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摘要：随着新课程改革的不断深入，传统小学数学教学的弊端越加明显，极大地影响了小学数学课堂教学效果。对此，教师应改变传统教学模式及教学方法，积极采取符合现代化发展需求以及新课程改革要求的有效教学策略，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量，促使学生全面发展。基于此，本文章对小学数学课堂教学模式的优化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;教学模式;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-077
引言
在新课改不断推行的背景之下，教师对于学生的教学不再仅仅着眼于应试分数的提高，而是在素质教育理念下不断创新。教师不但要带领学生掌握数学知识，提高运算的速度和准确性，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。所以，教师应当着眼于学生的数学学科核心素养的提升而因地制宜地进行教学设计，充分利用学生学习的每一个环节，促使其实现各方面能力的综合性提高，学生不仅积累了知识，还在充满乐趣的课堂中发展了能力。
一、多媒体技术教学模式
鉴于当前在小学数学课堂教学模式优化中利用多媒体技术面临的诸多挑战，为有效规避风险，教师首先要从多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用频次出发，切实提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式。当然，值得一提的是，多媒体技术的应用不可盲目、随意，教师要根据教材内容和学生的实际学习情况选择合适的方式。比如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一章节的内容时，教师就可以应用多媒体技术，将物体平移轨迹用不同颜色进行标记，将图形旋转前后的具体变化用不同的颜色填充说明，这样既能带给学生直观形象的知识展示，又有助于激发学生的学习热情。而在进行诸如题型演练等习题课教学时，教师也可以充分地应用多媒体技术，在课前收集相关的典型题型，然后利用多媒体一一呈现，这能在提高多媒体技术应用频率的同时，帮助学生进行有针对性的集中练习，这对学生进一步掌握数学知识大有帮助。
二、游戏化教学模式
小学数学教师可以在课堂上根据教学内容实施游戏化教学，在班级中营造良性的竞争环境。对于年龄较小的学生，如果教师使用灌输式的方法，每节课都在千篇一律的流程中“填鸭式教学”，会导致学生对于数学积极性越来越低，甚至出现抵触心理，不利于其今后的学习。所以教师应当把握住其喜爱游戏的各年龄特征，让活泼好动的小学生能够在数学课上兴致勃勃地参与到教学活动中，利用自己所学的知识在游戏中寻求获胜之道。这样一来，学生对于游戏的兴趣能够转化为解决数学问题、完成学习任务的兴趣，而学生对于游戏的胜负欲则会支撑着其不知疲倦地探索更多方法提升数学游戏来赢得更高的分数。
例如，在教学《比》这部分知识时，课堂导入环节为激发学生兴趣，笔者就创设了游戏情境，笔者说：“同学们，让我们来做一个游戏好不好？看谁算得最快？乌龟和兔子赛跑，乌龟以5米/分钟的速度爬行，兔子以50米/分钟的速度爬行，你能算出来兔子的速度是乌龟的几倍吗？”学生开动脑筋，很快就有人算出来了。其他学生兴趣高涨，于是笔者趁机加赛一题：“看一看老师面前这个讲桌，长是2米，宽是1米，你能说出他们之间的关系吗？”通过竞赛游戏的方式逐步引入学生进入到学习状态，并让学生感受到数学学习的乐趣，从而吸引学生的注意力持续关注教学内容。由此可见，游戏化导入模式要比传统的导入模式更能启迪学生思维，让学生感受到数学学习的乐趣，从而满怀期待接下来的数学知识。
三、探究式教学模式
数学是一门具有抽象性的学科，知识点之间都存在着一定的逻辑联系，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，引导学生利用自身具有的学习基础，来进行新知的探究，使学生在还原知识形成的过程中，更加深刻地认识到数学知识的来龙去脉，有助于学生知识体系的构建。例如，在“小手艺展示——分数乘法”一节的教学时，教师就可以通过信息化教学的形式将整数乘法与分数乘法进行结合，引导学生通过已学整数乘法的知识，自主进行分数乘法算法的探究，这样就能使学生在对旧知进行巩固复习的基础上，实现新知的学习与理解，实现了小学数学探究式教学模式的有效实施。
四、竞争式教学模式
教师可以合理运用竞争机制，以比赛的形式展开教学，这是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效手段。例如，在教学“除法”时，教师可以将学生分成几个学习小组，运用多媒体呈现一组除法数学题，让学生以小组的形式展开计算，正确率最高的小组获得胜利，得到相应奖励。因在整个过程中是以小组的形式呈现，学生的竞争意识与团结合作意识增强，每一个学生都不想因为自己而导致小组输掉比赛，所以每一个学生都会因为想要获得胜利而互相督促，充分激发了学生的学习热情，提高了做题效率和质量。
结束语
总而言之，在新课程背景之下，传统守旧的教学思想早已不再适应学生的发展，针对学生与时俱进的学习需求，小学数学教师应当紧跟时代发展的潮流，运用多种手段创新课堂教学模式。数学教师充分挖掘学生学习的每天一个环节中的各种教学资源，在课堂上开展丰富多彩的数学活动，并使用多媒体作为其辅助，不仅能够拓展教学内容，还能在开阔学生视野的同时，充分调动学生学习数学的积极性，让不同基础的学生都能够积极参与到课堂中。
参考文献
[1]李長春.新课改下小学数学教学模式的优化策略探讨[J].小学生（下旬刊），2021（01）：85.
[2]李兴民.小学数学课堂教学优化策略探讨[J].新课程研究，2020（26）：61-62.
[3]周正明.小学数学课堂教学策略的优化探讨[J].新课程，2020（34）：68.
广西百色市靖西市第七小学
关键词：小学数学;教学模式;优化策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-077
引言
在新课改不断推行的背景之下，教师对于学生的教学不再仅仅着眼于应试分数的提高，而是在素质教育理念下不断创新。教师不但要带领学生掌握数学知识，提高运算的速度和准确性，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。所以，教师应当着眼于学生的数学学科核心素养的提升而因地制宜地进行教学设计，充分利用学生学习的每一个环节，促使其实现各方面能力的综合性提高，学生不仅积累了知识，还在充满乐趣的课堂中发展了能力。
一、多媒体技术教学模式
鉴于当前在小学数学课堂教学模式优化中利用多媒体技术面临的诸多挑战，为有效规避风险，教师首先要从多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用频次出发，切实提高多媒体技术应用频率，创新多媒体技术应用形式。当然，值得一提的是，多媒体技术的应用不可盲目、随意，教师要根据教材内容和学生的实际学习情况选择合适的方式。比如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一章节的内容时，教师就可以应用多媒体技术，将物体平移轨迹用不同颜色进行标记，将图形旋转前后的具体变化用不同的颜色填充说明，这样既能带给学生直观形象的知识展示，又有助于激发学生的学习热情。而在进行诸如题型演练等习题课教学时，教师也可以充分地应用多媒体技术，在课前收集相关的典型题型，然后利用多媒体一一呈现，这能在提高多媒体技术应用频率的同时，帮助学生进行有针对性的集中练习，这对学生进一步掌握数学知识大有帮助。
二、游戏化教学模式
小学数学教师可以在课堂上根据教学内容实施游戏化教学，在班级中营造良性的竞争环境。对于年龄较小的学生，如果教师使用灌输式的方法，每节课都在千篇一律的流程中“填鸭式教学”，会导致学生对于数学积极性越来越低，甚至出现抵触心理，不利于其今后的学习。所以教师应当把握住其喜爱游戏的各年龄特征，让活泼好动的小学生能够在数学课上兴致勃勃地参与到教学活动中，利用自己所学的知识在游戏中寻求获胜之道。这样一来，学生对于游戏的兴趣能够转化为解决数学问题、完成学习任务的兴趣，而学生对于游戏的胜负欲则会支撑着其不知疲倦地探索更多方法提升数学游戏来赢得更高的分数。
例如，在教学《比》这部分知识时，课堂导入环节为激发学生兴趣，笔者就创设了游戏情境，笔者说：“同学们，让我们来做一个游戏好不好？看谁算得最快？乌龟和兔子赛跑，乌龟以5米/分钟的速度爬行，兔子以50米/分钟的速度爬行，你能算出来兔子的速度是乌龟的几倍吗？”学生开动脑筋，很快就有人算出来了。其他学生兴趣高涨，于是笔者趁机加赛一题：“看一看老师面前这个讲桌，长是2米，宽是1米，你能说出他们之间的关系吗？”通过竞赛游戏的方式逐步引入学生进入到学习状态，并让学生感受到数学学习的乐趣，从而吸引学生的注意力持续关注教学内容。由此可见，游戏化导入模式要比传统的导入模式更能启迪学生思维，让学生感受到数学学习的乐趣，从而满怀期待接下来的数学知识。
三、探究式教学模式
数学是一门具有抽象性的学科，知识点之间都存在着一定的逻辑联系，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，引导学生利用自身具有的学习基础，来进行新知的探究，使学生在还原知识形成的过程中，更加深刻地认识到数学知识的来龙去脉，有助于学生知识体系的构建。例如，在“小手艺展示——分数乘法”一节的教学时，教师就可以通过信息化教学的形式将整数乘法与分数乘法进行结合，引导学生通过已学整数乘法的知识，自主进行分数乘法算法的探究，这样就能使学生在对旧知进行巩固复习的基础上，实现新知的学习与理解，实现了小学数学探究式教学模式的有效实施。
四、竞争式教学模式
教师可以合理运用竞争机制，以比赛的形式展开教学，这是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的有效手段。例如，在教学“除法”时，教师可以将学生分成几个学习小组，运用多媒体呈现一组除法数学题，让学生以小组的形式展开计算，正确率最高的小组获得胜利，得到相应奖励。因在整个过程中是以小组的形式呈现，学生的竞争意识与团结合作意识增强，每一个学生都不想因为自己而导致小组输掉比赛，所以每一个学生都会因为想要获得胜利而互相督促，充分激发了学生的学习热情，提高了做题效率和质量。
结束语
总而言之，在新课程背景之下，传统守旧的教学思想早已不再适应学生的发展，针对学生与时俱进的学习需求，小学数学教师应当紧跟时代发展的潮流，运用多种手段创新课堂教学模式。数学教师充分挖掘学生学习的每天一个环节中的各种教学资源，在课堂上开展丰富多彩的数学活动，并使用多媒体作为其辅助，不仅能够拓展教学内容，还能在开阔学生视野的同时，充分调动学生学习数学的积极性，让不同基础的学生都能够积极参与到课堂中。
参考文献
[1]李長春.新课改下小学数学教学模式的优化策略探讨[J].小学生（下旬刊），2021（01）：85.
[2]李兴民.小学数学课堂教学优化策略探讨[J].新课程研究，2020（26）：61-62.
[3]周正明.小学数学课堂教学策略的优化探讨[J].新课程，2020（34）：68.
广西百色市靖西市第七小学