我校地处常熟招商城附近，就读学生均为积分排名入学的新市民子女。他们的父母大部分文化程度不高，平时很少和孩子沟通交流，也不知道如何管教孩子。这些孩子的学习自觉性较差，学习动力也不大。作为一名教师，我看在眼里，急在心里。
　　新学期开学第一周，我发现班上有个男生小刘，上课总是低着头，目光始终不敢望向老师，从不记课堂笔记，作业也总不交。课堂提问他，基本是一问三不知。下课他总是静静地趴在自己的座位上，很少和人交流，也很少笑，上学期的成绩是班上倒数。课间，我把他叫到办公室，问他：“为什么上课不记笔记？”他半天不吱声，再问，两行眼泪悄悄流下来。我以为他认识到了自己的错误，可第二天他的作业还是没交，课堂上头垂得更低了。
　　后来，我了解到小刘的家庭情况：他父母在农贸市场做生意，早出晚归，与孩子缺少沟通。小刘不善于和任何人交流，对周围事物也没有兴趣，因为考试成绩一直不好就认为自己不是学习的料，因此对学习产生了厌倦情绪。
　　我一直在寻找和他沟通的最有效方式。一天，语文课刚下课，小刘就迫不及待地在空地上踢起了毽子。我想到今天的语文默写他不及格，就大声呵斥他：“就知道玩，赶紧把词语重默一下。”他装作若无其事，继续踢，旁边同学提醒他，他也无动于衷。我本想发火，但一想到他难得有感兴趣的东西，如果强行终止他的兴趣，他也许会更加厌恶学习。想到这里，我索性站在旁边看他踢，还时不时喝彩几声。最后，我干脆也拿了一个毽子，装作不会踢的样子，请他教我。起初，他有点疑惑，但看到我诚恳的样子，他踢得更起劲了。有同学在旁边说：“老师，你看小刘踢得多轻盈。”这时，我观察到小刘的眼神中透露出一丝自豪和得意。
　　在随后的几周里，我都会利用课余时间向小刘请教如何踢毽子，暂不谈学习。他和我之间的交流越来越多，有时课后还会主动找我：“老师，我又学会了一个新动作，你要不要学？”为了能镇住我这个“徒弟”，他更加努力地练习踢毽子。几周后，他的毽子已经踢得出神入化。学校要进行踢毽子擂台赛，我鼓励他报名。最终，他赢得了第一名的好成绩。那一刻，我看到他灿烂的笑容中洋溢着满满的自信！我要抓住这个机会，让他相信自己，变得自信起来。
　　比赛后，我布置了一篇作文——《我最喜欢×××》。他在作文中写道：“因为没人说话，课后和放学后我就自己钻研学校的特色体育项目——踢毽子。毽子就是我的玩伴，当我寂寞时，我会用毽子驱赶寂寞。慢慢地，我爱上了踢毽子。而老师向我拜师学艺，更促使我发奋练习。这次踢毽子擂台赛是我第一次走上学校领奖台，让我这个长期成绩落后的学生也有了成功的体验，心里真爽。”
　　我决定抓住这个契机，让他知道自己成绩差并不是因为能力不行，只要付出努力，他一样可以有自己的精彩。于是，我认真修改了一遍他的作文，在课堂上作为范文展示给全班同学。这节课，他坐得端端正正，当和我的目光碰撞时，他也不再躲闪，我看到一种正能量慢慢包围着他……
　　接下来的日子里，小刘的作业能按时完成了，课堂上经常能听到他响亮的发言，成績也在不断提高，他积极面对着生活和学习。
　　我想，学校教育除了让学生学到知识，更重要的是通过开展各种教育活动，丰富他们的经历，让他们学会如何做人。正如德国哲学家雅斯贝尔斯说的：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”