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摘要：体育游戏教学元素在高职院校体育专业武术课程日常教学实践中的应用，对于相关教学效果水平的改善提升发挥了深刻的促进作用，本文围绕体育游戏在高职体育武术教学中的运用展开了简要阐释。
关键词：体育游戏；高职体育，武术课程教学；应用
体育游戏，是以人体运动机能部分的动作练习为主要内容，以游戏参与为主要形式的特殊化体育运动锻炼方法。体育游戏是在明确的活动目标设定的指导和约制条件下时候实施的，具备鲜明的组织性和指引性的体育运动组织形式。随着体育游戏在现代体育学科日常教学实践过程中应用空间的不断拓展，高职院校体育专业师生全体在体育游戏应用过程中的意识性、创造性好，以及主动性也在不断凸显，体育游戏在你促进高职院校体育专业各类课程教学效果改善提升方面的显著作用也在不断凸显。有鉴于此，本文将围绕体育游戏在高职体育武术教学中的运用展开简要分析。
一、体育游戏应用于高职体育武术课程教学中的重要意义
第一，最近几年以来，随着“快乐体育“教学指导理念及其相关思想的广泛渗透和运用，高职院校体育教师在开展日常化教学实践体验过程中，往往更加关注对象学生群体对体育学科的学习兴趣趋向特征，以及在具体参与体育学科日常学习体验过程中所具体获取的主观心理感受。体育游戏是高职院校开展日常化体育学科教学实践过程中涉及的重要组成内容，也是预期性教学目标过程中重要载体，是体育教师完成基本教学任务目标过程中不可少的路径和工具。
第二，高职院校传统体育课程的教学工作开展模式通常会给学生呈现一种单调、枯燥而又相对乏味的客观心理感受，严重影响了高职院校学生在体育课程参与方面的兴趣水平和耐受力。以武术课程为例，由于教师要针对武术运动的基本动作要领项目实施连续且反复的理论讲解和动作示范，在不断重复和强化基本动作要领，以及理念性认知内容过程中，势必会导致一部分学生出现消极厌烦的负性情绪，同时受生源性素质因素的深刻影响，客观上导致上述状况的出现，往往会给高职院校相关体育类课程的教学工作开展进程造成比较严重的消极影响。
有鉴于上述客观因素的共同影响。高职院校体育课程任课教师，正确有效认识体育游戏教学元素在高职体育专业学会说呢过武术课程教学活动中的重要作用，对于培养和建构高职院校学生参与体育锻炼活动的基本兴趣，发展高职院校学生在参与体育运动过程中的基本技能，助力高职院校体育专业在校生群体是吸纳良好有序的成长发展状态，具备极其深远的现实影响意义。
二、体育游戏的分类以及基本特点
体育游戏种类繁多，其分类研究方法也是多种多样。基于现有的学理研究基础条件，可以大致将体育游戏划分为如下几个基本类别：趣味性游戏、智力性游戏、活动参与性游戏，以及竞技竞争性游戏，上述游戏类型分类结构的形成基础在于游戏内容指涉的实践侧重点的现实差异。然而，在教学应用功能的属性特征分析视角下，所有的体育游戏都具有锻炼学生基本身体运动机能、磨练学生基础意志品质、发展学生基本个性特征、开发学生基本智力品质及能力、陶冶学生基本想想道德情操、启迪学生日常化兴趣取向建构结构、提及在游戏娱乐实践路径中完成基本教学工作实践目标的应用性功能。体育游戏的主要形式是身体结构的充分活动和思维要素的充分参与。其主要应用目的在于平衡发展高职院校学生的生理健康和健康机制，其最鲜明的特征在于明确且严格设定的游戏规则，要求游戏参与者只有在严格遵守游戏规则的基础上，借助自身或者是团队协作努力实践形式，方可实现预期的体育课程学习实践效果。
三、体育游戏应用于高职体育武术教学中的重要作用
（一）充分诱发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在建构和形成良好充分学习兴趣的实践条件下，学生往往更能怀揣轻松愉悦的心理状态，积极主动地投身于相关教学活动的开展路径之中。游戏教学元素在高职体育专业武术课程教学实践过程中的应用，能够有效提升课堂教学获得具体开展进程中的生动性和趣味性，扩充课堂教学基本教学内容的涵盖和指涉范围，借由课堂教学环节开展过程中教师与学生之间的语言性交流，以及心理性督导，切实促进高职院校体育专业学生建设和发展积极进取的思维品质，以及坚韧不发的精神品质，促进高职院校相关学生实现良好有序的成长发展状态。
（二）磨砺高职院校在校学生的意志品质
现阶段，绝大多数高职院校在校生都属于独生子女，受成长过程中的家庭环境氛围，以及基础社会环境条件的共同影响，独生子女一代高职院校学生往往对自身的成长发展路径，以及基础性节点目标的取得状态具备较高水平的追求趋向，以及目标设定特征，因而他们在遭遇困难和挫折，或者是预期性设定目标未能顺利实现条件下，往往会出现比较明显的焦虑、烦躁、惭愧、压抑，以及失落等心理情绪状态表现之中，不能继续保持稳定充足的自信心，以及斗志昂扬勇往直前的勇毅。高职院校在校学生如果长期属于上述心理情绪状态下，往往会因对失败结果的畏惧二不敢主动参与竞争性实践行为。
在上述心理情绪发展格局的形成和演进背景下，体育游戏教学元素在高职体育武术课程教学实践中的应用，具备多样化且丰富化的情感体验性应用优势。在体育游戏教学元素的应用背景下，其实际涉及的游戏内容，游戏形式、游戏规则、游戏要求，以及竞争性游戏环节的开展形式以及具体结果等要素，都具有较为明显的不确定性，而正是这些现实存在的不确定性情感体验要素，给高职院校体育专业学生具体参与武术课堂的实践进程，构筑和提供了极其充足的情感体验支持基础。在具体参与体育游戏活动过程中，每一个独立的高职院校体育专业在校生都有可能成为游戏活动参与过程中的胜利者，都能够获取到稳定充足的时间性和空间性支持条件来展示和发挥自身具备的各类才能以及实践性活动技巧。借由自身在参与体育游戏过程中获取的胜利性或者是收益性成果，自我实践化生活本领的建构和发展层次，助力自身在高职院校体有专业武术课程学习体验过程中，取得良好稳定的预期学习效果。
在此基础上，高职院校体育专业学生在参与武术课程游戏教学环节的实践过程中，还能借由在具体游戏活动项目目标实现过程中的相互协作和协商，有效扩充自身的人际交往实践范围，为自身良好稳定的成长发展，构筑坚实而有效的实践助力条件。
四、结语
针对体育游戏在高职体育武术教学中的运用，本文从体育游戏应用于高职体育武术课程教学中的重要意义、体育游戏的分类以及基本特点，以及体育游戏应用于高职体育武术教学中的重要作用三个基本方面展开了简要分析，旨意为相关领域研究人员提供借鉴。
【参考文献】
[1]姜丛丛，孙久健.浅谈体育游戏在武术教学中的应用[J].商业文化，2010（04）：275.
[2]刘厂有.谈体育游戏在高职体育教学中的运用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（03）：279-280.
[3]李和平.浅谈体育游戏在高职体育教学中的应用[J].长江丛刊，2016（11）：165.
[4]高娟.浅谈体育游戏在高职体育教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（12）： 104-105.
[5]刘云飞.浅谈体育游戏在高职体育教学中的运用[J].学周刊，2015（10）：11.
关键词：体育游戏；高职体育，武术课程教学；应用
体育游戏，是以人体运动机能部分的动作练习为主要内容，以游戏参与为主要形式的特殊化体育运动锻炼方法。体育游戏是在明确的活动目标设定的指导和约制条件下时候实施的，具备鲜明的组织性和指引性的体育运动组织形式。随着体育游戏在现代体育学科日常教学实践过程中应用空间的不断拓展，高职院校体育专业师生全体在体育游戏应用过程中的意识性、创造性好，以及主动性也在不断凸显，体育游戏在你促进高职院校体育专业各类课程教学效果改善提升方面的显著作用也在不断凸显。有鉴于此，本文将围绕体育游戏在高职体育武术教学中的运用展开简要分析。
一、体育游戏应用于高职体育武术课程教学中的重要意义
第一，最近几年以来，随着“快乐体育“教学指导理念及其相关思想的广泛渗透和运用，高职院校体育教师在开展日常化教学实践体验过程中，往往更加关注对象学生群体对体育学科的学习兴趣趋向特征，以及在具体参与体育学科日常学习体验过程中所具体获取的主观心理感受。体育游戏是高职院校开展日常化体育学科教学实践过程中涉及的重要组成内容，也是预期性教学目标过程中重要载体，是体育教师完成基本教学任务目标过程中不可少的路径和工具。
第二，高职院校传统体育课程的教学工作开展模式通常会给学生呈现一种单调、枯燥而又相对乏味的客观心理感受，严重影响了高职院校学生在体育课程参与方面的兴趣水平和耐受力。以武术课程为例，由于教师要针对武术运动的基本动作要领项目实施连续且反复的理论讲解和动作示范，在不断重复和强化基本动作要领，以及理念性认知内容过程中，势必会导致一部分学生出现消极厌烦的负性情绪，同时受生源性素质因素的深刻影响，客观上导致上述状况的出现，往往会给高职院校相关体育类课程的教学工作开展进程造成比较严重的消极影响。
有鉴于上述客观因素的共同影响。高职院校体育课程任课教师，正确有效认识体育游戏教学元素在高职体育专业学会说呢过武术课程教学活动中的重要作用，对于培养和建构高职院校学生参与体育锻炼活动的基本兴趣，发展高职院校学生在参与体育运动过程中的基本技能，助力高职院校体育专业在校生群体是吸纳良好有序的成长发展状态，具备极其深远的现实影响意义。
二、体育游戏的分类以及基本特点
体育游戏种类繁多，其分类研究方法也是多种多样。基于现有的学理研究基础条件，可以大致将体育游戏划分为如下几个基本类别：趣味性游戏、智力性游戏、活动参与性游戏，以及竞技竞争性游戏，上述游戏类型分类结构的形成基础在于游戏内容指涉的实践侧重点的现实差异。然而，在教学应用功能的属性特征分析视角下，所有的体育游戏都具有锻炼学生基本身体运动机能、磨练学生基础意志品质、发展学生基本个性特征、开发学生基本智力品质及能力、陶冶学生基本想想道德情操、启迪学生日常化兴趣取向建构结构、提及在游戏娱乐实践路径中完成基本教学工作实践目标的应用性功能。体育游戏的主要形式是身体结构的充分活动和思维要素的充分参与。其主要应用目的在于平衡发展高职院校学生的生理健康和健康机制，其最鲜明的特征在于明确且严格设定的游戏规则，要求游戏参与者只有在严格遵守游戏规则的基础上，借助自身或者是团队协作努力实践形式，方可实现预期的体育课程学习实践效果。
三、体育游戏应用于高职体育武术教学中的重要作用
（一）充分诱发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在建构和形成良好充分学习兴趣的实践条件下，学生往往更能怀揣轻松愉悦的心理状态，积极主动地投身于相关教学活动的开展路径之中。游戏教学元素在高职体育专业武术课程教学实践过程中的应用，能够有效提升课堂教学获得具体开展进程中的生动性和趣味性，扩充课堂教学基本教学内容的涵盖和指涉范围，借由课堂教学环节开展过程中教师与学生之间的语言性交流，以及心理性督导，切实促进高职院校体育专业学生建设和发展积极进取的思维品质，以及坚韧不发的精神品质，促进高职院校相关学生实现良好有序的成长发展状态。
（二）磨砺高职院校在校学生的意志品质
现阶段，绝大多数高职院校在校生都属于独生子女，受成长过程中的家庭环境氛围，以及基础社会环境条件的共同影响，独生子女一代高职院校学生往往对自身的成长发展路径，以及基础性节点目标的取得状态具备较高水平的追求趋向，以及目标设定特征，因而他们在遭遇困难和挫折，或者是预期性设定目标未能顺利实现条件下，往往会出现比较明显的焦虑、烦躁、惭愧、压抑，以及失落等心理情绪状态表现之中，不能继续保持稳定充足的自信心，以及斗志昂扬勇往直前的勇毅。高职院校在校学生如果长期属于上述心理情绪状态下，往往会因对失败结果的畏惧二不敢主动参与竞争性实践行为。
在上述心理情绪发展格局的形成和演进背景下，体育游戏教学元素在高职体育武术课程教学实践中的应用，具备多样化且丰富化的情感体验性应用优势。在体育游戏教学元素的应用背景下，其实际涉及的游戏内容，游戏形式、游戏规则、游戏要求，以及竞争性游戏环节的开展形式以及具体结果等要素，都具有较为明显的不确定性，而正是这些现实存在的不确定性情感体验要素，给高职院校体育专业学生具体参与武术课堂的实践进程，构筑和提供了极其充足的情感体验支持基础。在具体参与体育游戏活动过程中，每一个独立的高职院校体育专业在校生都有可能成为游戏活动参与过程中的胜利者，都能够获取到稳定充足的时间性和空间性支持条件来展示和发挥自身具备的各类才能以及实践性活动技巧。借由自身在参与体育游戏过程中获取的胜利性或者是收益性成果，自我实践化生活本领的建构和发展层次，助力自身在高职院校体有专业武术课程学习体验过程中，取得良好稳定的预期学习效果。
在此基础上，高职院校体育专业学生在参与武术课程游戏教学环节的实践过程中，还能借由在具体游戏活动项目目标实现过程中的相互协作和协商，有效扩充自身的人际交往实践范围，为自身良好稳定的成长发展，构筑坚实而有效的实践助力条件。
四、结语
针对体育游戏在高职体育武术教学中的运用，本文从体育游戏应用于高职体育武术课程教学中的重要意义、体育游戏的分类以及基本特点，以及体育游戏应用于高职体育武术教学中的重要作用三个基本方面展开了简要分析，旨意为相关领域研究人员提供借鉴。
【参考文献】
[1]姜丛丛，孙久健.浅谈体育游戏在武术教学中的应用[J].商业文化，2010（04）：275.
[2]刘厂有.谈体育游戏在高职体育教学中的运用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（03）：279-280.
[3]李和平.浅谈体育游戏在高职体育教学中的应用[J].长江丛刊，2016（11）：165.
[4]高娟.浅谈体育游戏在高职体育教学中的应用[J].新课程学习（下），2014（12）： 104-105.
[5]刘云飞.浅谈体育游戏在高职体育教学中的运用[J].学周刊，2015（10）：11.