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摘 要：教师在数学课堂教学中适时搜集学生学习数学的反馈信息，可以不断地矫正教学过程中的偏向和失误，实现初中数学课堂教学效果的最大化。
关键词：初中数学课堂教学；信息反馈；矫正
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-067-1
控制理论认为，控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。教师在数学课堂教学中适度地控制着整个教学进程，并且通过学生的反馈，可以不断地矫正教学过程中的偏向和失误，实现教学的最大效果。
一、抓住反馈最佳时机，进行及时矫正
在数学课堂教学过程中，教师在吃透“两头”的同时，要善于观察学生在数学课堂的学习行为，不断发现学生在学习中的困惑，及时地做好对学生的矫正补缺，从而使数学课堂教学效果的最大化。教师如何抓住反馈最佳时机呢？
1.教师讲解新知时，注意学生学习知识的瓶颈，抓住重难点知识，及时矫正。在数学课堂教学中，由于多种原因，可能是教师备课的不足，也可能是学生预习的不充分，也可能一些知识掌握确实有瓶颈，学生在学习时或多或少地遇到困惑，那么教师要关注并善于发现学生学习中出现的问题，及时矫正。
2.数学课堂练习时，注意发现学生学习新知的瓶颈，有的放矢地进行指导矫正。数学课堂教学中，由于数学教学的特点，课堂上每一个新知的结束时，教师都要进行适当的练习巩固。在学生练习时，教师要加强巡视并与学生沟通，及时了解学生学习的困惑，并及时矫正。
3.学生数学课堂作业时，及时发现学生作业过程中存在的问题，适时地加以指导。因此，教师要在学生作业时及时发现问题，对学生进行适当的点拨与指导。
二、梳理反馈信息中真实有效的数学上的学习问题，准确加以矫正
1.数学课堂中要培养学生勤学好问、自主思考的学习习惯。善于引导的教师都会注意引导学生在数学课堂上集中注意力，培养学生积极思考，动口、动手的能力，并且养成数学学习过程中独立思考的习惯。
2.形成民主融洽气氛，建立平等的师生关系。在数学教学中，由于数学学科的特点，加之教师本身具有充足的数学知识，并且备课充分，数学教师往往受到学生的敬仰。不过，教师要注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们数学上的学习困难和期望，主动热情地帮他们释疑解难，使学生既对数学教师具有渊博知识而肃然起敬，又能让学生感受到教师的人文关怀。
3.数学教师要从众多的学生反馈信息中，加以梳理筛选，要抓住学生学习数学过程中存在的本质问题，剔除一些表象的东西，应认真分析数学学习过程中产生问题的实质及原因，建构针对性的有效矫正方案。
三、教师在反馈与矫正过程中，要注意反馈与矫正的反复性
反馈与矫正在数学课堂教学中总是循环往复的，即反馈——矫正——再反馈——再矫正。有时数学学习中存在的数学学习问题不是一次性就能解决的，因此，教师要认识到良性的反馈与矫正都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程中，由低层次向高层次前进的教学活动，教师要强化数学课堂教学中反馈与矫正的主动性与自觉性，从而扩大矫正的效果。
四、立足数学学习过程中的主渠道，采取合理科学的矫正方法
1.抓住数学教学活动的首要环节，充分备好课。
实践证明，教学经验丰富的数学教师在备课时能预测到学生在数学课堂上所出现的问题，并预见性地设计教法。把问题解决在问题产生的萌芽状态，这充分地发挥教师的主导作用。
2.立足数学课堂主阵地，善于捕捉学生学习数学存在问题。
数学课堂是获取问题信息的主渠道。教师仅凭经验或主观意识是不行的，教师在数学课堂上要认真观察学生反应，及时调整教法。
3.抓住数学课堂上板演契机，及时发现问题信息。
学生数学课堂上的板演，能够准确而及时地暴露学生数学思维问题。针对学生板演中暴露出来的思维瓶颈，教师不仅要指出其错误，还要带领学生分析产生思维错误的原因，从而正确地矫正数学学习上的问题，提高数学课堂教学效果。
4.紧扣数学课堂提问这一教学方法，从答问中敏锐地发现学生存在的数学问题。
数学课堂教学过程中，问答法是一种常见的数学教学方法。学生在回答教师提问时，或多或少地暴露数学思维过程中的问题，教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提问，又要善于提炼出学生数学学习问题信息，适当而及时地矫正。
5.参与数学课堂上的学生数学活动，聆听学生数学学习的心声，多方位了解学生数学学习问题。
五、根据学生数学学习中的不同类型的问题，采用合理而正确的矫正方法
数学问题类型不同，矫正方法也要灵活多样。要使教学矫正效果好，必须准确诊断学生在数学学习中出现的问题，然后对症下药。归纳起来有如下几种矫正类型与方法：1.特殊问题特殊矫正，一般问题一般矫正。2.简单问题自主矫正，复杂问题专题矫正。3.关键问题重点矫正，常见问题自我矫正。4.概念性问题对比矫正，技能问题分步矫正。5.习惯问题耐心矫正，态度问题引导矫正。
总之，在初中数学课堂教学过程中，我们数学教师要眼观六路，耳听八方，及时准确地发现学生数学学习中存在的学习问题，准确地把握，及时科学矫正，从而达到数学教学效率的最大化。
[参考文献]
[1]刘郝元.初中数学教学反馈与矫正.教育教学论坛，2011（15）.
[2]黄长保.浅谈新课程下初中数学主体性教学方法的运用.新课程（中学版），2011（01）.
关键词：初中数学课堂教学；信息反馈；矫正
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-067-1
控制理论认为，控制系统把信息输送出去，然后把其作用的结果返回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制作用。教师在数学课堂教学中适度地控制着整个教学进程，并且通过学生的反馈，可以不断地矫正教学过程中的偏向和失误，实现教学的最大效果。
一、抓住反馈最佳时机，进行及时矫正
在数学课堂教学过程中，教师在吃透“两头”的同时，要善于观察学生在数学课堂的学习行为，不断发现学生在学习中的困惑，及时地做好对学生的矫正补缺，从而使数学课堂教学效果的最大化。教师如何抓住反馈最佳时机呢？
1.教师讲解新知时，注意学生学习知识的瓶颈，抓住重难点知识，及时矫正。在数学课堂教学中，由于多种原因，可能是教师备课的不足，也可能是学生预习的不充分，也可能一些知识掌握确实有瓶颈，学生在学习时或多或少地遇到困惑，那么教师要关注并善于发现学生学习中出现的问题，及时矫正。
2.数学课堂练习时，注意发现学生学习新知的瓶颈，有的放矢地进行指导矫正。数学课堂教学中，由于数学教学的特点，课堂上每一个新知的结束时，教师都要进行适当的练习巩固。在学生练习时，教师要加强巡视并与学生沟通，及时了解学生学习的困惑，并及时矫正。
3.学生数学课堂作业时，及时发现学生作业过程中存在的问题，适时地加以指导。因此，教师要在学生作业时及时发现问题，对学生进行适当的点拨与指导。
二、梳理反馈信息中真实有效的数学上的学习问题，准确加以矫正
1.数学课堂中要培养学生勤学好问、自主思考的学习习惯。善于引导的教师都会注意引导学生在数学课堂上集中注意力，培养学生积极思考，动口、动手的能力，并且养成数学学习过程中独立思考的习惯。
2.形成民主融洽气氛，建立平等的师生关系。在数学教学中，由于数学学科的特点，加之教师本身具有充足的数学知识，并且备课充分，数学教师往往受到学生的敬仰。不过，教师要注意克服师道尊严的作风，经常深入到学生中去了解他们数学上的学习困难和期望，主动热情地帮他们释疑解难，使学生既对数学教师具有渊博知识而肃然起敬，又能让学生感受到教师的人文关怀。
3.数学教师要从众多的学生反馈信息中，加以梳理筛选，要抓住学生学习数学过程中存在的本质问题，剔除一些表象的东西，应认真分析数学学习过程中产生问题的实质及原因，建构针对性的有效矫正方案。
三、教师在反馈与矫正过程中，要注意反馈与矫正的反复性
反馈与矫正在数学课堂教学中总是循环往复的，即反馈——矫正——再反馈——再矫正。有时数学学习中存在的数学学习问题不是一次性就能解决的，因此，教师要认识到良性的反馈与矫正都是一种在不断地解决老问题、提出新问题的过程中，由低层次向高层次前进的教学活动，教师要强化数学课堂教学中反馈与矫正的主动性与自觉性，从而扩大矫正的效果。
四、立足数学学习过程中的主渠道，采取合理科学的矫正方法
1.抓住数学教学活动的首要环节，充分备好课。
实践证明，教学经验丰富的数学教师在备课时能预测到学生在数学课堂上所出现的问题，并预见性地设计教法。把问题解决在问题产生的萌芽状态，这充分地发挥教师的主导作用。
2.立足数学课堂主阵地，善于捕捉学生学习数学存在问题。
数学课堂是获取问题信息的主渠道。教师仅凭经验或主观意识是不行的，教师在数学课堂上要认真观察学生反应，及时调整教法。
3.抓住数学课堂上板演契机，及时发现问题信息。
学生数学课堂上的板演，能够准确而及时地暴露学生数学思维问题。针对学生板演中暴露出来的思维瓶颈，教师不仅要指出其错误，还要带领学生分析产生思维错误的原因，从而正确地矫正数学学习上的问题，提高数学课堂教学效果。
4.紧扣数学课堂提问这一教学方法，从答问中敏锐地发现学生存在的数学问题。
数学课堂教学过程中，问答法是一种常见的数学教学方法。学生在回答教师提问时，或多或少地暴露数学思维过程中的问题，教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提问，又要善于提炼出学生数学学习问题信息，适当而及时地矫正。
5.参与数学课堂上的学生数学活动，聆听学生数学学习的心声，多方位了解学生数学学习问题。
五、根据学生数学学习中的不同类型的问题，采用合理而正确的矫正方法
数学问题类型不同，矫正方法也要灵活多样。要使教学矫正效果好，必须准确诊断学生在数学学习中出现的问题，然后对症下药。归纳起来有如下几种矫正类型与方法：1.特殊问题特殊矫正，一般问题一般矫正。2.简单问题自主矫正，复杂问题专题矫正。3.关键问题重点矫正，常见问题自我矫正。4.概念性问题对比矫正，技能问题分步矫正。5.习惯问题耐心矫正，态度问题引导矫正。
总之，在初中数学课堂教学过程中，我们数学教师要眼观六路，耳听八方，及时准确地发现学生数学学习中存在的学习问题，准确地把握，及时科学矫正，从而达到数学教学效率的最大化。
[参考文献]
[1]刘郝元.初中数学教学反馈与矫正.教育教学论坛，2011（15）.
[2]黄长保.浅谈新课程下初中数学主体性教学方法的运用.新课程（中学版），2011（01）.