论文部分内容阅读
摘 要：基于班主任身份的特殊性，将班级管理与学科教育相结合，具有得天独厚的优势，有利于提高学科教育有效性。因此英语学科教学中，要充分发挥班主任效应，凸显班主任的身份特征。通过多样教学方法与手段，调动英语自信，培养英语能力，熏陶英语兴趣，提高英语成绩，事半功倍地达成英语教学与班级管理的双重目标。本文探讨如何在英语学科教学中建立及应用班主任效应，对优化英语教学效果具有积极意义。
关键词：初中英语;班主任效应;学科教学;应用策略
班级管理与发展离不开班主任的积极引领，如果班主任同时担任英语学科教师，那么发挥班级管理与学科教育相结合的优势作用，凸显班主任效应，让英语教学达到事半功倍的效果，有利于提升英语教学效率与教学质量。有关班主任效应在英语学科教学中的建立及应用，本文从以下四个方面提出教学与管理的合理建议：
一、以生为本，调动英语自信
构建自由、平等的新型师生关系，这是新课标提出的改革要求之一。无论班级管理还是英语教学，都要遵循以生为本原则，塑造全新的师生关系，拉近师生距离。通过交互式的课堂教学形式，活跃课堂氛围，调动学生学习英语的自信心。首先，学生学习英语语言时，极易受到教师的教学风格与教学方法的影响，同时与英语老师的亲密关系也会影响学习兴趣和学习效果。因此英语教师要借助作为班主任的便利关系，多与学生沟通、多与学生走动，给学生留下良好的印象，以个人魅力感染学生，让学生爱上英语，主动学习英语。其次，很多学生对英语有一种抵触心理，所以主观意愿上对英语不感兴趣。对此，教师要多加引导，尤其多关爱学困生，了解他们在学习中遇到的实际问题，分享自己学习英语的经历，激活学生的斗志。只要他们有了学习的自信心，自然也能提高学习成绩。再有，班主任要采取积极的激励教育，让学生在学习中获得成就感，体会乐趣，以此减缓学习压力，提高学习热情。
二、正面引导，培养英语能力
作為班主任，对学生有更全面、更深刻的了解，更适宜因材施教地开展教学活动。通过对学生进行正面引导，随时随地解决学习英语过程中遇到的问题，养成良好的学习习惯，完善英语知识基本框架。由此就能通过“班主任效应”减轻学生的学习负担，培养自主学习的能力与素质，以此提高英语教学有效性。例如，学习《Willpeoplehaverobots？》时，结合中学生的生活经验与认知规律设计问题：“What do you think life will be like 100 years from now？”“If every family had a robot，would children still have to go to school？”课堂上凸显班主任效应的优势，与学生用心地交谈，交换彼此的想法与意见，既能了解学生的思想动态与心理水平，也能强化英语思维和英语表达，让学生在趣味、生动的课堂讨论中收获知识。
三、营造氛围，熏陶英语兴趣
良好的学习环境与班级氛围，潜移默化地熏陶学生的英语兴趣，传递英语文化。例如，在班级开设英语图书角，鼓励大家分享自己的英语书籍，多阅读英语课外读物，开拓视野;再如，针对英语课设计班规、班训，强调英语课堂纪律;在班级开设英语活动专栏，大家自由地分享学习英语的方法，交流有趣的英语知识。班主任效应在英语学科教学中的渗透是无形的，但又是随时存在的，要将班级管理与学科教育有机结合，把握每一次机会加强教育。例如，在主题班会上围绕英语话题展开讨论：“What are some good ways to learn English？”“Which English book do you like best？”“Do you want to work in English in the future？”大家熟练运用英语语言交流和表达，丰富英语知识、积累英语词汇、熟练英语句型，让学生在实践运用中强化英语综合素养。
四、家校合作，提高英语成绩
班主任效应在英语学科教学中的应用还体现在与家长的沟通、合作方面。通过家长会、微信群交流等各种渠道，经常与家长沟通孩子在校表现情况、学习英语情况，以便家长有针对性地帮助孩子学好英语、提高成绩。如果学生回家后也能有良好的学习英语的环境，并且得到家长的督促与帮扶，则能促使他们活跃英语思维，主动学习英语，获取更丰富的英语知识，在听、说、读、写综合训练中强化英语语感。例如，在每个单元测试之前，争取得到家长的配合，共同参与英语活动过程，了解孩子学习英语的实际情况以及薄弱之处，与班主任一起商讨教学策略。既要帮助孩子改变学习英语的恐惧心理，树立学习自信心，也要帮助孩子找到适合自己的学习方法，提高学习的有效性。基于班主任效应实现学校与家庭的多重管理，为学生打造学习英语的良好环境，探索适宜的“教法”与“学法”，发挥班主任效应与家长配合对英语教学的积极影响，切实提升学生的英语成绩，强化英语运用能力。
由上可见，班主任同时兼具英语学科教学工作，双重身份对班级管理和英语教学都有积极作用。班主任不妨利用“职务之便”，营造学习英语的浓厚氛围。在家长、学生与老师的共同配合与努力下，培养学生英语兴趣，提高英语能力，发挥班主任效应，提高班级管理实效性，强化学生英语成绩，一举多得。
参考文献：
[1]邓元芳.教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道[J].新课程·中学，2019，（5）：203.
[2]张严洁.试论如何应用"班主任效应"提高初中英语教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（41）：192.
关键词：初中英语;班主任效应;学科教学;应用策略
班级管理与发展离不开班主任的积极引领，如果班主任同时担任英语学科教师，那么发挥班级管理与学科教育相结合的优势作用，凸显班主任效应，让英语教学达到事半功倍的效果，有利于提升英语教学效率与教学质量。有关班主任效应在英语学科教学中的建立及应用，本文从以下四个方面提出教学与管理的合理建议：
一、以生为本，调动英语自信
构建自由、平等的新型师生关系，这是新课标提出的改革要求之一。无论班级管理还是英语教学，都要遵循以生为本原则，塑造全新的师生关系，拉近师生距离。通过交互式的课堂教学形式，活跃课堂氛围，调动学生学习英语的自信心。首先，学生学习英语语言时，极易受到教师的教学风格与教学方法的影响，同时与英语老师的亲密关系也会影响学习兴趣和学习效果。因此英语教师要借助作为班主任的便利关系，多与学生沟通、多与学生走动，给学生留下良好的印象，以个人魅力感染学生，让学生爱上英语，主动学习英语。其次，很多学生对英语有一种抵触心理，所以主观意愿上对英语不感兴趣。对此，教师要多加引导，尤其多关爱学困生，了解他们在学习中遇到的实际问题，分享自己学习英语的经历，激活学生的斗志。只要他们有了学习的自信心，自然也能提高学习成绩。再有，班主任要采取积极的激励教育，让学生在学习中获得成就感，体会乐趣，以此减缓学习压力，提高学习热情。
二、正面引导，培养英语能力
作為班主任，对学生有更全面、更深刻的了解，更适宜因材施教地开展教学活动。通过对学生进行正面引导，随时随地解决学习英语过程中遇到的问题，养成良好的学习习惯，完善英语知识基本框架。由此就能通过“班主任效应”减轻学生的学习负担，培养自主学习的能力与素质，以此提高英语教学有效性。例如，学习《Willpeoplehaverobots？》时，结合中学生的生活经验与认知规律设计问题：“What do you think life will be like 100 years from now？”“If every family had a robot，would children still have to go to school？”课堂上凸显班主任效应的优势，与学生用心地交谈，交换彼此的想法与意见，既能了解学生的思想动态与心理水平，也能强化英语思维和英语表达，让学生在趣味、生动的课堂讨论中收获知识。
三、营造氛围，熏陶英语兴趣
良好的学习环境与班级氛围，潜移默化地熏陶学生的英语兴趣，传递英语文化。例如，在班级开设英语图书角，鼓励大家分享自己的英语书籍，多阅读英语课外读物，开拓视野;再如，针对英语课设计班规、班训，强调英语课堂纪律;在班级开设英语活动专栏，大家自由地分享学习英语的方法，交流有趣的英语知识。班主任效应在英语学科教学中的渗透是无形的，但又是随时存在的，要将班级管理与学科教育有机结合，把握每一次机会加强教育。例如，在主题班会上围绕英语话题展开讨论：“What are some good ways to learn English？”“Which English book do you like best？”“Do you want to work in English in the future？”大家熟练运用英语语言交流和表达，丰富英语知识、积累英语词汇、熟练英语句型，让学生在实践运用中强化英语综合素养。
四、家校合作，提高英语成绩
班主任效应在英语学科教学中的应用还体现在与家长的沟通、合作方面。通过家长会、微信群交流等各种渠道，经常与家长沟通孩子在校表现情况、学习英语情况，以便家长有针对性地帮助孩子学好英语、提高成绩。如果学生回家后也能有良好的学习英语的环境，并且得到家长的督促与帮扶，则能促使他们活跃英语思维，主动学习英语，获取更丰富的英语知识，在听、说、读、写综合训练中强化英语语感。例如，在每个单元测试之前，争取得到家长的配合，共同参与英语活动过程，了解孩子学习英语的实际情况以及薄弱之处，与班主任一起商讨教学策略。既要帮助孩子改变学习英语的恐惧心理，树立学习自信心，也要帮助孩子找到适合自己的学习方法，提高学习的有效性。基于班主任效应实现学校与家庭的多重管理，为学生打造学习英语的良好环境，探索适宜的“教法”与“学法”，发挥班主任效应与家长配合对英语教学的积极影响，切实提升学生的英语成绩，强化英语运用能力。
由上可见，班主任同时兼具英语学科教学工作，双重身份对班级管理和英语教学都有积极作用。班主任不妨利用“职务之便”，营造学习英语的浓厚氛围。在家长、学生与老师的共同配合与努力下，培养学生英语兴趣，提高英语能力，发挥班主任效应，提高班级管理实效性，强化学生英语成绩，一举多得。
参考文献：
[1]邓元芳.教学管理两不误，且看初中英语班主任工作之道[J].新课程·中学，2019，（5）：203.
[2]张严洁.试论如何应用"班主任效应"提高初中英语教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（41）：192.