论文部分内容阅读
摘 要： 初中语文教学通过开展丰富多彩的语文实践活动，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；充分展现教学主体——学生的活力。在语文实践教学中，通过巧设情境、营造愉悦氛围、训练动手能力等方式，不断提高学生自主学习能力。
关键词： 初中语文实践活动 自主学习 教学平台
新课标指出：语文是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。通过开展丰富多彩的语文实践活动，语文学习不断从封闭的课堂走向广阔的生活，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；充分展现教学主体——学生的活力，让他们的生命价值在适宜的学习活动中得以彰显。我在语文教学实践中，通过调动学生自主学习的积极性，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生融会贯通、综合应用。
一、巧设情境，让学生乐于表达
语文教学要面向全体学生，使他们既掌握所学的知识，又能熟练运用。我们要为学生创造人人都能展现的机会。
教学《羚羊木雕》一文时，文中有这样一个情节，“我”把极珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳，“母亲”盛气凌人地盘查，并强迫“我”去万芳家要回羚羊木雕。在课堂教学中，为了培养学生自主探究能力，对其中争议的问题，如“送”与“不该送”、“应讨回”与“不应讨回”等问题，让学生展开大辩论。一时，课堂上学生情绪高昂，正方与反方针锋相对，寸步不让，并且各抒己见，阐明观点，很有创见。虽然最后没有达成共识，但是让学生自己思考，培养了学生自主学习能力。
在综合性学习课《走上辩论台—上网利弊谈》上，我把学生分成正方和反方，分别由男生和女生担任。双方为了赢得辩论的胜利，积极收集资料和论据，在辩论会上，各自出谋划策，连后进生也不甘示弱，直争得脸红耳赤，教学高潮一再迭起，效果可想而知。学生还利用网上论坛的形式继续谈论看法，这种人机交互式学习，使学生产生了强烈的学习欲望。这样，既培养了学生口头表达能力，又提高了学生思维能力、应变能力。
二、营造愉悦氛围，让学生想要表达
合理科学地创设情境，是推动学生乐于学习语文的重要方面。通过上课前活动场所的精心布置，营造愉快的学习氛围；采用语言交流、气氛渲染、观察调查等方法，激发学生的求知欲和学习热情。运用多媒体，通过刺激学生的多种感官，可以让学生获取更多的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
以讲授《紫藤萝瀑布》为例，我在课件开始部分设计了动画图片，目的是把学生导入紫藤萝瀑布的意境：伴随《春江花月夜》的柔和乐韵，学生通过观看紫藤萝的实景视频，让思绪在浓密的紫藤萝中漫步……把学生带入意境，介绍作者在腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓引向紧张。重点分析时，再次进入作品“看花”的优美意境，听着播音员抑扬顿挫的朗诵，感受大自然的恬静和幽雅，更感受宗璞想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
别开生面的多媒体语文课，大大激发了学生学习语文的浓厚兴趣和激情。为了上好著名散文家朱自清的《春》这篇情文并茂的散文，让学生体会春的美景，我充分利用多媒体教学优势，上了一堂“欣赏、感知”课，一堂“自主、合作、探究”课。当美丽迷人的春色奇景伴随悦耳动人的音乐出现在屏幕上时，学生已情不自禁地进入春光明媚、万木争荣、百花争妍、充满活力的春天之中，他们时而点头、时而微笑、时而高昂，大大激发了对春天的热爱、赞美之情，在感知中逐步加深了对课文的理解。特别是第二堂自主探究课，学生发言异常积极，一双双手争先恐后、情绪高昂，在激烈争论中达成共识，既开发了学生智力，又大大提高了他们的学习积极性。
三、训练动手能力，让学生学会表达
在语文实践活动中，如何选好学生感兴趣的活动形式是关键。既让学生“动起来”和“活起来”，又强化学生的参与意识、动手能力；既增强学生的审美意识，又增强课堂教学效果，从而获得最有实效的“人文”教育成果。
在学习综合性学习课“生命的意义”时，我鼓励学生自己动脑、动手设计，运用电脑技术制作语文作业——《金色的童年》。学生利用课余时间，在一个月内完成，收集整理自己从幼儿园到少年时期的照片，择其所需进行电子扫描处理，按从小到大的顺序制成小册子，每幅照片配以小作者自己的回忆录、儿歌、诗歌、小故事，真实而生动有趣地再现了儿时生活的乐趣、自由幸福生活及天真、浪漫的童趣。制成后，学生共同交流，互相品味别人的“花样童年”。而且一定要让父母观看，让他们为自己的成长而高兴。
尝到了甜头后，学生的兴趣更浓厚了，积极性更高了。学完《爱莲说》，为了培养学生收集整理信息的能力，提高他们对莲花所寓情感探求的兴趣，我又组织学生完成综合性学习课《莲文化的魅力》。学生收集的内容极其丰富，既有名人题词、对联、诗词，又有神话传说、科学小品、图画等。这些丰富多彩的学生课外大作业，不仅是科学知识的浏览，而且是一种美的艺术享受。
总之，在语文教学中，我们一定要注重激发学生的兴趣，培养动口、动脑、动手能力，让语文教学的形式和途径变得多种多样、新颖有趣，让教学过程不再陈辞老调、千人一面。通过正确把握教学活动的合理形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，从而能达到事半功倍的教学效果。
关键词： 初中语文实践活动 自主学习 教学平台
新课标指出：语文是母语教育的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。通过开展丰富多彩的语文实践活动，语文学习不断从封闭的课堂走向广阔的生活，让学生更多更直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；充分展现教学主体——学生的活力，让他们的生命价值在适宜的学习活动中得以彰显。我在语文教学实践中，通过调动学生自主学习的积极性，密切联系学生自身生活和社会实际，让学生融会贯通、综合应用。
一、巧设情境，让学生乐于表达
语文教学要面向全体学生，使他们既掌握所学的知识，又能熟练运用。我们要为学生创造人人都能展现的机会。
教学《羚羊木雕》一文时，文中有这样一个情节，“我”把极珍贵的羚羊木雕送给了好朋友万芳，“母亲”盛气凌人地盘查，并强迫“我”去万芳家要回羚羊木雕。在课堂教学中，为了培养学生自主探究能力，对其中争议的问题，如“送”与“不该送”、“应讨回”与“不应讨回”等问题，让学生展开大辩论。一时，课堂上学生情绪高昂，正方与反方针锋相对，寸步不让，并且各抒己见，阐明观点，很有创见。虽然最后没有达成共识，但是让学生自己思考，培养了学生自主学习能力。
在综合性学习课《走上辩论台—上网利弊谈》上，我把学生分成正方和反方，分别由男生和女生担任。双方为了赢得辩论的胜利，积极收集资料和论据，在辩论会上，各自出谋划策，连后进生也不甘示弱，直争得脸红耳赤，教学高潮一再迭起，效果可想而知。学生还利用网上论坛的形式继续谈论看法，这种人机交互式学习，使学生产生了强烈的学习欲望。这样，既培养了学生口头表达能力，又提高了学生思维能力、应变能力。
二、营造愉悦氛围，让学生想要表达
合理科学地创设情境，是推动学生乐于学习语文的重要方面。通过上课前活动场所的精心布置，营造愉快的学习氛围；采用语言交流、气氛渲染、观察调查等方法，激发学生的求知欲和学习热情。运用多媒体，通过刺激学生的多种感官，可以让学生获取更多的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
以讲授《紫藤萝瀑布》为例，我在课件开始部分设计了动画图片，目的是把学生导入紫藤萝瀑布的意境：伴随《春江花月夜》的柔和乐韵，学生通过观看紫藤萝的实景视频，让思绪在浓密的紫藤萝中漫步……把学生带入意境，介绍作者在腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓引向紧张。重点分析时，再次进入作品“看花”的优美意境，听着播音员抑扬顿挫的朗诵，感受大自然的恬静和幽雅，更感受宗璞想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
别开生面的多媒体语文课，大大激发了学生学习语文的浓厚兴趣和激情。为了上好著名散文家朱自清的《春》这篇情文并茂的散文，让学生体会春的美景，我充分利用多媒体教学优势，上了一堂“欣赏、感知”课，一堂“自主、合作、探究”课。当美丽迷人的春色奇景伴随悦耳动人的音乐出现在屏幕上时，学生已情不自禁地进入春光明媚、万木争荣、百花争妍、充满活力的春天之中，他们时而点头、时而微笑、时而高昂，大大激发了对春天的热爱、赞美之情，在感知中逐步加深了对课文的理解。特别是第二堂自主探究课，学生发言异常积极，一双双手争先恐后、情绪高昂，在激烈争论中达成共识，既开发了学生智力，又大大提高了他们的学习积极性。
三、训练动手能力，让学生学会表达
在语文实践活动中，如何选好学生感兴趣的活动形式是关键。既让学生“动起来”和“活起来”，又强化学生的参与意识、动手能力；既增强学生的审美意识，又增强课堂教学效果，从而获得最有实效的“人文”教育成果。
在学习综合性学习课“生命的意义”时，我鼓励学生自己动脑、动手设计，运用电脑技术制作语文作业——《金色的童年》。学生利用课余时间，在一个月内完成，收集整理自己从幼儿园到少年时期的照片，择其所需进行电子扫描处理，按从小到大的顺序制成小册子，每幅照片配以小作者自己的回忆录、儿歌、诗歌、小故事，真实而生动有趣地再现了儿时生活的乐趣、自由幸福生活及天真、浪漫的童趣。制成后，学生共同交流，互相品味别人的“花样童年”。而且一定要让父母观看，让他们为自己的成长而高兴。
尝到了甜头后，学生的兴趣更浓厚了，积极性更高了。学完《爱莲说》，为了培养学生收集整理信息的能力，提高他们对莲花所寓情感探求的兴趣，我又组织学生完成综合性学习课《莲文化的魅力》。学生收集的内容极其丰富，既有名人题词、对联、诗词，又有神话传说、科学小品、图画等。这些丰富多彩的学生课外大作业，不仅是科学知识的浏览，而且是一种美的艺术享受。
总之，在语文教学中，我们一定要注重激发学生的兴趣，培养动口、动脑、动手能力，让语文教学的形式和途径变得多种多样、新颖有趣，让教学过程不再陈辞老调、千人一面。通过正确把握教学活动的合理形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，从而能达到事半功倍的教学效果。