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摘要：随着信息技术的不断发展，社会的不断进步，教育部门对课程改革的要求不断提高，教育信息化对教育发展的作用越来越突出。高中化学本身具有一定的难度和科学规范度，对于学生的理论和操作的要求都比较高，利用信息化的技术与科学结合起来，提高了教育的智能化和学生的兴趣，让学生能在严谨的科学实验面前从容面对，通过信息化手段让学生节省了时间的同时又提高了学习效率，让教师的教学内容变得更加有趣，更加可以吸引学生对化学学科产生兴趣。本文结合自身经验，对高中化学信息化教学的探究提出几点策略
关键词：高中化学;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-415
在传统教学中，高中化学的教学一直是一个难点，教学的内容具有一定的难度，作为一门理科学科，他要求学生拥有较强的思维逻辑能力和操作动手能力，可是由于高中学生面对较大的升学压力，备考时间较短，对于实际操作的时间会比较少，利用信息技术，可以让学生减轻一部分想象的压力，对实际的实验操作可以更加清晰直观的了解，让学生在学习实验的同时巩固所学的课堂内容，教师合理的利用信息化，提高了学生的教学质量，又提高了课堂的高效化，提高了教学的质量。
一、利用信息技术营造良好的教学氛围
良好的教学氛围对于学生学习成绩的提升是非常关键的。学生只有在良好的学习氛围下，他们的学习效率才能够得到大幅的提升。这样，他们也才能在短时间内学习到大量的知识。因此，这就要求化学教师要尽可能地为学生创设良好的教学氛围。我们可以通过信息技术来激发学生的学习兴趣，这样有利于让学生更好地参与到高中化学的课堂教学中去，从而提升他们的学习成绩。[1]例如，高中化学教师在为学生讲解人教版必修2第1章第3节“化学键”的时候，在讲解之前，可以先为学生播放一个微课短视频。通过观看这个微课短视频，学生能够非常直观地了解到这一节的主要内容是什么，以及自己在课堂上听讲的时候要做好哪些笔记。这将有利于学生更加高效地听讲，从而能够在短时间内掌握以及吸收化学教师讲解的大量知识。另外，更主要的是在观看完这个短视频以后，学生也能够对化学键有一个大致的了解以及认识。这将有利于化学教师更好地开展课堂教学工作，从而大幅提升化学课堂的教学效率。
二、利用信息技术帮助学生理解难点
高中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象能力，但在學习化学这一门科目的时候，还是会遇到很多难以理解的知识点。这时候，化学教师就可以利用信息技术来为学生展示一些图片或者视频。这样可以帮助学生理解一些非常抽象的知识，有利于提高学生的学习效率，从而能大幅提升学生的化学成绩。例如，高中化学教师在为学生讲解人教版必修2第3章第1节“最简单的有机化合物—甲烷”的时候，如果单纯地讲解甲烷的特点，并不能够让学生对甲烷这一种物质有一个直观的感受以及看法。因此，化学教师就可通过教室里面的多媒体教学设备为学生展示一些甲烷的立体图片，通过这样的形式让学生对甲烷这种物质有一个更加深刻的理解以及认识，有利于他们更好地学习这一节的内容。
三、利用信息技术帮助学生复习
复习这一个环节对于化学教师课堂教学工作的开展以及学生化学学习成绩的提升都是非常关键的。学生通过复习能够切实地了解到他们对哪些知识点还不够熟悉，这样才能及时进行查漏补缺。同时，学生如果遇到不会的问题，也可以随时向教师询问，这样，化学教师也能够实时了解到学生知识的漏洞，从而能够更加有针对性地进行教学，有利于提高化学课堂的教学效率。为了提高学生的复习效率，化学教师就可以将信息技术引入到学生的复习过程中去，通过信息技术下的一些产物，如学习通、微课等等，来为学生发布一些复习的材料。这样能够让学生清楚每一章节的重难点知识，并有针对性地进行复习，从而提高学生的复习效率。[2]例如，高中化学教师在为学生讲解完人教版必修2第2章“化学反应与能量”以后，可将这一章讲解用的PPT发布到学习通这个平台上。通过这个平台，学生可以及时复习这一章节的内容，并发现他们存在的一些知识的遗漏，从而可以及时地进行查漏补缺的工作。如果有实在不理解的知识点，学生也可以通过这个平台及时与化学教师进行沟通，让化学教师帮助自己答疑解惑。通过这样一个过程，化学教师也能够及时了解到学生对于哪些知识点还不够熟悉，从而有针对性地展开教学工作。这将有利于提高化学课堂的教学效率。
四、资源优化，提高学习效率
信息化教学避免不了的需要进行网络资源搜集，但是这个时候往往会出现鱼龙混杂的情况，资源很多，但是优秀的资源却很少，高中化学又是一个严谨度比较高的学科，所以教师在寻找资源时要充分的过滤和筛选，选择与学生的基础和认知所匹配的，利用好校本资源，将化学和学校生活联系起来，充分的运用好资源，找到适合学生适合教师的教学风格。比如，化学教研组可以在每个学期开始进行资源整合，化学教师集合在一起进行资源筛查，制作信息化教学的课件或者微课，让所有教师的资源都进行分享和重组，在每周也可以组织教师进行备课，不断更新教师的资源库，同时，教师可以充分利用学校的资源，对于化学来讲科学实验是必不可少的，所以要经常性组织学生进行实际操作，进行科学实验，在实验中找出真理，真正做到资源最优化。
结语
总而言之，在信息化的大背景下，教育也是要紧跟社会潮流，到时在顺应时代变化的过程中，教师也应保持一份理性，充分的把握好互联网对我们生活学习的重要性，将信息化技术班上课堂，结合生活实际，教师制定个性化教学方案，针对个性学生围绕学生的发展和学科目标，分析学生的存在的问题，从而推动信息化在高中化学中的应用，培养学生的动手操作、思维发展和科学习惯的综合素质，提高教师的教学效率和质量，真正地让信息化的优势最大化。
参考文献
[1]茹珊珊.信息技术背景下的高中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：206.
[2]邓小双.学科素养引导的高中化学“离子反应”教学探索[D].四川师范大学，2020.
[3]周蕾.基于项目式学习的高中化学教学的设计与实施[D].云南师范大学，2020.
关键词：高中化学;信息化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-415
在传统教学中，高中化学的教学一直是一个难点，教学的内容具有一定的难度，作为一门理科学科，他要求学生拥有较强的思维逻辑能力和操作动手能力，可是由于高中学生面对较大的升学压力，备考时间较短，对于实际操作的时间会比较少，利用信息技术，可以让学生减轻一部分想象的压力，对实际的实验操作可以更加清晰直观的了解，让学生在学习实验的同时巩固所学的课堂内容，教师合理的利用信息化，提高了学生的教学质量，又提高了课堂的高效化，提高了教学的质量。
一、利用信息技术营造良好的教学氛围
良好的教学氛围对于学生学习成绩的提升是非常关键的。学生只有在良好的学习氛围下，他们的学习效率才能够得到大幅的提升。这样，他们也才能在短时间内学习到大量的知识。因此，这就要求化学教师要尽可能地为学生创设良好的教学氛围。我们可以通过信息技术来激发学生的学习兴趣，这样有利于让学生更好地参与到高中化学的课堂教学中去，从而提升他们的学习成绩。[1]例如，高中化学教师在为学生讲解人教版必修2第1章第3节“化学键”的时候，在讲解之前，可以先为学生播放一个微课短视频。通过观看这个微课短视频，学生能够非常直观地了解到这一节的主要内容是什么，以及自己在课堂上听讲的时候要做好哪些笔记。这将有利于学生更加高效地听讲，从而能够在短时间内掌握以及吸收化学教师讲解的大量知识。另外，更主要的是在观看完这个短视频以后，学生也能够对化学键有一个大致的了解以及认识。这将有利于化学教师更好地开展课堂教学工作，从而大幅提升化学课堂的教学效率。
二、利用信息技术帮助学生理解难点
高中阶段的学生虽然已经具备了一定的抽象能力，但在學习化学这一门科目的时候，还是会遇到很多难以理解的知识点。这时候，化学教师就可以利用信息技术来为学生展示一些图片或者视频。这样可以帮助学生理解一些非常抽象的知识，有利于提高学生的学习效率，从而能大幅提升学生的化学成绩。例如，高中化学教师在为学生讲解人教版必修2第3章第1节“最简单的有机化合物—甲烷”的时候，如果单纯地讲解甲烷的特点，并不能够让学生对甲烷这一种物质有一个直观的感受以及看法。因此，化学教师就可通过教室里面的多媒体教学设备为学生展示一些甲烷的立体图片，通过这样的形式让学生对甲烷这种物质有一个更加深刻的理解以及认识，有利于他们更好地学习这一节的内容。
三、利用信息技术帮助学生复习
复习这一个环节对于化学教师课堂教学工作的开展以及学生化学学习成绩的提升都是非常关键的。学生通过复习能够切实地了解到他们对哪些知识点还不够熟悉，这样才能及时进行查漏补缺。同时，学生如果遇到不会的问题，也可以随时向教师询问，这样，化学教师也能够实时了解到学生知识的漏洞，从而能够更加有针对性地进行教学，有利于提高化学课堂的教学效率。为了提高学生的复习效率，化学教师就可以将信息技术引入到学生的复习过程中去，通过信息技术下的一些产物，如学习通、微课等等，来为学生发布一些复习的材料。这样能够让学生清楚每一章节的重难点知识，并有针对性地进行复习，从而提高学生的复习效率。[2]例如，高中化学教师在为学生讲解完人教版必修2第2章“化学反应与能量”以后，可将这一章讲解用的PPT发布到学习通这个平台上。通过这个平台，学生可以及时复习这一章节的内容，并发现他们存在的一些知识的遗漏，从而可以及时地进行查漏补缺的工作。如果有实在不理解的知识点，学生也可以通过这个平台及时与化学教师进行沟通，让化学教师帮助自己答疑解惑。通过这样一个过程，化学教师也能够及时了解到学生对于哪些知识点还不够熟悉，从而有针对性地展开教学工作。这将有利于提高化学课堂的教学效率。
四、资源优化，提高学习效率
信息化教学避免不了的需要进行网络资源搜集，但是这个时候往往会出现鱼龙混杂的情况，资源很多，但是优秀的资源却很少，高中化学又是一个严谨度比较高的学科，所以教师在寻找资源时要充分的过滤和筛选，选择与学生的基础和认知所匹配的，利用好校本资源，将化学和学校生活联系起来，充分的运用好资源，找到适合学生适合教师的教学风格。比如，化学教研组可以在每个学期开始进行资源整合，化学教师集合在一起进行资源筛查，制作信息化教学的课件或者微课，让所有教师的资源都进行分享和重组，在每周也可以组织教师进行备课，不断更新教师的资源库，同时，教师可以充分利用学校的资源，对于化学来讲科学实验是必不可少的，所以要经常性组织学生进行实际操作，进行科学实验，在实验中找出真理，真正做到资源最优化。
结语
总而言之，在信息化的大背景下，教育也是要紧跟社会潮流，到时在顺应时代变化的过程中，教师也应保持一份理性，充分的把握好互联网对我们生活学习的重要性，将信息化技术班上课堂，结合生活实际，教师制定个性化教学方案，针对个性学生围绕学生的发展和学科目标，分析学生的存在的问题，从而推动信息化在高中化学中的应用，培养学生的动手操作、思维发展和科学习惯的综合素质，提高教师的教学效率和质量，真正地让信息化的优势最大化。
参考文献
[1]茹珊珊.信息技术背景下的高中化学教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：206.
[2]邓小双.学科素养引导的高中化学“离子反应”教学探索[D].四川师范大学，2020.
[3]周蕾.基于项目式学习的高中化学教学的设计与实施[D].云南师范大学，2020.