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摘 要： 目前我国专门用途英语教材建设存在许多问题，如受教学大纲限制，专门用途英语教材编写得不到重视；教材选用盲目，内容单一；教材未能体现真实性原则等。针对这些问题，本文提出了几点建议：英语教师与专业教师合作开发教材，加强编写队伍；教材编写形式灵活多样；尽量体现真实性的原则；进行必要的教材评价以确保教材的质量。
关键词： 专门用途英语教材建设 问题 建议
专门用途英语是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，它把基本英语知识和某个特殊用途结合起来，不断吸取时代的新信息，能满足学习者对其它专业知识的要求。国内各高校近年来在各专业相继开设了系列专门用途英语课程，专门用途英语教学逐步发展起来。但同时社会对高质量的专门用途英语教材的需求日益凸显。高质量的教材能对教学过程和教学结果发挥积极的作用，能帮助学生提高语言综合应用能力和专业学习技能。如何编写高质量、适合我国专门用途英语教学实践的教材是我们面临的新课题。
一、国内专门用途英语教材建设现状
教材在外语教学中起到决定性的作用，它是教师组织教学活动的主要材料，又是学生获取知识最直接的资源和工具。教材质量直接影响着专门用途英语教学的效果。从目前来看，各种适应大学英语教学改革、贯彻新的教学理念，以培养学生英语综合能力为目标的基础英语教材层出不穷。但专门用途英语教材建设却明显滞后，存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）教学大纲的制约。
虽然修订后的《大学英语教学大纲》对专门用途英语教学提出了具体要求：专业英语作为大学英语的后续课程，应通过实践训练让学生学会如何在专业领域用英语进行实际有意义的交流，是培养复合型人才的重要保障。但整个大纲的重点还是指向大学英语基础教学上。全国英语四、六级考试和全国英语等级考试也决定了高校无法把专门用途英语纳入高校的主干课程。专门用途英语在大学英语教学中的地位决定了专门用途英语教材编写也得不到重视。一些出版社在编写普通大学英语教材时，往往会组织全国数十所高校十几位编委，多名专家一起经过两三年的努力编写一套教材，这样的教材质量当然有保证。而专门用途英语教材编写力量较为薄弱，通常只有两至三名编写者，这些编者大多是来自教学第一线，虽然拥有丰富的教学经验，但教材编写经验不足，教材质量得不到保证。
（二）教材选用盲目，内容单一。
目前，我国在专门用途英语教材的选用上没有一个统一的指导思想，教材的选用有很大的随意性，难易程度不同，没有遵循循序渐进的原则，不能做到因地制宜、因人制宜。有的是国外原版教材，句子冗长且生涩难懂；有的只是专业知识的简单介绍，涉及的专业词汇很少，教材中无论是专业知识还是与之相关的语言知识都很欠缺。
此外，在教材编写的题材和体裁方面也较为单一。一个单元一般都以书面语篇形式出现，语言技能训练集中在阅读、翻译和词汇方面，听说所占比重较小。有些教材的任务形式过于呆板，受到学生对篇章内容理解的约束，很难激发学生的学习热情。
（三）教材未能体现真实性原则。
有很大一部分专门用途英语教材取材于原版教材和著作，但对学生提出的任务要求却缺乏真实的意义，脱离真实的情景语境，缺乏真实的交际活动，不能满足学习者实际的工作需要。
二、国内专门用途英语教材建设的几点建议
（一）英语教师与专业教师合作开发专门用途英语教材。
专门用途英语课程是语言课，以传授与某个专业有关的英语语言知识与技能为目的。从某种意义上说，专门用途英语课程是为顺利进入双语课程做好准备，在学好专业知识的同时，继续有针对性地提高英语水平的课程。但是在教学实践中，他们虽然能用外语流利地组织课堂教学，但大多数并不具备相关专业课的基础知识和实践经验。而专业教师专业知识自然非常精通，但外语教学却不是他们的强项。这时，实行合作开发专门用途英语教材成了取长补短、优化配置的一种好方法。有了编写人员的优势互补，在编写教材上，就可充分考虑语言和专业内容的合理结合。
（二）教材编写形式灵活多样。
教材应能激发学习的动力，好的教材不是用来教的，而是用来激励学生学的。因此，好的教材应包含：有趣的文章、能够拓展学习者思维能力的愉快的活动、学习者有使用现有知识和技能的机会以及师生能共同解决的问题。
但有些教材每个单元的安排过于单调一致，每个单元看起来都是一样的：同种类型的课文，一样的解释和说明，相同类型和数量的练习，等等。一本教材的模式必须是清晰而系统的，但也要有足够的灵活性给予教材更多的创新和变化。因此教材每个单元的安排应结合不同的理论知识特点设计不同的编排格式以及不同的练习任务。以物流英语中的配送这一课为例。由于配送是物流的一个缩影，几乎包括了物流的全部职能，因此，将案例作为这一单元的起始部分，能较好地联系实际，帮助促进学生掌握全面的物流专业知识，同时在教学中，也有利于检验学生对整个物流知识的学习情况。此外，在编排练习任务时同样要兼顾语言知识型和语言使用型，综合培养学生听、说、读、写、译能力，增加一些交际型任务才能改变现有教材练习形式较为单一的状况，充分调动学生积极能动性。以酒店英语实务为例，酒店业务是操作性极强的工作，除了涉及各种酒店核心服务，还包括大量的客人与酒店服务人员之间的交流活动。在设计任务练习时应突出真实的口头交际这一特点，设计角色扮演的相关任务活动，能让学生充分体验酒店的主要工作流程，同时锻炼学生的英语口语，能说出符合角色身份的表达，又能增强交流沟通的能力以及解决问题的能力。
此外，专门用途英语教材还可借鉴普通英语教材的编写方法，应编写包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案在内的立体式系列教程，为专门用途英语教学提供立体、互动的教学环境。计算机网络技术的应用为语言学习和使用开辟了更为广阔的社会交际环境。专门用途英语的立体化教材为教师提供了丰富多彩的课堂组织形式，满足了学习者不同的学习需求，帮助他们拓展知识面，激发学习兴趣。
（三）教材应具有真实性。
专门用途英语教材的编者首先应充分考虑学习者的需求：（1）选材能否能引起学习者的兴趣；（2）语言功能是否符合真实的交际；（3）内容是否指向目标学习者。其次，教材是否具有真实性体现在：（1）目标真实性：社会急需能用英语熟练解决专业问题，处理对外事务的应用型人才，社会的需要，就是专门用途英语教学的目标，也成为专门用途英语教材的目标。（2）材料的真实性：教材的选材尽可能反映真实的情景，可以来源于外国的教材、资料，报刊、杂志、广告、电视录像、产品说明书、公司报表等，以确保语言输入的正确性。同时可以丰富学习者的专业知识，增强对相关国家社会文化的了解。（3）任务、练习的真实性：提供真实的语言材料的教材一定要配合以真实的语言训练和交际任务。要使学生在教师的指导下能将理论知识和实践知识统一起来，具备较强的综合职业能力，迅速胜任各种与专业英语相关的工作岗位，离不开真实的任务训练。学生只有在真实的交际中运用语言做事，才能在用中学，在学中用。
（四）教材评价。
教材评价是教材编写质量的保证。编写教材通常经历三个阶段：对现有教材进行评价、自编教材、改编现有教材。评估只是评价相对的优点，没有绝对好或坏，只是判断某事物较为适合对于某个特定的目标。根本而言，评估是一个匹配的过程：使需求与决策相匹配相吻合的过程。Hutchinson和Waters（1987）认为评估主要分为四步：（1）设定目标：你根据何种标准来评估教材？哪种标准更为重要？（2）主观分析：教师从教学对象、目标、教师自身水平等方面进行主观分析，确定教材编写原则。（3）客观分析：对教材内容、任务，以及语言进行客观分析，以了解所评估的教材是如何体现这些标准的？（4）匹配：教材在多大程度上与你的需求相匹配？
在经过对比评价之后，才能对好教材的轮廓有一个较为清晰的界定，在确定最适合教学对象的教材之后，再对教材不适合的内容加以修改和调整，只有取其精华，去其糟粕才能编写出可信度高、实用性强的教材。
三、结语
教材是教学的载体，教材建设是课程建设的重要组成部分。所以必须针对当前专门用途英语教材建设存在的突出问题，大胆改革，进行有效的尝试，使专门用途英语教材能够满足社会对能用英语熟练解决专业问题的应用型人才的需求。专门用途英语教材的编写应发挥语言教师与专业教师的优势，取长补短；教材编写形式灵活多样，满足不同学习者的需要；体现真实性等原则，培养学生运用英语在专业环境进行有效交流的能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要；进行必要的教材评价，才能编写出可信度高、实用性强的教材。
参考文献：
［1］王艳.对我国ESP教材编写原则的探讨［J］.中国外语，2011.3.
［2］汤定军，周福娟.专门用途英语课程教学与教材建设［J］.苏州大学学报，2010.1.
［3］高嘉璟.高校专门用途英语教材建设［J］.外语界，2009.6.
关键词： 专门用途英语教材建设 问题 建议
专门用途英语是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，它把基本英语知识和某个特殊用途结合起来，不断吸取时代的新信息，能满足学习者对其它专业知识的要求。国内各高校近年来在各专业相继开设了系列专门用途英语课程，专门用途英语教学逐步发展起来。但同时社会对高质量的专门用途英语教材的需求日益凸显。高质量的教材能对教学过程和教学结果发挥积极的作用，能帮助学生提高语言综合应用能力和专业学习技能。如何编写高质量、适合我国专门用途英语教学实践的教材是我们面临的新课题。
一、国内专门用途英语教材建设现状
教材在外语教学中起到决定性的作用，它是教师组织教学活动的主要材料，又是学生获取知识最直接的资源和工具。教材质量直接影响着专门用途英语教学的效果。从目前来看，各种适应大学英语教学改革、贯彻新的教学理念，以培养学生英语综合能力为目标的基础英语教材层出不穷。但专门用途英语教材建设却明显滞后，存在不少问题，主要表现在以下几个方面。
（一）教学大纲的制约。
虽然修订后的《大学英语教学大纲》对专门用途英语教学提出了具体要求：专业英语作为大学英语的后续课程，应通过实践训练让学生学会如何在专业领域用英语进行实际有意义的交流，是培养复合型人才的重要保障。但整个大纲的重点还是指向大学英语基础教学上。全国英语四、六级考试和全国英语等级考试也决定了高校无法把专门用途英语纳入高校的主干课程。专门用途英语在大学英语教学中的地位决定了专门用途英语教材编写也得不到重视。一些出版社在编写普通大学英语教材时，往往会组织全国数十所高校十几位编委，多名专家一起经过两三年的努力编写一套教材，这样的教材质量当然有保证。而专门用途英语教材编写力量较为薄弱，通常只有两至三名编写者，这些编者大多是来自教学第一线，虽然拥有丰富的教学经验，但教材编写经验不足，教材质量得不到保证。
（二）教材选用盲目，内容单一。
目前，我国在专门用途英语教材的选用上没有一个统一的指导思想，教材的选用有很大的随意性，难易程度不同，没有遵循循序渐进的原则，不能做到因地制宜、因人制宜。有的是国外原版教材，句子冗长且生涩难懂；有的只是专业知识的简单介绍，涉及的专业词汇很少，教材中无论是专业知识还是与之相关的语言知识都很欠缺。
此外，在教材编写的题材和体裁方面也较为单一。一个单元一般都以书面语篇形式出现，语言技能训练集中在阅读、翻译和词汇方面，听说所占比重较小。有些教材的任务形式过于呆板，受到学生对篇章内容理解的约束，很难激发学生的学习热情。
（三）教材未能体现真实性原则。
有很大一部分专门用途英语教材取材于原版教材和著作，但对学生提出的任务要求却缺乏真实的意义，脱离真实的情景语境，缺乏真实的交际活动，不能满足学习者实际的工作需要。
二、国内专门用途英语教材建设的几点建议
（一）英语教师与专业教师合作开发专门用途英语教材。
专门用途英语课程是语言课，以传授与某个专业有关的英语语言知识与技能为目的。从某种意义上说，专门用途英语课程是为顺利进入双语课程做好准备，在学好专业知识的同时，继续有针对性地提高英语水平的课程。但是在教学实践中，他们虽然能用外语流利地组织课堂教学，但大多数并不具备相关专业课的基础知识和实践经验。而专业教师专业知识自然非常精通，但外语教学却不是他们的强项。这时，实行合作开发专门用途英语教材成了取长补短、优化配置的一种好方法。有了编写人员的优势互补，在编写教材上，就可充分考虑语言和专业内容的合理结合。
（二）教材编写形式灵活多样。
教材应能激发学习的动力，好的教材不是用来教的，而是用来激励学生学的。因此，好的教材应包含：有趣的文章、能够拓展学习者思维能力的愉快的活动、学习者有使用现有知识和技能的机会以及师生能共同解决的问题。
但有些教材每个单元的安排过于单调一致，每个单元看起来都是一样的：同种类型的课文，一样的解释和说明，相同类型和数量的练习，等等。一本教材的模式必须是清晰而系统的，但也要有足够的灵活性给予教材更多的创新和变化。因此教材每个单元的安排应结合不同的理论知识特点设计不同的编排格式以及不同的练习任务。以物流英语中的配送这一课为例。由于配送是物流的一个缩影，几乎包括了物流的全部职能，因此，将案例作为这一单元的起始部分，能较好地联系实际，帮助促进学生掌握全面的物流专业知识，同时在教学中，也有利于检验学生对整个物流知识的学习情况。此外，在编排练习任务时同样要兼顾语言知识型和语言使用型，综合培养学生听、说、读、写、译能力，增加一些交际型任务才能改变现有教材练习形式较为单一的状况，充分调动学生积极能动性。以酒店英语实务为例，酒店业务是操作性极强的工作，除了涉及各种酒店核心服务，还包括大量的客人与酒店服务人员之间的交流活动。在设计任务练习时应突出真实的口头交际这一特点，设计角色扮演的相关任务活动，能让学生充分体验酒店的主要工作流程，同时锻炼学生的英语口语，能说出符合角色身份的表达，又能增强交流沟通的能力以及解决问题的能力。
此外，专门用途英语教材还可借鉴普通英语教材的编写方法，应编写包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案在内的立体式系列教程，为专门用途英语教学提供立体、互动的教学环境。计算机网络技术的应用为语言学习和使用开辟了更为广阔的社会交际环境。专门用途英语的立体化教材为教师提供了丰富多彩的课堂组织形式，满足了学习者不同的学习需求，帮助他们拓展知识面，激发学习兴趣。
（三）教材应具有真实性。
专门用途英语教材的编者首先应充分考虑学习者的需求：（1）选材能否能引起学习者的兴趣；（2）语言功能是否符合真实的交际；（3）内容是否指向目标学习者。其次，教材是否具有真实性体现在：（1）目标真实性：社会急需能用英语熟练解决专业问题，处理对外事务的应用型人才，社会的需要，就是专门用途英语教学的目标，也成为专门用途英语教材的目标。（2）材料的真实性：教材的选材尽可能反映真实的情景，可以来源于外国的教材、资料，报刊、杂志、广告、电视录像、产品说明书、公司报表等，以确保语言输入的正确性。同时可以丰富学习者的专业知识，增强对相关国家社会文化的了解。（3）任务、练习的真实性：提供真实的语言材料的教材一定要配合以真实的语言训练和交际任务。要使学生在教师的指导下能将理论知识和实践知识统一起来，具备较强的综合职业能力，迅速胜任各种与专业英语相关的工作岗位，离不开真实的任务训练。学生只有在真实的交际中运用语言做事，才能在用中学，在学中用。
（四）教材评价。
教材评价是教材编写质量的保证。编写教材通常经历三个阶段：对现有教材进行评价、自编教材、改编现有教材。评估只是评价相对的优点，没有绝对好或坏，只是判断某事物较为适合对于某个特定的目标。根本而言，评估是一个匹配的过程：使需求与决策相匹配相吻合的过程。Hutchinson和Waters（1987）认为评估主要分为四步：（1）设定目标：你根据何种标准来评估教材？哪种标准更为重要？（2）主观分析：教师从教学对象、目标、教师自身水平等方面进行主观分析，确定教材编写原则。（3）客观分析：对教材内容、任务，以及语言进行客观分析，以了解所评估的教材是如何体现这些标准的？（4）匹配：教材在多大程度上与你的需求相匹配？
在经过对比评价之后，才能对好教材的轮廓有一个较为清晰的界定，在确定最适合教学对象的教材之后，再对教材不适合的内容加以修改和调整，只有取其精华，去其糟粕才能编写出可信度高、实用性强的教材。
三、结语
教材是教学的载体，教材建设是课程建设的重要组成部分。所以必须针对当前专门用途英语教材建设存在的突出问题，大胆改革，进行有效的尝试，使专门用途英语教材能够满足社会对能用英语熟练解决专业问题的应用型人才的需求。专门用途英语教材的编写应发挥语言教师与专业教师的优势，取长补短；教材编写形式灵活多样，满足不同学习者的需要；体现真实性等原则，培养学生运用英语在专业环境进行有效交流的能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要；进行必要的教材评价，才能编写出可信度高、实用性强的教材。
参考文献：
［1］王艳.对我国ESP教材编写原则的探讨［J］.中国外语，2011.3.
［2］汤定军，周福娟.专门用途英语课程教学与教材建设［J］.苏州大学学报，2010.1.
［3］高嘉璟.高校专门用途英语教材建设［J］.外语界，2009.6.