《中小学音乐课标准》中明确指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为中心的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。”音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上社会经济和教育发展的步伐。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，都应该花时间去思索，花心思去探究。
　　中学生正值人生最特殊的阶段——青春期，他们情感波动较大，审美能力正在形成，这一阶段的孩子情感丰富、情绪多变，自我意识增强。他们喜欢音乐，却不愿学音乐教材的歌曲与知识，非常热衷于流行歌曲，网络歌曲。在音乐课堂上，很多学生不敢当众表演，被老师点名的时候极不情愿，紧张、害怕，精神压力很大。音乐需要天地，天地需要音乐。凭多年的教学经验，我觉得应该从以下几方面入手，让我们的音乐课堂更有引力，更有激情，更有效果。
　　一、兴趣是学生学习最好的老师
　　没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，不用费脑筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，但这却是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初级学校的音乐教育。
　　二、音乐是一门陶冶情操、增强自信和让学生充分展示自己才华的艺术学科
　　恰当的鼓励和评价有利于增强学生的自信心，有利于营造和谐融洽的课堂氛围。世界上不可能有两片相同的叶子，我们不应该对所有的学生用同样的标准去评判，或单纯以音乐能力的高低评价学生。初中生正处在心理、生理成长的半成熟时期，很多初中生都害怕丢面子。在教学过程中，对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论其表演对错、水平高低，音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励并及时给予恰当的评价，使他们看到自己的优势和潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。
　　三、多媒体在音乐课中的恰当运用随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容变得越来越丰富、全面、正确、得体地使用好多媒体，对音乐课教学效果将起到一个很强的优化作用
　　它能使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，更加深刻地理解音乐知识、更加到位地鉴赏音乐作品。如果利用多媒体播放演奏画面，这样他们对曲子的内容的认识就会在边听边看中加深。学生在轻松愉快的气氛中，不但认识了乐器种类，而且清楚了不同乐器的音色，理解了音乐形象，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
　　四、许多学者认为，音乐原本就是多元的，各民族都拥有悠久的音乐文化
　　因此，音乐教育更应该落实其多元文化特性。新课程标准正式颁布实施，根据初中基础教育的培养目标及音乐课程的性质，初中音乐新课程在不同方面都体现了多元文化的特点，反映了音乐学科在现代社会中的新发展，具有鲜明的时代性、丰富的创造性和显著的综合性一、音乐教学内容的多元化音乐是一种整体性和包容性的文化.音乐新课程的基本理念之一就是提倡学科综合。以音乐本质为主体，将音乐与语文、美术、历史、地理等学科融合在一起的初中音乐教学.不仅突出了音乐文化这条主线，有利于提高学生的音乐文化素质，而且开拓了学生的知识视野，充分体现了教学内容的多元化。
　　音乐是世界上最美好的东西，它是人类情感的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其他任何一门艺术所无法比拟的特殊魅力。它可以使学生体验美、理解美、认识美、创造美。作为音乐教师，我们有责任也有义务通过我们的音乐课堂把这项教育任务完成。