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[摘 要] 选择性教育理念下中职会计技能精品导学的开发与实施，为职业高中提供会计技能课程的实践项目，让职高会计专业的学生掌握一定的职业技能，提高会计专业学生的技术素养，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础，同时也为职高会计专业会计课程建设方式、教育教学及管理模式改革提供经验和范式。
[关 键 词] 选择性教育;会计专业;精品导学;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0296-02
基于浙江省教育厅于2014年11月印发《〈浙江省中等职业教育课程改革方案〉的通知》，提出中职选择性课程改革。方案的提出即要尊重学生的兴趣特长，考虑到学生的成长意愿，還要赋予学生更多的课程选择、专业选择、学制选择的权利，着力建立多元的课程体系，构建中职教育的选择。在2016年，浙江省教育厅又以“扩面”和“深化”为重点，深入推进中职课程改革。最好的职业教育是适合中职学生专业学习的教育，无论是办使中职学生全面而个性发展的教育，还是强调默默坚守教育规律和人才成长规律，均要树立选择性学习和因材施教的理念。为此中职会计专业会计技能精品导学案的开发与实践在当前会计教学中起着课改的先锋带头作用。
一、中职会计专业会计技能导学教辅的现状
笔者对中职会计专业15个班的学生进行问卷调查，教师互谈，并进行梳理分析发现，中职会计专业会计技能导学教辅资料存在以下问题。
（一）技能配套资料大部分知识陈旧，没有跟随会计政策变化或税收政策变化而变化。
比如2016年5月1日后的营业税改为增值税，2017年税率变化，2018年税率又发生了大变化，增值税由原来的17%降到16%，又降到13%;所得税率也随着企业政策变化而变化。而这些我们现存的大部分会计技能教材、教辅都是没有及时更新出版。
（二）浙江中职会计专业教材在不断地课改中，而我们教学中几本会计技能教材不仅没有随之更新，技能教材及教辅存在老、陈、旧的特点
教师在使用这些老教材教辅时，有时会停留在知识的灌输阶段，不能做到以学生为中心，剥夺了学生的学习权和操练权，更是违背了职业教育会计人才培养规律。
（三）学生自主选择学习的会计专业技能培养能力低下，会计专业学生的专业个性成长内在的专业学习潜力越走越远
出现的问题是无法激发会计专业学生在本专业学习兴趣，会计专业技能学习枯燥，学生会计专业技能成长缓慢，逐渐地形成优生不优、差生越差的学习局面，从而影响课堂教与学。
二、中职会计专业会计技能导学案开发的意义
我国中等职业教育人才培养模式的理论研究虽然已经比较系统，内容也比较多，方式及角度也多种多样。浙江省教育厅正式启动全面深化中等职业教育课程改革。其最大特色是“以选择性教育为理念，以多样化课程建设为抓手，以制度创新为取向”。浙江省内各所中职学校各个专业都以选择性课改为它的再次发展提供了突破口和创新契机，让学生有更多的时间练习提升技能，使其百花齐放，实现产教的深度融合。
如杭州市富阳区职业教育中心教师提出《关于选择性课改促进旅游专业发展的思考》，嘉兴学院南湖学院教师提出的《选择性教育理念下的学生骨干培养模式与机制探索》等，都是响应省教育厅全面启动的新课程改革选择性教育为理念。
选择性教育理念下中职会计技能精品导学的开发与实施，为职业高中提供会计技能课程的实践项目，让职高会计专业的学生掌握一定的职业技能，提高会计专业学生的技术素养，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。其次，通过中职会计技能精品导学的开发与实施的研究，为职高会计专业会计课程建设方式、教育教学及管理模式改革提供经验和范式。
三、中职会计专业会计技能导学案开发与实践
（一）会计专业会计技能导学案开发的目标
1.构筑技能型人才培养
以会计技能分析、技能应用、技能拓展为突破口，构筑会计专业技能型人才培养的学案开发，为学生提供了一个丰富的、共享的、多样化的学习资源库。而且会计技能应用与当地经济发展、当地企业发展紧密联系，内容符合职业高中会计专业学生的学识发展需求，学案设置的学习模块形式有利于所在会计学生全面发展与个性发展，符合浙江省教育厅提出的特色、创新教育要求。
2.促进学生在技能学习中的能力发展
通过对会计技能精品导学内容的实施，引导学生对会计技能政策和方法的领悟与运用，激发学生对会计技能技巧的感悟与理解，发展学生在会计技能学习中的探究能力、学习能力，促进学生综合处理会计经济能力及企业经营管理能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
3.学生获得亲身参与体验
会计学案的每一案例或项目或任务，都是要学生亲手操作，即以学生的“学”为中心。学生下企业、下单位、下车间亲自体验，通过实地观察企业实务操作流程，亲自动手操作企业物流统计、车间统计、销售统计，亲自动手操作解决实务会计、税务事项并去财税中心体验办税工作，进而获得情感价值态度、价值观以及会计技能的发展。
（二）会计专业会计技能导学案开发的内容
1.创新会计技能课程案例 在职业高中会计专业的课程中，手工账与记账凭证是该专业的技能类课程，该课程涉及的会计专业的技术知识并不是紧随当地经济变化而变化，由于课程时间、师资、实训场所的限制，一些实际工作的实践或训练，只能是纸上谈兵。考虑到学生已经具有一定的会计技能知识，会计技能案例可以在学生已有的技术知识基础上再结合当地企业发展的实际情况，全面、合理地选择和开发。
精品导学的开发更容易帮助学生掌握会计技能，又能加深对会计技能课程知识的认识，促进学生对技术课程的学习，达到双赢的效果。技术路线具体设想：通过对会计技能课程内容的分析，结合当地经济发展、产业分布、企业规模等，让会计技能与企业实际业务相结合，开展创新会计技能课程案例的研究。
2.融入会计职业技巧
职业高中会计专业的技能教学不同于机械专业或计算机专业，机械专业可以创新技术、创造新技能、创出新产品，计算机专业可以开发各式各样的软件，而会计专业在知识点上不能创新，也不可创新。但是在会计实际工作中同一笔业务会计人员的处理也是有所不同的，这就是会計职业技巧的奥妙。在学案中融入会计职业技巧可以帮助学生更快更好地掌握会计实务操作，也可以提高会计专业学生提升专业处理业务的能力。
技术路线具体设想：通过对当地企业会计业务处理的分析，整理出同一业务下，不同会计人员的工作操作方法，设计出符合当地企业发展、可以规范会计业务处理的流程，便于学生掌握会计实务技巧，以提高职业高中会计专业学生的社会适应性。
如出差人员原先预借差旅费，出差回来后报销差旅费填制的收款单。在技能教材里只是简单地以收到多余款金额登记收款单。在实际工作中还可以分为三种不同的填制方法，多余款退回填制有两种，补付款的填制有一种等这些都是教材里学不到的实务操作技巧。
3.拓展现有的职业知识内容
工作中会计专业知识的继续教育学习是持续的、不间断的。会计工作人员每年要面对不同政策下会计、税务等的变动并学习。工作中我们的企业规模大大小小各不相同，大企业中会计业务的处理与小企业中会计业务处理是不同的。浙江省职业高中会计专业的课程技能案例均采用小企业会计准则（只适应小企业）进行编排，而《会计法》规定中小企业可以选择小企业会计准则，也可以选择企业会计准则，帮助学生在原有的会计技能掌握的基础上进一步拓展会计技能知识内容，帮助学生尽快融入会计工作岗位。
4.发挥学生在技能学习中自我评价
学生的技能学习过程应该更多地表现为一种创造过程。在掌握会计案例学习分析的过程中，使学生通过一个个技能模块的任务完成，通过一个个会计技巧技能问题的探究，对自己的学习过程做一个正确的自我评价。合理的自我评价可以帮助学生提高自我评价意识与能力，可以增强学生学习会计专业知识的自主性，在自我评价中调整自己的学习方式。
具体设想：通过在基础技能模块、职业技巧模块、技能拓展模块中的学习，要求学生通过自我评分法、自我评价卡、互评（生生互评、师生互评）等对每一个模块的学习进行自我评价。
（三）会计专业会计技能导学案的实践
1.教师教学的实践应用
课前，教师根据本节课教学内容有选择地选取导学案中的案例进行备课，可以作为本节课的导入内容或是新课内容，甚至是课堂课后练习都是可行的。课中，更多的是将会计技能导学案中的案例或是练习作为练习，提供更新更全的会计信息、资料、技能操作要求。课后，可以将会计技能导学案中的案例或是练习作为课后的作业进行布置，继续强化学生在会计技能某个专业的知识掌握，为提高会计专业技能操作水平增加相应练习库。
我们在实际应用中有如下安排：在教授《原始凭证的填制》时，将原始凭证填制的任务放入《原始凭证的填制》教材教学中;我们在教授《记账凭证》时，将记账凭证填制的任务结合《记账凭证》教材教学内容，注重对《记账凭证》中没有及时更正的会计信息、资料、税务要求进行补充;对各类会计账簿的填制，根据会计技能导学中的技巧要求，使《会计账簿》教材中的登账方法更简化、细化。
2.学生学习实践应用
学生在课堂中对会计专业技能操作的学习，提高会计技能水平，巩固会计技能业务能力，仅通过课堂学习还是远远不够的。会计技能导学案在学生学习中的使用率还是非常高的，如课堂中的练习可以结合让学生操作，课后的作业可以让学生继续学习专业技能，提升会计技能方面的专业技术水平;不同年级选取的内容也是不同，高一《原始凭证的填制》选取任务原始凭证填制，高二《记账凭证》选取任务记账凭证填制;学生学习能力水平不同选择不同，无升学要求的只完成基础任务技能操作，有升学要求或是正在升学班的学生不仅要完成基础任务技能操作，同时还要完成理论升华（单、多、判）。
参考文献：
[1]夏烈龙.高中信息技术教学的几点建议[J].中国信息技术教育，2010（18）.
[2]王振东.怎样上好高中通用技术课[J].中国教师，2017（S2）.
[3]张世波.“教育信息化带动教育现代化”的政策研究[J]. 中国教育信息化，2007（12）.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 选择性教育;会计专业;精品导学;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0296-02
基于浙江省教育厅于2014年11月印发《〈浙江省中等职业教育课程改革方案〉的通知》，提出中职选择性课程改革。方案的提出即要尊重学生的兴趣特长，考虑到学生的成长意愿，還要赋予学生更多的课程选择、专业选择、学制选择的权利，着力建立多元的课程体系，构建中职教育的选择。在2016年，浙江省教育厅又以“扩面”和“深化”为重点，深入推进中职课程改革。最好的职业教育是适合中职学生专业学习的教育，无论是办使中职学生全面而个性发展的教育，还是强调默默坚守教育规律和人才成长规律，均要树立选择性学习和因材施教的理念。为此中职会计专业会计技能精品导学案的开发与实践在当前会计教学中起着课改的先锋带头作用。
一、中职会计专业会计技能导学教辅的现状
笔者对中职会计专业15个班的学生进行问卷调查，教师互谈，并进行梳理分析发现，中职会计专业会计技能导学教辅资料存在以下问题。
（一）技能配套资料大部分知识陈旧，没有跟随会计政策变化或税收政策变化而变化。
比如2016年5月1日后的营业税改为增值税，2017年税率变化，2018年税率又发生了大变化，增值税由原来的17%降到16%，又降到13%;所得税率也随着企业政策变化而变化。而这些我们现存的大部分会计技能教材、教辅都是没有及时更新出版。
（二）浙江中职会计专业教材在不断地课改中，而我们教学中几本会计技能教材不仅没有随之更新，技能教材及教辅存在老、陈、旧的特点
教师在使用这些老教材教辅时，有时会停留在知识的灌输阶段，不能做到以学生为中心，剥夺了学生的学习权和操练权，更是违背了职业教育会计人才培养规律。
（三）学生自主选择学习的会计专业技能培养能力低下，会计专业学生的专业个性成长内在的专业学习潜力越走越远
出现的问题是无法激发会计专业学生在本专业学习兴趣，会计专业技能学习枯燥，学生会计专业技能成长缓慢，逐渐地形成优生不优、差生越差的学习局面，从而影响课堂教与学。
二、中职会计专业会计技能导学案开发的意义
我国中等职业教育人才培养模式的理论研究虽然已经比较系统，内容也比较多，方式及角度也多种多样。浙江省教育厅正式启动全面深化中等职业教育课程改革。其最大特色是“以选择性教育为理念，以多样化课程建设为抓手，以制度创新为取向”。浙江省内各所中职学校各个专业都以选择性课改为它的再次发展提供了突破口和创新契机，让学生有更多的时间练习提升技能，使其百花齐放，实现产教的深度融合。
如杭州市富阳区职业教育中心教师提出《关于选择性课改促进旅游专业发展的思考》，嘉兴学院南湖学院教师提出的《选择性教育理念下的学生骨干培养模式与机制探索》等，都是响应省教育厅全面启动的新课程改革选择性教育为理念。
选择性教育理念下中职会计技能精品导学的开发与实施，为职业高中提供会计技能课程的实践项目，让职高会计专业的学生掌握一定的职业技能，提高会计专业学生的技术素养，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。其次，通过中职会计技能精品导学的开发与实施的研究，为职高会计专业会计课程建设方式、教育教学及管理模式改革提供经验和范式。
三、中职会计专业会计技能导学案开发与实践
（一）会计专业会计技能导学案开发的目标
1.构筑技能型人才培养
以会计技能分析、技能应用、技能拓展为突破口，构筑会计专业技能型人才培养的学案开发，为学生提供了一个丰富的、共享的、多样化的学习资源库。而且会计技能应用与当地经济发展、当地企业发展紧密联系，内容符合职业高中会计专业学生的学识发展需求，学案设置的学习模块形式有利于所在会计学生全面发展与个性发展，符合浙江省教育厅提出的特色、创新教育要求。
2.促进学生在技能学习中的能力发展
通过对会计技能精品导学内容的实施，引导学生对会计技能政策和方法的领悟与运用，激发学生对会计技能技巧的感悟与理解，发展学生在会计技能学习中的探究能力、学习能力，促进学生综合处理会计经济能力及企业经营管理能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
3.学生获得亲身参与体验
会计学案的每一案例或项目或任务，都是要学生亲手操作，即以学生的“学”为中心。学生下企业、下单位、下车间亲自体验，通过实地观察企业实务操作流程，亲自动手操作企业物流统计、车间统计、销售统计，亲自动手操作解决实务会计、税务事项并去财税中心体验办税工作，进而获得情感价值态度、价值观以及会计技能的发展。
（二）会计专业会计技能导学案开发的内容
1.创新会计技能课程案例 在职业高中会计专业的课程中，手工账与记账凭证是该专业的技能类课程，该课程涉及的会计专业的技术知识并不是紧随当地经济变化而变化，由于课程时间、师资、实训场所的限制，一些实际工作的实践或训练，只能是纸上谈兵。考虑到学生已经具有一定的会计技能知识，会计技能案例可以在学生已有的技术知识基础上再结合当地企业发展的实际情况，全面、合理地选择和开发。
精品导学的开发更容易帮助学生掌握会计技能，又能加深对会计技能课程知识的认识，促进学生对技术课程的学习，达到双赢的效果。技术路线具体设想：通过对会计技能课程内容的分析，结合当地经济发展、产业分布、企业规模等，让会计技能与企业实际业务相结合，开展创新会计技能课程案例的研究。
2.融入会计职业技巧
职业高中会计专业的技能教学不同于机械专业或计算机专业，机械专业可以创新技术、创造新技能、创出新产品，计算机专业可以开发各式各样的软件，而会计专业在知识点上不能创新，也不可创新。但是在会计实际工作中同一笔业务会计人员的处理也是有所不同的，这就是会計职业技巧的奥妙。在学案中融入会计职业技巧可以帮助学生更快更好地掌握会计实务操作，也可以提高会计专业学生提升专业处理业务的能力。
技术路线具体设想：通过对当地企业会计业务处理的分析，整理出同一业务下，不同会计人员的工作操作方法，设计出符合当地企业发展、可以规范会计业务处理的流程，便于学生掌握会计实务技巧，以提高职业高中会计专业学生的社会适应性。
如出差人员原先预借差旅费，出差回来后报销差旅费填制的收款单。在技能教材里只是简单地以收到多余款金额登记收款单。在实际工作中还可以分为三种不同的填制方法，多余款退回填制有两种，补付款的填制有一种等这些都是教材里学不到的实务操作技巧。
3.拓展现有的职业知识内容
工作中会计专业知识的继续教育学习是持续的、不间断的。会计工作人员每年要面对不同政策下会计、税务等的变动并学习。工作中我们的企业规模大大小小各不相同，大企业中会计业务的处理与小企业中会计业务处理是不同的。浙江省职业高中会计专业的课程技能案例均采用小企业会计准则（只适应小企业）进行编排，而《会计法》规定中小企业可以选择小企业会计准则，也可以选择企业会计准则，帮助学生在原有的会计技能掌握的基础上进一步拓展会计技能知识内容，帮助学生尽快融入会计工作岗位。
4.发挥学生在技能学习中自我评价
学生的技能学习过程应该更多地表现为一种创造过程。在掌握会计案例学习分析的过程中，使学生通过一个个技能模块的任务完成，通过一个个会计技巧技能问题的探究，对自己的学习过程做一个正确的自我评价。合理的自我评价可以帮助学生提高自我评价意识与能力，可以增强学生学习会计专业知识的自主性，在自我评价中调整自己的学习方式。
具体设想：通过在基础技能模块、职业技巧模块、技能拓展模块中的学习，要求学生通过自我评分法、自我评价卡、互评（生生互评、师生互评）等对每一个模块的学习进行自我评价。
（三）会计专业会计技能导学案的实践
1.教师教学的实践应用
课前，教师根据本节课教学内容有选择地选取导学案中的案例进行备课，可以作为本节课的导入内容或是新课内容，甚至是课堂课后练习都是可行的。课中，更多的是将会计技能导学案中的案例或是练习作为练习，提供更新更全的会计信息、资料、技能操作要求。课后，可以将会计技能导学案中的案例或是练习作为课后的作业进行布置，继续强化学生在会计技能某个专业的知识掌握，为提高会计专业技能操作水平增加相应练习库。
我们在实际应用中有如下安排：在教授《原始凭证的填制》时，将原始凭证填制的任务放入《原始凭证的填制》教材教学中;我们在教授《记账凭证》时，将记账凭证填制的任务结合《记账凭证》教材教学内容，注重对《记账凭证》中没有及时更正的会计信息、资料、税务要求进行补充;对各类会计账簿的填制，根据会计技能导学中的技巧要求，使《会计账簿》教材中的登账方法更简化、细化。
2.学生学习实践应用
学生在课堂中对会计专业技能操作的学习，提高会计技能水平，巩固会计技能业务能力，仅通过课堂学习还是远远不够的。会计技能导学案在学生学习中的使用率还是非常高的，如课堂中的练习可以结合让学生操作，课后的作业可以让学生继续学习专业技能，提升会计技能方面的专业技术水平;不同年级选取的内容也是不同，高一《原始凭证的填制》选取任务原始凭证填制，高二《记账凭证》选取任务记账凭证填制;学生学习能力水平不同选择不同，无升学要求的只完成基础任务技能操作，有升学要求或是正在升学班的学生不仅要完成基础任务技能操作，同时还要完成理论升华（单、多、判）。
参考文献：
[1]夏烈龙.高中信息技术教学的几点建议[J].中国信息技术教育，2010（18）.
[2]王振东.怎样上好高中通用技术课[J].中国教师，2017（S2）.
[3]张世波.“教育信息化带动教育现代化”的政策研究[J]. 中国教育信息化，2007（12）.
编辑 冯永霞