区域地理侧重“地”，强调地理事物、现象的空间分布和特点，高中地理侧重“理”，强调地理事物、现象的成因、规律的探究，综观近几年的各地高考文综试题，展现时代特点的试题多以区域地理背景为平台，综合考查初、高中地理知识，因此在复习区域地理时，要把握区域定位、分析区位特征、提升综合能力，站在高中地理的高度去分析区域地理。
　　1 重视地图
　　运用各种图像设问、分析比较、判断推理是地理试题的特色。复习时要加强读图训练，学会运用地图展现地理概念、理解地理特征、归纳地理信息、剖析地理成因，从而提高抽象概括能力、判断推理能力、综合分析能力。在复习过程中，对学生有疑问和难以理解的知识点，从不同角度结合图象进行深入的讲解，使图像文字化，文字图像化。
　　2 重视组题
　　教师选择、编排试题应遵循以下几点：
　　①针对性： 根据学生实际，有针对性设计一些考查重难点知识的题目，目的是通过这种练习让学生深化理解和记忆重点的主干知识。
　　②层次性： 设计习题，要贯彻“点--线---面”这一原则，让学生通过练习从“点”延伸到“线”，把知识点用一条主线串起来，然后覆盖到知识面。
　　③综合性：有系统、有目的的选择典型习题进行训练，习题覆盖面要广，综合性要强，要能充分调动学生记忆，通过对知识的挖掘和整合，最终提高学生的实际解题能力。
　　3 优化地理“四讲一练”模式
　　模式：“四讲”——讲考纲、讲重点、讲难点、讲例题
　　“一练”——课前检测练、课中针对练、课后巩固练
　　3.1 讲考纲
　　解读考纲：考纲在高考中的作用非常大，考纲就是提供一些高考的命题方向或思路，这样复习目标将会更加明确，减少不必要的麻烦，节省时间，达到事半功倍的效果。
　　从考纲入手培养学生读图、析图、获取解读信息、综合分析、解决问题的能力。比如随着西部大开发的深入，西北地区将成为高考的命题热点；随着振兴东北老工业基地政策的实施，高考的命题热点也将随之而来。
　　3.2 讲重难点
　　教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
　　比如我们在讲《西北地区》时的重点是分析干旱为主的自然特征及对人类生产、生活的影响。结合热点考查荒漠化问题,结合地形、地质考查交通建设。荒漠化问题及治理是重点也是难点。使学生学会分析区域特征和国土整治的思维方法。
　　3.3 讲例题
　　通过高考试题的展示，破除学生对高考神秘感和恐惧感，从而增强学生对高考的信心。针对重点难点，做质量高、针对性强高考试题及高考模拟题的试题，帮助学生分析思路、找准角度，引导学生走出知识和思维的误区，最后出示标准答案，规范答题习惯和答题语言，紧扣采分点。
　　3.4 —练
　　经过课堂训练和课后巩固题组提高对基础知识和基本技能的理解、掌握解决试题的方法并提升综合能力。
　　4 联系实际，关注生活，重视热点
　　社会热点和焦点问题是地理高考内容的主旋律，教师通过引导学生把学习地理知识与社会热点和焦点问题联系在一起。学会用已学过的知识和方法、来分析、判断、评价某一国家或地区的地理特征、地理现象和地理问题。
　　高考地理的二轮复习要依据《考试说明》的要求，并结合教材勤思巧记知识点，适度、适量地进行典型例题的训练，抛弃偏题、难题、怪题。这样，我们就可以收到事半功倍的效果。