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孩子入园之后，幼儿园老师的确会渐渐取代妈妈成为他的“重要他人”，由此进入“老师说……”的时期，凡事都觉得老师的指示才是对的，妈妈的话，则变得不是那么有分量……从孩子的心理发育规律来看，这都是十分正常的。然而，就像“妈妈说……”时期妈妈很难凭借血缘关系让孩子言听计从一样，老师的优势亦不会让她天然获得对孩子行为的“控制权”，孩子“变乖”的背后，其实是很多专业的教养理念和艺术。
追着喂VS自个儿吃
3岁的桃桃在家吃饭常常是边玩边吃，还特别挑食，吃饭变成了她和妈妈的拉锯战。可妈妈发现，在幼儿园里桃桃却能自己拿着勺子吃得津津有味，从来不剩饭，经常被老师表扬。
宝宝在家为何不乖？
在家里，家长出于对孩子营养和健康的强烈关切，经常不自觉地给孩子吃饭这件事增加了许多要求，比如，期待孩子吃到一定的品种和数量，一旦孩子达不到目标，家长就会苦口婆心让孩子“再来一口”;如果家长辛苦做的菜，孩子却不喜欢吃，还得承受家长的各种劝导和失落情绪。吃饭在孩子这里不再是一种本能，而是成了一项任务，必须完成得让家长满意才行，不满意的话就可能被教导，甚至被“填鸭”。慢慢地，吃饭就变成了家长的事，而不是孩子自己的事。
老师的乖宝魔法
在幼儿园里老师不会像家长一样，对孩子吃饭强加这么多的期待和要求。老师只管把幼儿园搭配好的营养餐提供给孩子，并给孩子营造没有玩具、电视等干扰的吃饭环境，以及“到时间就收走”的规则，至于吃什么，怎么吃，孩子可以自己做主，而不必担心会被强塞什么，换言之，吃饭的自主权利，就这样被老师还给了孩子，孩子的饥饱本能，也得到了充分的信任，因此，吃饭的体验就变得轻松起来。
学习重点
跟老师学习让孩子好好吃饭的“魔法”，其实非常简单，只要家长愿意放手，只管给孩子搭配营养的餐饭，提供安静的环境和规律的就餐时间，至于孩子怎么吃，吃什么，别太多过问，孩子自然就发现吃饭是自己的事，就会好好地享受。
随手乱扔VS归位良好
栋栋家里堆满了他喜欢的汽车、坦克、飞机玩具，可他每次总是因为找不到自己最心爱的那款而急得大哭。妈妈责怪他随手乱扔，弄得家里一片狼藉，可他怎么都改不了。上幼儿园后，栋栋就像变了个人，每次玩具玩过之后，都会自觉地放回到原来的地方。
宝宝在家为何不乖？
在家里有的孩子并没有固定的玩耍空间，有时候玩具本来就散落在不同的地方，孩子自然不会产生归位的约束感;有的家长在要求孩子给物品归位时，通常会一边做着其他家务一边发出“收拾干净再玩别的”之类的指令，给孩子的感觉是这个指令并不是那么严肃认真，孩子自然就没有立马执行的紧迫感;还有一些家长在孩子玩的兴头上，突然要求他把积木收起来，挑选这样的时机下命令，孩子配合才怪！最重要的是，不少家长在劝孩子归位无果后，最终自己收拾了。既然妈妈最终会收场，那孩子为什么还要收拾呢？只要坚持不妥协就行了！
老师的乖宝魔法
幼儿园教室比较整洁，玩具有固定的放置区域，游戏会有统一的时间，孩子玩完玩具后都会有一个规则的约束——玩具的家在固定的地方。长此以往，孩子就渐渐内化了这种秩序感。即使孩子偶尔做不到及时归位，老师在发布指令时也是认真的，并严格监督，而不会一边做着其他事情一边指示孩子。如果孩子不按照指令收拾玩具，老师还会让孩子尝试自己行为的后果，而不会像妈妈一样去代劳。如果孩子从不归位习惯中得到教训，比如被取消参加好玩游戏的机会、不准吃喜欢的东西等，那么孩子就很难再去重复这种行为。
处处对着干VS认真执行
用奶奶的话说，真是没见过比妮妮更不听话的孩子了，大人让她做这，她偏做那，让她往东，她偏往西，简直是个专跟大人作对的小刺儿头，可是在幼儿园里，妮妮可不是这样的，老师在家园联系手册上写着：上课能认真执行老师的要求，是个非常守纪律的小朋友。
宝宝在家为何不乖？
在家里，很多家长以为用孩子能听懂、理解的语言把指令表达出来就可以看到结果了，比如，看到孩子坐姿不端正，就以为说声：“别歪歪躺躺的！”孩子就可以坐好了，其实不是这样的，指令的意思当然很重要，表达的方式也很重要。如何用他们喜欢的方式表达出来，是决定他们是否听进去的关键，“别这样”“不许那个”之类的否定句式及“坐好”“快穿上”等居高临下的祈使句式，恰恰是他们拒斥的，怎会认真执行？
老师的乖宝魔法
幼儿园老师往往会在沟通技巧方面更胜一筹，他们知道如何把话讲到孩子心里去，让孩子听的乐意执行，比如，同样是希望孩子坐好，老师一般不会说“给我坐好”，而是可能用“我看哪个小朋友坐的最好呀”“我数1，2，3，看哪位小朋友先坐好”等能激起孩子向好欲望的表达方式，或者用“嗯，把小脊背挺直了，小手放放好”等非常具体的指令，让孩子可以知道指令要求的关键点在哪里，从而更容易执行。孩子的行为反应，往往是不同教养环境下自发调整的自然结果，在幼儿园的良好表现，往往得益于特定的教育方式，家长只要虚心跟老师学习这些教育方式，就有望帮孩子养成和在幼儿园一样良好的行为习惯。
学习重点
跟幼儿园老师学习让孩子归位的“魔法”，不妨抓住3个重点：
1给孩子布置一个固定的游戏区域，让孩子习惯这种设置;
2如果需要家长监督归位，就在孩子从一种活动向另一种活动转换的间隙提要求，要求要具体;
3如果孩子归位，就及时夸赞，如果不归位，就宣布后果并认真执行。
追着喂VS自个儿吃
3岁的桃桃在家吃饭常常是边玩边吃，还特别挑食，吃饭变成了她和妈妈的拉锯战。可妈妈发现，在幼儿园里桃桃却能自己拿着勺子吃得津津有味，从来不剩饭，经常被老师表扬。
宝宝在家为何不乖？
在家里，家长出于对孩子营养和健康的强烈关切，经常不自觉地给孩子吃饭这件事增加了许多要求，比如，期待孩子吃到一定的品种和数量，一旦孩子达不到目标，家长就会苦口婆心让孩子“再来一口”;如果家长辛苦做的菜，孩子却不喜欢吃，还得承受家长的各种劝导和失落情绪。吃饭在孩子这里不再是一种本能，而是成了一项任务，必须完成得让家长满意才行，不满意的话就可能被教导，甚至被“填鸭”。慢慢地，吃饭就变成了家长的事，而不是孩子自己的事。
老师的乖宝魔法
在幼儿园里老师不会像家长一样，对孩子吃饭强加这么多的期待和要求。老师只管把幼儿园搭配好的营养餐提供给孩子，并给孩子营造没有玩具、电视等干扰的吃饭环境，以及“到时间就收走”的规则，至于吃什么，怎么吃，孩子可以自己做主，而不必担心会被强塞什么，换言之，吃饭的自主权利，就这样被老师还给了孩子，孩子的饥饱本能，也得到了充分的信任，因此，吃饭的体验就变得轻松起来。
学习重点
跟老师学习让孩子好好吃饭的“魔法”，其实非常简单，只要家长愿意放手，只管给孩子搭配营养的餐饭，提供安静的环境和规律的就餐时间，至于孩子怎么吃，吃什么，别太多过问，孩子自然就发现吃饭是自己的事，就会好好地享受。
随手乱扔VS归位良好
栋栋家里堆满了他喜欢的汽车、坦克、飞机玩具，可他每次总是因为找不到自己最心爱的那款而急得大哭。妈妈责怪他随手乱扔，弄得家里一片狼藉，可他怎么都改不了。上幼儿园后，栋栋就像变了个人，每次玩具玩过之后，都会自觉地放回到原来的地方。
宝宝在家为何不乖？
在家里有的孩子并没有固定的玩耍空间，有时候玩具本来就散落在不同的地方，孩子自然不会产生归位的约束感;有的家长在要求孩子给物品归位时，通常会一边做着其他家务一边发出“收拾干净再玩别的”之类的指令，给孩子的感觉是这个指令并不是那么严肃认真，孩子自然就没有立马执行的紧迫感;还有一些家长在孩子玩的兴头上，突然要求他把积木收起来，挑选这样的时机下命令，孩子配合才怪！最重要的是，不少家长在劝孩子归位无果后，最终自己收拾了。既然妈妈最终会收场，那孩子为什么还要收拾呢？只要坚持不妥协就行了！
老师的乖宝魔法
幼儿园教室比较整洁，玩具有固定的放置区域，游戏会有统一的时间，孩子玩完玩具后都会有一个规则的约束——玩具的家在固定的地方。长此以往，孩子就渐渐内化了这种秩序感。即使孩子偶尔做不到及时归位，老师在发布指令时也是认真的，并严格监督，而不会一边做着其他事情一边指示孩子。如果孩子不按照指令收拾玩具，老师还会让孩子尝试自己行为的后果，而不会像妈妈一样去代劳。如果孩子从不归位习惯中得到教训，比如被取消参加好玩游戏的机会、不准吃喜欢的东西等，那么孩子就很难再去重复这种行为。
处处对着干VS认真执行
用奶奶的话说，真是没见过比妮妮更不听话的孩子了，大人让她做这，她偏做那，让她往东，她偏往西，简直是个专跟大人作对的小刺儿头，可是在幼儿园里，妮妮可不是这样的，老师在家园联系手册上写着：上课能认真执行老师的要求，是个非常守纪律的小朋友。
宝宝在家为何不乖？
在家里，很多家长以为用孩子能听懂、理解的语言把指令表达出来就可以看到结果了，比如，看到孩子坐姿不端正，就以为说声：“别歪歪躺躺的！”孩子就可以坐好了，其实不是这样的，指令的意思当然很重要，表达的方式也很重要。如何用他们喜欢的方式表达出来，是决定他们是否听进去的关键，“别这样”“不许那个”之类的否定句式及“坐好”“快穿上”等居高临下的祈使句式，恰恰是他们拒斥的，怎会认真执行？
老师的乖宝魔法
幼儿园老师往往会在沟通技巧方面更胜一筹，他们知道如何把话讲到孩子心里去，让孩子听的乐意执行，比如，同样是希望孩子坐好，老师一般不会说“给我坐好”，而是可能用“我看哪个小朋友坐的最好呀”“我数1，2，3，看哪位小朋友先坐好”等能激起孩子向好欲望的表达方式，或者用“嗯，把小脊背挺直了，小手放放好”等非常具体的指令，让孩子可以知道指令要求的关键点在哪里，从而更容易执行。孩子的行为反应，往往是不同教养环境下自发调整的自然结果，在幼儿园的良好表现，往往得益于特定的教育方式，家长只要虚心跟老师学习这些教育方式，就有望帮孩子养成和在幼儿园一样良好的行为习惯。
学习重点
跟幼儿园老师学习让孩子归位的“魔法”，不妨抓住3个重点：
1给孩子布置一个固定的游戏区域，让孩子习惯这种设置;
2如果需要家长监督归位，就在孩子从一种活动向另一种活动转换的间隙提要求，要求要具体;
3如果孩子归位，就及时夸赞，如果不归位，就宣布后果并认真执行。