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摘 要 信息技术的发展给日常生活带来极大的便利，也是高中教育体系中的一部分，对促进教学工作起着重要的推动作用。信息技术数据的复杂、极少的课程安排，使得高中学生无法很快掌握信息技术知识。本文通过探讨思维导图方法应用于高中信息技术教学的现状，对如何利用思维导图提高高中信息技术教学质量提出几点建议。
【关键词】思维导图；信息技术教学；高中
思维导图是被实践证明了的一个有效提高知识整合和吸收能力的学习方法。高中教学中教导学生利用思维导图进行学习信息技术知识，能降低学生在学习过程中的难度，提高学生自主学习能力、动手能力，以及促进教师教学效率和质量的提升。思维导图在很多学习研究中都发挥了重大作用，是推动高中信息技术教学创新和发展的重要手段。本文就思维导图的应用现状，对应用思维导图开展高中信息技术教学提出几点建议。
1 思维导图的应用现状。
1.1 忽视信息技术知识的规律性和逻辑性。
高中生对新的学习方法接受能力相对较强，对思维导图的学习方式兴趣点高，但容易停留在表面上，难以自如的运用思维导图进行学习。教师在信息教学过程中，由于学生数量较多，很难了解学生的认知特殊性、差异性，进展速度过快，大多数学生难以理解、消化知识，缺乏对知识内部信息的相互关系的认知，导致学生无法掌握所学内容，课堂效率低。
1.2 忽视思维导图的概括性和实用性。
思维导图是一个具有高度概括性、实用性的可视化学习工具。思维导图是对学习内容的高度概括和整合，梳理知识结构，建造知识框架，从而达到对知识的整体把握和记忆。在制作思维导图时，缺少对所学内容从整体上进行把握，对每个知识点的分析和理解；忽视关键词的提炼。关键词对于明确知识重点、高度概括学习的主要内容，促进学生在较短时间内记住知识、提高效率起着重要作用。目前，思维导图的应用方式存在一些问题，只有让把握思维导图的内涵，才能让高中信息教学更加有效。
1.3 学校对思维导图教学不重视。
一般学校比较在乎升学率，最终只看成绩考核，只是加强了学生的学习时间强度，而忽视了教学方法的改进和创新。对思维导图的重视不足，强调重复记忆的方法，导致学生养成死记硬背的习惯，缺少对知识的理解、学习方法的变通。在教学管理方面不够严格，对教师的教学方法采取放任的态度，只关注最后学生的综合成绩高低。
2 应用思维导图教学的措施。
2.1 重视在信息技术知识特性，改进教学方式。
信息技术知识是有一定规律可循的，教师在教学过程，要注重对信息知识的整理，由表及里、由浅及深的教导学生学习。在制定教学目标时，考虑学生的实际情况，调整教学进度和深度。注重对学生理解能力的培养，帮助学生把握知识各方面的内部和外部关联，为学习新的内容奠定基础，并建立完整的知识体系。所以教师压明确教学目标和教材内容的理解，利用思维导图，指导学生把握所学的知识之间的逻辑关系。
2.2 加深对思维导图的认识，科学利用思维导图教学。
思维导图的可视化功能将原本在大脑形成的知识体系架构展现在图纸上，使得知识内容更加有序、更容易记忆。所以要加深对思维导图的认识，把握思维导图的内涵，尤其是关键词的提炼，巧当发挥关键词的作用，才能让学生在有限的学习时间内，把握整体和局部的关系，提高信息技术的教学质量。选取具有代表性、概括性的词，利用思维导图实现其对信息技术知识要点、难点的概括，提高学生的分析概括能力。
2.3 引导学生自主探究学习、绘制思维导图。
2.3.1 明确学习目标，理清学习思路。
思维导图能培养学生自主学习的能力。高中信息技术教学时，要鼓励学生自己绘制思维导图，建立个人的知识网络，引导学生建立明确的学习目标，有方向、有节奏的学习。按照一定的进度，做好规划，对思维导图进行拓展和细化，制定可行的学习计划并实施。
2.3.2 及时整理归纳所学知识。
信息技术的知识复杂，覆盖面广，知识内容之间的规律难以发现，需要及时对所学的内容进行整合，通过信息技术知识打散、重组，辅以形象图加强对知识的理解，提高记忆效率，进一步培养学生的自学能力。比如学习网页制作软件时，了解到软件的各部分基本功能，但是如果课后学生没有及时运用相关功能，那么学生的遗忘率将大大提高。绘制思维导图能帮助学生形成二度记忆，加深印象，在短时间内对软件的基本操作有了一定的了解，从而提升学生动手的兴趣，进而增强学生的学习能力。
2.4 学校要加强对思维导图的认识、促进教学方式的变革。
思维导图在高中信息技术的应用不够普及，一部分原因源于学校对其不关注，这一方面降低了教师的热情，选择采用传统的教学方法。一方面由于思维导图的优势没有完全体现，教师对这种方法存在疑虑，导致思维导图无法贯彻执行。所以学校要加强对思维导图的宣传，打消教师的顾虑，对教师进行定期思维导图培训，加大对思维导图的关注度，借鉴相关领域运用思维导图教学的成功案例，培养学生利用思维导图，自主学习的能力。
3 结束语。
思维导图对学习庞大、零散的知识内容有很大的帮助，让学生能够更加清楚、直观的看到信息技术知识的内部结构和相互联系。针对目前的教学现状和学生的学习现状，应该合理利用思维导图的积极作用，提升学生参与度，来提高高中信息技术教学效率。从总体上来说，思维导图在高中信息技术教学应用，还处于初始阶段，需要实践经验的积累和不断的创新来优化思维导图，实现其对高中信息技术教学的改革和发展。
参考文献
[1]夏彩英.利用思维导图，优化高中信息技术教学[J].品牌（下半月），2014（08）：284-285.
[2]林航.思维导图在高中信息技术课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014（07）：178.
[3]黄雪琴.利用思维导图优化高中信息技术教学[J].开封教育学院学报，2015（09）：211-212.
[4]徐倩.试论高中信息技术教学中思维导图的运用方法[J].电脑知识与技术，2015（03）：174-175.
[5]臧健.探析思维导图在高中信息技术教学中的应用对策[J].中国校外教育，2016（05）：53.
作者单位
沈阳市外国语学院 辽宁省沈阳市 110005
【关键词】思维导图；信息技术教学；高中
思维导图是被实践证明了的一个有效提高知识整合和吸收能力的学习方法。高中教学中教导学生利用思维导图进行学习信息技术知识，能降低学生在学习过程中的难度，提高学生自主学习能力、动手能力，以及促进教师教学效率和质量的提升。思维导图在很多学习研究中都发挥了重大作用，是推动高中信息技术教学创新和发展的重要手段。本文就思维导图的应用现状，对应用思维导图开展高中信息技术教学提出几点建议。
1 思维导图的应用现状。
1.1 忽视信息技术知识的规律性和逻辑性。
高中生对新的学习方法接受能力相对较强，对思维导图的学习方式兴趣点高，但容易停留在表面上，难以自如的运用思维导图进行学习。教师在信息教学过程中，由于学生数量较多，很难了解学生的认知特殊性、差异性，进展速度过快，大多数学生难以理解、消化知识，缺乏对知识内部信息的相互关系的认知，导致学生无法掌握所学内容，课堂效率低。
1.2 忽视思维导图的概括性和实用性。
思维导图是一个具有高度概括性、实用性的可视化学习工具。思维导图是对学习内容的高度概括和整合，梳理知识结构，建造知识框架，从而达到对知识的整体把握和记忆。在制作思维导图时，缺少对所学内容从整体上进行把握，对每个知识点的分析和理解；忽视关键词的提炼。关键词对于明确知识重点、高度概括学习的主要内容，促进学生在较短时间内记住知识、提高效率起着重要作用。目前，思维导图的应用方式存在一些问题，只有让把握思维导图的内涵，才能让高中信息教学更加有效。
1.3 学校对思维导图教学不重视。
一般学校比较在乎升学率，最终只看成绩考核，只是加强了学生的学习时间强度，而忽视了教学方法的改进和创新。对思维导图的重视不足，强调重复记忆的方法，导致学生养成死记硬背的习惯，缺少对知识的理解、学习方法的变通。在教学管理方面不够严格，对教师的教学方法采取放任的态度，只关注最后学生的综合成绩高低。
2 应用思维导图教学的措施。
2.1 重视在信息技术知识特性，改进教学方式。
信息技术知识是有一定规律可循的，教师在教学过程，要注重对信息知识的整理，由表及里、由浅及深的教导学生学习。在制定教学目标时，考虑学生的实际情况，调整教学进度和深度。注重对学生理解能力的培养，帮助学生把握知识各方面的内部和外部关联，为学习新的内容奠定基础，并建立完整的知识体系。所以教师压明确教学目标和教材内容的理解，利用思维导图，指导学生把握所学的知识之间的逻辑关系。
2.2 加深对思维导图的认识，科学利用思维导图教学。
思维导图的可视化功能将原本在大脑形成的知识体系架构展现在图纸上，使得知识内容更加有序、更容易记忆。所以要加深对思维导图的认识，把握思维导图的内涵，尤其是关键词的提炼，巧当发挥关键词的作用，才能让学生在有限的学习时间内，把握整体和局部的关系，提高信息技术的教学质量。选取具有代表性、概括性的词，利用思维导图实现其对信息技术知识要点、难点的概括，提高学生的分析概括能力。
2.3 引导学生自主探究学习、绘制思维导图。
2.3.1 明确学习目标，理清学习思路。
思维导图能培养学生自主学习的能力。高中信息技术教学时，要鼓励学生自己绘制思维导图，建立个人的知识网络，引导学生建立明确的学习目标，有方向、有节奏的学习。按照一定的进度，做好规划，对思维导图进行拓展和细化，制定可行的学习计划并实施。
2.3.2 及时整理归纳所学知识。
信息技术的知识复杂，覆盖面广，知识内容之间的规律难以发现，需要及时对所学的内容进行整合，通过信息技术知识打散、重组，辅以形象图加强对知识的理解，提高记忆效率，进一步培养学生的自学能力。比如学习网页制作软件时，了解到软件的各部分基本功能，但是如果课后学生没有及时运用相关功能，那么学生的遗忘率将大大提高。绘制思维导图能帮助学生形成二度记忆，加深印象，在短时间内对软件的基本操作有了一定的了解，从而提升学生动手的兴趣，进而增强学生的学习能力。
2.4 学校要加强对思维导图的认识、促进教学方式的变革。
思维导图在高中信息技术的应用不够普及，一部分原因源于学校对其不关注，这一方面降低了教师的热情，选择采用传统的教学方法。一方面由于思维导图的优势没有完全体现，教师对这种方法存在疑虑，导致思维导图无法贯彻执行。所以学校要加强对思维导图的宣传，打消教师的顾虑，对教师进行定期思维导图培训，加大对思维导图的关注度，借鉴相关领域运用思维导图教学的成功案例，培养学生利用思维导图，自主学习的能力。
3 结束语。
思维导图对学习庞大、零散的知识内容有很大的帮助，让学生能够更加清楚、直观的看到信息技术知识的内部结构和相互联系。针对目前的教学现状和学生的学习现状，应该合理利用思维导图的积极作用，提升学生参与度，来提高高中信息技术教学效率。从总体上来说，思维导图在高中信息技术教学应用，还处于初始阶段，需要实践经验的积累和不断的创新来优化思维导图，实现其对高中信息技术教学的改革和发展。
参考文献
[1]夏彩英.利用思维导图，优化高中信息技术教学[J].品牌（下半月），2014（08）：284-285.
[2]林航.思维导图在高中信息技术课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014（07）：178.
[3]黄雪琴.利用思维导图优化高中信息技术教学[J].开封教育学院学报，2015（09）：211-212.
[4]徐倩.试论高中信息技术教学中思维导图的运用方法[J].电脑知识与技术，2015（03）：174-175.
[5]臧健.探析思维导图在高中信息技术教学中的应用对策[J].中国校外教育，2016（05）：53.
作者单位
沈阳市外国语学院 辽宁省沈阳市 110005