论文部分内容阅读
摘 要：武术是中国民族的国粹、是中华民族宝贵的文化遗产。有着健体防身、锻炼意志、提高素质等诸多功能。民办高职院校的武术教育对高职学生的身心发展、武术传统文化的传承与弘扬都大有裨益。而武术教师的作用尤为重要。本文主要就新时代民办高职院校武术教师发展提出自己的意见与建议，为新时代民办高职院校武术教师发展提供参考依据。
关键词：新时代 民办高职院校 武术教师 发展
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0173-02
武术，是中华传统文化的象征，是中华民族的文化瑰宝，是实现伟大中国梦的重要载体。党的十九大报告提出“文化自信”。习练武术对高职学校学生的体质、人格、精神、文化、道德等方面的发展可产生重要影响：既可以让学生身体素质、道德情怀得到提高，也可以培养学生意志品质、文化修养，增强民族文化自信。而党的十九大报告中就提出了“文化自信”要坚守中华文化立场，大力弘扬中国传统文化。能让武术真正的走进校园、扎根校园，促进中华优秀传统文化的传承与发展。在这种时代背景下，推进民办高职院校武术教师发展，将成为民办高职院校武术教学的又一重要课题。
1 新时代民办高职院校武术教师应具备的素养
1.1 坚定的理想信念
教师是知识的传授者、文明的传播者、学生灵魂的塑造者。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。一个有着坚定理想信念的老师，能在新时代学生当心中播下梦想的种子。新时代教师要以理想信念为基石，树立崇高职业信念，把教书育人当作自己伟大使命。在新时代全民族向着中华民族伟大复兴梦奋进的征程中，教师既是筑梦人，也是追梦人、圓梦人，教师要忠诚于国家教育事业，为实现伟大的中国梦培养更多优先人才。
1.2 良好的职业道德
职业道德建设是社会主义道德建设中最基本的内容。职业道德是各行业人员基本的道德素质，是行业健康发展的首要条件。教育行业是一项特殊而伟大的事业。教师的道德品质、行为准则、价值取向、思想情操等都会潜移默化地影响着学生，教师的所作所为都会被学生认同或模仿。所以，良好的职业道德是一名合格教师的首要条件，是教师历史使命的需要。
1.3 较强的武术技能
武术技能高低体现在武术教师的速度、耐力、灵敏、柔韧、力量等综合方面。而武术下肢动作多，动作幅度大，没有良好的柔韧素质，难以完成高质量动作。另外，在耐力、力量、柔韧几项身体素质中，柔韧素质下降最快。所以，武术教师要注重柔韧素质的提高与保持。技击是武术的本质属性，武术现今更多的是作为一种体育项目存在，但其本质是一种技击术，武术动作的技击性是武术与体操等项目的区别所在。武术教师要理解动作的攻防含义，掌握了动作的攻防含义，就从更深的层次理解了武术动作，许多的要领也就不言自明了。
1.4 过硬的教育教学水平
教师的工作职责决定了武术选项课教师但要有高超的技术水平与丰厚的文化素养，也要有很强的教学能力。教学能力是教师的核心职业能力。武术教师而言，动作也是一种特殊的语言，动作示范是武术教师是基本的教学手段之一。教师的动作示范，能够帮助学生形成正确的动作表象，形成动作最直观的认识。培养和提高动作示范能力，是提高教学能力的重要一环。高职院校的武术教师要不断必进自己的教学方法，选用适当的方法运用到教学中。在改进自身教法的同时，教师也应引导、帮助学生改进学习，教法学法相互促进，提高教学效率。
2 民办高职院校武术教师发展中存在的问题
2.1 民办高职院校对武术课程重视程度不够
武术课属于公共体育课，多数学校存在着不重视体育课的传统。高职院校中，学生的体育成绩无关学生的职业技能，体育成绩的好坏对学生就业率没有影响。职业院校以提高学生的职业技能，推进学生就业为第一要务，体育课只在口头上、书面上得到重视，在实际工作中，一般都边缘化了，而武术课与其他专业课程相比就几乎没有地位可言了。
2.2 民办高职院校对武术课程经费投入不足
在国家大力提倡节约、打击腐败的大环境下，高职院校的经费管理愈发严格，财务制度愈发规范。民办高职院校在无特殊政策的支持下，不可能为公共体育课的单一武术课程拨发特别的经费。武术课程要有更多的经费支持，需要走其他的途径。
2.3 民办高职院校武术教师科研主动性不强
科研能力难以测量，高职院校的武术教师对科研的重要性有着充分的认识。当前的职称评审体制与科研密切相关，而职称又与教师的工资收入直接相关，所以教师都认为科研非常重要，一般以发表论文的数量与刊物级别、主持科研课题的数量与级别来衡量某人科研能力的强弱。高职院校武术教师的科研主动性不强，多数武术教师科研仅是为了评审职称。
2.4 民办高职院校武术教师教学态度一般
内在因与外在因是影响教师教学态度两个主要因素。内在因素有教师对教学的认知，教师对学生、教学工作的情感，教学意向，教师的自我认同等。内在因素有社会对教师的尊崇程度，薪酬待遇，工作环境等。教师教学态度认真程度不足，与教师对教学重要性认识不足、师生关系不协调、社会尊崇度低、生活压力大有关。
3 民办高职院校武术教师发展的几点建议
3.1 提高武术师资队伍建设的重视程度
“教师是立教之本、兴教之源”教师是“人类灵魂的工程师”，在教学工作中能塑造灵魂、给予人新的生命，对于人形成健全的人格起到关键作用。武术课程教学中，教师起着主导作用。武术教师的重视程度提高了，地位提高了、直接影视到武术课程教学的质量。因此，学校要重视武术教师，重视武术师资队伍的发展与建设。
3.2 提高武术教师运动技能水平
教师的运动技能水平对教学质量影响比较大。武术较之于其他体育项目，无论是散打还是套路，都有动作数量多，动作结构复杂的特点。教师必须有较高的技术水平，才能满足教学的需要。高职院校的武术教师多属师范类院校毕业，多数是大学阶段才开始练武。武术项目训练周期长，不经数年的苦练，技术难以达到很高的水平。所以多数高职院校武术教师的技术水平并不高，有进一步学习的必要。
3.3 提高武术教师科学研究能力
武术课堂教学质量的高低，教师的科研水平起到很大的影响作用。武术教师要加强学习，掌握先进的信息搜集方法与分析方法，提高研究的效率。写论文是研究不可缺少的环节。研究成果的主要呈现就是以论文的方式，论文质量是研究质量最重要的衡量指标之一。要将研究成果以学术化的语言、规范的格式表述出来，需要有高度的逻辑思维能力、语言组织能力，武术教师应加强练习，注重发展这些能力。在日常的教学工作中，武术教师要刻意培养创新意识，要善于使用创新工具，提高创新能力。科研活动一般都历时较长，要考虑的因素与条件甚多，对研究者的组织能力要求较高。高职院校的武术教师要在研究过程中不断学习，认真总结经验与教训，逐步提自己科学研究能力。
参考文献
[1] 林毅钢，张君贤.武术教学在民办高职院校中开展的对策研究[J].福建体育科技，2011，30（6）：41-43.
[2] 李艳，尹志华.高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2010（1）：132-133.
[3] 陈蔚.对高校武术教师专业化发展的几点思考[J].运动，2015（3）：111-112.
关键词：新时代 民办高职院校 武术教师 发展
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（a）-0173-02
武术，是中华传统文化的象征，是中华民族的文化瑰宝，是实现伟大中国梦的重要载体。党的十九大报告提出“文化自信”。习练武术对高职学校学生的体质、人格、精神、文化、道德等方面的发展可产生重要影响：既可以让学生身体素质、道德情怀得到提高，也可以培养学生意志品质、文化修养，增强民族文化自信。而党的十九大报告中就提出了“文化自信”要坚守中华文化立场，大力弘扬中国传统文化。能让武术真正的走进校园、扎根校园，促进中华优秀传统文化的传承与发展。在这种时代背景下，推进民办高职院校武术教师发展，将成为民办高职院校武术教学的又一重要课题。
1 新时代民办高职院校武术教师应具备的素养
1.1 坚定的理想信念
教师是知识的传授者、文明的传播者、学生灵魂的塑造者。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。一个有着坚定理想信念的老师，能在新时代学生当心中播下梦想的种子。新时代教师要以理想信念为基石，树立崇高职业信念，把教书育人当作自己伟大使命。在新时代全民族向着中华民族伟大复兴梦奋进的征程中，教师既是筑梦人，也是追梦人、圓梦人，教师要忠诚于国家教育事业，为实现伟大的中国梦培养更多优先人才。
1.2 良好的职业道德
职业道德建设是社会主义道德建设中最基本的内容。职业道德是各行业人员基本的道德素质，是行业健康发展的首要条件。教育行业是一项特殊而伟大的事业。教师的道德品质、行为准则、价值取向、思想情操等都会潜移默化地影响着学生，教师的所作所为都会被学生认同或模仿。所以，良好的职业道德是一名合格教师的首要条件，是教师历史使命的需要。
1.3 较强的武术技能
武术技能高低体现在武术教师的速度、耐力、灵敏、柔韧、力量等综合方面。而武术下肢动作多，动作幅度大，没有良好的柔韧素质，难以完成高质量动作。另外，在耐力、力量、柔韧几项身体素质中，柔韧素质下降最快。所以，武术教师要注重柔韧素质的提高与保持。技击是武术的本质属性，武术现今更多的是作为一种体育项目存在，但其本质是一种技击术，武术动作的技击性是武术与体操等项目的区别所在。武术教师要理解动作的攻防含义，掌握了动作的攻防含义，就从更深的层次理解了武术动作，许多的要领也就不言自明了。
1.4 过硬的教育教学水平
教师的工作职责决定了武术选项课教师但要有高超的技术水平与丰厚的文化素养，也要有很强的教学能力。教学能力是教师的核心职业能力。武术教师而言，动作也是一种特殊的语言，动作示范是武术教师是基本的教学手段之一。教师的动作示范，能够帮助学生形成正确的动作表象，形成动作最直观的认识。培养和提高动作示范能力，是提高教学能力的重要一环。高职院校的武术教师要不断必进自己的教学方法，选用适当的方法运用到教学中。在改进自身教法的同时，教师也应引导、帮助学生改进学习，教法学法相互促进，提高教学效率。
2 民办高职院校武术教师发展中存在的问题
2.1 民办高职院校对武术课程重视程度不够
武术课属于公共体育课，多数学校存在着不重视体育课的传统。高职院校中，学生的体育成绩无关学生的职业技能，体育成绩的好坏对学生就业率没有影响。职业院校以提高学生的职业技能，推进学生就业为第一要务，体育课只在口头上、书面上得到重视，在实际工作中，一般都边缘化了，而武术课与其他专业课程相比就几乎没有地位可言了。
2.2 民办高职院校对武术课程经费投入不足
在国家大力提倡节约、打击腐败的大环境下，高职院校的经费管理愈发严格，财务制度愈发规范。民办高职院校在无特殊政策的支持下，不可能为公共体育课的单一武术课程拨发特别的经费。武术课程要有更多的经费支持，需要走其他的途径。
2.3 民办高职院校武术教师科研主动性不强
科研能力难以测量，高职院校的武术教师对科研的重要性有着充分的认识。当前的职称评审体制与科研密切相关，而职称又与教师的工资收入直接相关，所以教师都认为科研非常重要，一般以发表论文的数量与刊物级别、主持科研课题的数量与级别来衡量某人科研能力的强弱。高职院校武术教师的科研主动性不强，多数武术教师科研仅是为了评审职称。
2.4 民办高职院校武术教师教学态度一般
内在因与外在因是影响教师教学态度两个主要因素。内在因素有教师对教学的认知，教师对学生、教学工作的情感，教学意向，教师的自我认同等。内在因素有社会对教师的尊崇程度，薪酬待遇，工作环境等。教师教学态度认真程度不足，与教师对教学重要性认识不足、师生关系不协调、社会尊崇度低、生活压力大有关。
3 民办高职院校武术教师发展的几点建议
3.1 提高武术师资队伍建设的重视程度
“教师是立教之本、兴教之源”教师是“人类灵魂的工程师”，在教学工作中能塑造灵魂、给予人新的生命，对于人形成健全的人格起到关键作用。武术课程教学中，教师起着主导作用。武术教师的重视程度提高了，地位提高了、直接影视到武术课程教学的质量。因此，学校要重视武术教师，重视武术师资队伍的发展与建设。
3.2 提高武术教师运动技能水平
教师的运动技能水平对教学质量影响比较大。武术较之于其他体育项目，无论是散打还是套路，都有动作数量多，动作结构复杂的特点。教师必须有较高的技术水平，才能满足教学的需要。高职院校的武术教师多属师范类院校毕业，多数是大学阶段才开始练武。武术项目训练周期长，不经数年的苦练，技术难以达到很高的水平。所以多数高职院校武术教师的技术水平并不高，有进一步学习的必要。
3.3 提高武术教师科学研究能力
武术课堂教学质量的高低，教师的科研水平起到很大的影响作用。武术教师要加强学习，掌握先进的信息搜集方法与分析方法，提高研究的效率。写论文是研究不可缺少的环节。研究成果的主要呈现就是以论文的方式，论文质量是研究质量最重要的衡量指标之一。要将研究成果以学术化的语言、规范的格式表述出来，需要有高度的逻辑思维能力、语言组织能力，武术教师应加强练习，注重发展这些能力。在日常的教学工作中，武术教师要刻意培养创新意识，要善于使用创新工具，提高创新能力。科研活动一般都历时较长，要考虑的因素与条件甚多，对研究者的组织能力要求较高。高职院校的武术教师要在研究过程中不断学习，认真总结经验与教训，逐步提自己科学研究能力。
参考文献
[1] 林毅钢，张君贤.武术教学在民办高职院校中开展的对策研究[J].福建体育科技，2011，30（6）：41-43.
[2] 李艳，尹志华.高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究[J].吉林体育学院学报，2010（1）：132-133.
[3] 陈蔚.对高校武术教师专业化发展的几点思考[J].运动，2015（3）：111-112.