摘要：充分发挥数学课堂的主体教育思想,在素质教育中能更好的提高学生的综合素质。
　　数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不但让学生获取数学知识，而且让学生主动掌握获取数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
　　關键词: 数学课堂主体教育思想
　　一、发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学过程
　　要理解现代的教育内涵自20世纪中期以来，主体性教育一直是我国教育界的热门话题，其为弘扬学生的主体性发挥了重要的指导意义，主体教育思想要求数学教师确立一种现代的教育本质观。在传统观念中,数学教育的结果，即学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。数学教师是数学教育活动的主体，学生是数学教育活动的客体。主体教育思想则透过教育活动的表面现象，看到了教育活动的本质：它是学生在数学教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。
　　二、学生是教学的主体，教师只起主导作用
　　在数学教学中教师应积极引导学生发挥主体作用，积极主动参与教学过程。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，所以数学课堂上学生的主要活动是动脑、动手、动口，参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与教学活动，而且要引导学生主动参与教学活动。这样才能使学生的主体性得到充分的发挥。为此，我们在数学教学过程中应十分注意教学方法的选择和运用。
　　三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
　　相对而言，传统数学教学课堂较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系、沟通，忽视发挥学生群体在数学教学中的作用。
　　要建立师生互动数学教育活动的新概念转变传统的认识观念。教师和学生应该有平等的地位。学生是知识的需要者和接受者,教师控制和操纵学生的学习活动,这样的活动过程是单向的，无平等可言。现代教学交往论认为：“教师和学生在知识面前是不平等的，但在人格上是平等的。
　　四、培养创新能力，把数学开放题带进课堂
　　未来的发展需要大批的具有创造能力的创新型人才。因此，我们在教学中必须注意培养学生的创造能力。数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的问题。
　　总之，在数学教学中培养学生的数学能力、学习方法、逻辑思维能力、创造能力和社会活动能力是数学教学的最高目标，也是时代发展对数学教学提出的要求。我们应根据时代的需要，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革。数学教师必须转变教育观念，练好教学基本功，积极进行数学开放题的教学探索，为最终提高数学教学水平而努力。
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