【摘 要】
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教学的确定性来源于教学内容等客观因素的制约,难免存在规定性与统一性,过度强调会带来以知识为中心、以教材为经典、以接受为主旨等负面表现。教学的不确定性则是因为教学实
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教学的确定性来源于教学内容等客观因素的制约,难免存在规定性与统一性,过度强调会带来以知识为中心、以教材为经典、以接受为主旨等负面表现。教学的不确定性则是因为教学实施者(教师)与接受者(学生)都是活生生的人,存在主观能动性,主要体现在教学前提、教学过程、教学结果的不确定性三个方面。数学教学应该追求确定性和不确定性的和谐统一,应从单一知识到多元价值,从封闭课堂到学习中心,从个体学习到协同学习。
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