摘要 “自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字的写作方法。自主写作是在摒弃传统作文教学中“写什么”和“怎样写”都在既定范围内，学生只能依样画瓢，而没有真情实感的现状下提出的，注重以学生为主体，以学生的感受为写作的主要内容，追求的创新性写作。
　　关键词 小学语文 作文教学 自主写作
　　自主写作是学生在教师指导下将自己的观察和感受尽情表现的写作方式，避免了千篇一律而无创新的写作。在小学写作教学中，倡导自主写作要以生活为基本出发点，以写作兴趣培养为动力，以想象为创新的源泉。
　　一、以生活为基本出发点
　　生活中并不缺少美，只是缺少发现美眼睛。以生活为写作的出发点，是要引导学生从教材、要求中解放出来，去观察、感受、体会丰富的社会生活。在感受的过程中，学着用文字来记叙自己经历的事件，描述所看到的事物，抒发在事件中的感情，刻画事件中的人物形象，将写作融于生活，让生活丰富写作素材。
　　要以生活为写作的基本出发点，就需摆脱布置要求、学生写作、教师批阅讲评的模式，而转为让学生在要求的引导下，深入生活去体会。写《我的妈妈》不再是统一的勤劳、善良，眼睛也不再是一味的“炯炯有神”“浓眉大眼”，而可通过让学生去探究母亲生育自己的过程，养育自己的过程，深入到母亲的生活中，在那柴米油盐酱醋茶和早起晚睡中去感受母亲的勤劳。以生活为基本出发点，就是要将学生从学校中解放出来，让思维得到解放，让手动起来，用眼睛去观察，动嘴去说，在时间和空间上保障活动的有效进行。写《家乡的变化》也不再是家乡的房子变高了，马路变宽了，而可通过家乡的人们精神文化生活丰富了，从日常生活中的点点滴滴，去感觉家乡日新月异的变化。
　　二、以兴趣培养为动力
　　兴趣是一种动力。快乐背后伴随着创造。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦写作成为一种乐趣，学生便会主动地去探索、研究，从而得到不断的提高。
　　在小学写作教学中，首先教师可以鼓励学生以表达自己熟悉的生活为主来进行写作，如在学校内的布置教室、设计板报、班队会、演讲、比赛和各类活动等。在对这些活动进行记叙的过程中，教师要引导学生以自己的观察为起点，注重写出真情实感。其次，不要满篇的不是对错别字的勾画，就是对错误句子的点评。相反，如果能从学生的一个词语用得好，一句话写得妙来找闪光点，让学生的写作兴趣得到激发，自主写作欲望更强。同时，也可通过手抄报、作文巡演、班级博客等形式来为学生搭建一个表现自我的平台，让他们在享受成功的过程中乐于写作。因此，教师在评价作文时，要善于应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，培养兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能体验、享受成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥、个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
　　三、以想象为创新的源泉
　　小学生最不缺乏的就是想象。一只蚊子可以是一架飞机，一张白纸可以画出五颜六色。诚然，在自主写作中，鼓励大胆的想象才会让学生神思飞扬。当想象丰腴时，在文思泉涌中才会彰显出个性。
　　培养学生写作中的想象力，首先可从教材入手。教学中，通过对课文的阅读，教师不妨引导学生就文章的故事情节进行改编，或是就故事的结局进行合理想象。如《卖火柴的小女孩》中，如果小女孩将火柴卖完了，故事又会怎样？如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局。学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写许多不同于他人的故事结局。这样的练习，既训练学生自主作文的能力，又发展学生的创造想象能力。如《二泉映月》中，如果阿炳没有那样的经历，《二泉映月》是否能创作成功？诸如此类，既可以让学生深入理解课文，又做到了拓展延伸，让学生在延伸中获得想象。其次，要允许学生的大胆猜测。教学中一方面要鼓励学生大胆想象，另一方面，教师要通过作文要求来引导学生进行想象。如给学生《三十年后的我》《假如我是杨利伟》《句号哭了》《电脑和黑板吵架了》等题目进行写作练习，发挥学生的想象力。
　　提倡自主写作，要注重从学生生活、兴趣和想象出发，让学生们放飞想象，倾吐心声，让学生在写作中真正当家做主，让写作成为一种快乐而富有创造性的习惯，这样才能不断提高学生的写作水平。
　　参考文献：
　　[1]朱叶平.“自主探究式”在小学语文作文教学中应用探析[J].学生之友（小学版），2011，（24）.
　　[2]唐丽萍.浅谈小学语文作文教学[J].科学教育前沿，2011，（3）.