，并且写出自己的感悟。虽然现代信息技术在语文教学中作用日益凸显，然而需要因地适宜的使用，切莫滥用，传统教学并非一无是处，其中一些优点还是值得我们借鉴的。因此，现代信息技术的运用既不能过于激进也不能过于陈旧。
（三）运用多媒体教学有利于提高课堂教学效率。教师在制作多媒体课件时，备课，课件的构思、制作需要投入大量的时间和精力，课件内容的选择、形式的展现，都要精心设计和准备，有时候有一些内容比如文章作者简介要搜寻大量的资料，并且必须将这些资料进行加工、整理，然后才能制做到课件中去展现给同学
们，在制作课件的同时，教师能够更加熟悉的掌握教材的重点难点，能够极大地提高课堂的教学效率。
三、信息技术在语文教学中如何应用
（一）信息技术是一种先进的教学工具和传授知识的工具。信息技术在教学上用得最广的是多媒体的运用，它具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。对有些古今中外的诗词文赋进行咀嚼鉴赏品味时，用网络下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。
（二）运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲，培养学生创造能力。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。运用信息技术启发想象，培养创造。想象，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
（三）信息技术在语文教学中的应用，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革。传统的教学，是以课本为中心，由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科结合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。
（四）信息技术为语文教学提供了更广阔的教与学的空间。在教授古诗文中可收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如讲授曹操的《观沧海》时，配合表现“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟;在《清平乐·村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣;这一幅幅画面带来的惊羡可大大调动学生的学习兴趣，让学生边读边赏，理解诗歌的
（五）信息技术是增强师生互动、自主实践、自主探究的有效途径。教师是学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调者。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。学生借助丰富的网上资源，搜集、筛选资料，主动获取知识。如《回乡偶书》一诗中，学完正文后，由学生从网上自选一首怀乡古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗扩大了课堂教学容量，提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合。这样的语文实践活动为学生提供了一个相互学习、交流互补的“平台”，把个体学习、小组学习、班级学习有机地融为一体。
四、不要滥用现代教育技术，它不能代替板书
现代教育技术应用的重要意义在于充分而恰当地应用它增强教学的有效性。但有的教师为追求课堂教学的高密度和大容量，利用多媒体展示的快捷、弃教学的重难点于不顾，拼命搜集和使用资料，结果造成学生新的学习负担。应注意课件的实用性，应以教学目标、教学内容为依据，把握好学生的心理特点和和认知规律，有所选择地将教学重点和教学难点制作成课件配合课堂教学，使得教学中重点突出与难点解决，做到有的放矢、因材施教，这样才能收到事半功倍的教学效果。现代教育技术不能代替板书。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。
【参考文献】
[1]温大学.中学语文教学中多媒体课件运用的原则[J].中小学电教，2007（11）
[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）
[3]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[C].北京：现代语文教育出版社，2003