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摘要：以石家庄铁道大学工程训练中心近年来开展的工程实践能力训练课程教学为例，分析了工程实践能力训练的特点和目前存在的问题，提出了解决目前实践教学过程中存在问题的途径和方法，总结石家庄铁道大学工程训练中心实践教学过程中采用的多种教学方法并举例分析，阐述如何灵活运用这些教学手段增加学生学习兴趣，加强学生实践动手能力，提高实训效果。
关键词：工程实践能力训练；实训成绩；PBL教学法
中图分类号：G642.44?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0092-02
目前，世界各国都将“工程训练”作为高等教育的重要组成部分，我国现代高等教育对高校大学生的实际动手能力以及专业技能等方面都提出了很高的要求。工程实践能力训练是高等工科院校全面贯彻党的教育方针、培养合格社会主义建设人才的一项重要的实践教学环节，是理论联系实际的有效方式。开设工程实践能力训练课程的目的是为了培养学生的动手能力，拓展学生的专业结构，提高学生的综合素质和对工程专业的兴趣。以石家庄铁道大学（以下简称“我校”）工程训练中心教学为例，目前工程实践能力训练的主要内容包括传统制造技术认知、先进制造技术认知、特种加工技术认知、典型机械产品拆装、钳工和创意制作、材料成型技术认知、电气焊技术认知、电子工艺认知、电子产品制作、铁路施工机械认知、办公设备的使用与文印技术认知、机器人、机电组合认知、铁道与信号控制认知等。
一、工程实践能力训练的特点以及存在的主要问题
1.工程实践能力训练的特点
（1）实践性。通过实践使学生灵活运用知识去解决工程实际问题，注重学生动手能力和操作能力的培养。
（2）技能性。每位学生的作品中都能够体现出多种技能和知识的综合运用。
（3）创造性。根据模块训练的目标发挥学生的主观能动性，设计制作一项充满个性的作品。
（4）工程性。建立产品由抽象到满足生产应用的过程。
2.目前存在的主要问题
大部分学生出了家门进了校门，极少接触过机械设备与生产实际，因而很少了解或不了解工程实践能力训练课程的作用，有些学生甚至存在着“重理论、轻实践”的思想，有的学生在实习中怕脏，怕累，有个别学生纪律松散，迟到、早退；有的学生实习时看到各式各样的机器设备与零件，感到好奇，急于动手操作设备和加工零件，导致在实习中经常出现废品或损坏器材，也有学生怕危险或者怕做不好影响成绩，反而对工程实践能力训练失去信心或耐心。
二、工程实践能力训练教学改革措施
1.加强教育，提高思想重视程度
我校工程训练中心在全面展开工程实践能力训练教学之前分批召集各个学院学生进行普及讲座，分别介绍进行实训教学的目的和意义、各个实训模块教学的基本内容、学生须知以及注意事项、各个实训室的分布图等，并和学生进行互动交流，使学生能够更加了解工程实践能力训练各环节的内容、目标、意义，从而提高学生思想的重视程度，有着“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意识，更加积极地配合各模块教师完成实训教学。
2.完善教学管理机制，促进学生动手能力的提高
中心制定了一系列的管理规定用来保证实训教学各环节的顺利进行，其中教师实习管理规定中规定了教师在实训前必须提前做好准备工作并提前五分钟到中心门口引领学生，根据《工程训练中心学生实习卡》核对学生出勤情况，实训操作之前进行安全教育，实训过程中必须加强巡视，及时纠正学生不正确的操作方式，实训结束之后及时、客观、公正地评定学生成绩。教师实习管理规定加强了对各个实训模块教师的监督和管理，提高了教学质量。学生实习管理规定中规定了学生的安全制度、考勤制度以及评分规则，例如，“无故迟到10分钟以上的学生禁止参加本次模块的实训”这一条规定杜绝了学生无故迟到的现象，学生在实训过程中基本能严格遵守各条规定，教学秩序井然有序。
合理的实训成绩评分规则是实训课程重要的部分。中心从学生实训过程中动手能力、创新精神、作品质量以及课堂表现等方面进行了多方面的考虑，制定了评分规则：实训成绩由各模块成绩（含实习报告）按该模块所占实习时间的权重进行评定。各模块成绩以“实习模块完成质量”为主要考核标准，兼顾“实习纪律”、“设备使用”、“安全防护”、“环境卫生”等方面。教师可根据每个学生的出勤、操作、作品质量、课后卫生、实习报告成绩等进行加权评定后给出最终实训总成绩，以此全面客观评价学生的实训情况。通过这种综合评分，既体现了实训成绩的公平合理，又提高了学生的重视程度，促进了学生动手能力的提高。
3.改进教学方法，注重教学效果
为了能更好地增强学生在工程实践能力训练中的实训效果，采用了多种教学方法以丰富课堂形式，提高教学效果。以下对我校工程训练中心实践教学过程中根据工程实训的特点所采用的几种教学方法作一浅析。
（1）任务驱动法。任务驱动教学是以学生为中心，以任务为驱动，引导学生完成任务的同时掌握技能和知识的教与学的方式。这种教学方法非常适合机电组合、机器人、电子工艺、电子制作、传统制造、创意制作等模块。以机电组合模块为例，在学生初步了解机电组合的概念和研究内容的基础上，先设置一个相对简单的机械模型搭建任务，并对此机械模型提出具体的要求，比如结构紧凑，要体现一些简单的机械原理等等，但是并不要求所有学生都完成相同的机械模型。给学生自由发挥的空间，当这个学生完成之后，不仅熟悉了教学器材而且对课堂内容有了感性认识，之后在此基础上设置更加复杂的任务，要求学生搭建一个智能小车，并且灵活运用四种传感器帮助小车避障，在这个任务中需要学生学习一些简单的编程语言和控制技术，最终灵活控制这个智能小车的自由运行。在整个课堂中，学生因为任务而格外集中注意力，对于亲手搭建出来的智能小车也很感兴趣，经常到了下课时间也迟迟不离开。
（2）PBL教学法。PBL教学法（problem based learning）是指以问题为基础，以学生为中心，教师为主导的小组讨论及自学的教学方式。例如在电子工艺模块中，将班级学生先分成小组，教师就在电路板上设计并制作的能够交替闪烁的彩灯提出以下问题：如何设计一简单电路使彩灯闪烁？在电路板上焊接时需要注意哪些问题？同组学生进行分工协作，利用已有知识或者网络资源收集与之相关的解决方法，然后由教师组织学生自由讨论，每组发言人着重介绍设计的思路和方法，并提出遇到的难题和困惑，最后由教师总结各组意见，选出最佳的电路设计方案，然后由学生亲自动手焊接制作。通过这种教学方法，可以提高学生的积极性和主动性，也利于学生创新思维的培养。 （3）多媒体教学法。多媒体教学法使学生对教学对象有更加直观的认识，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，调动学生的情绪、注意力和兴趣。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，具有可重复、信息量大的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。例如，在特种加工模块的教学中，学生对电火花、激光切割加工的原理非常陌生，利用多媒体教学向学生播放相关的视频和图片，加上教师深入浅出的讲解，使学生易于理解和掌握这些抽象的加工原理，另外还将电火花切割的具体操作过程录成视频播放，能够让学生更加直观看到每一步的操作，需要注意的事项，能够让学生在自己动手操作的过程中掌握要领，快速提高。
（4）学科竞赛。我校工程训练中心以学科竞赛为载体，构建科技创新训练体系，提高大学生的科技创新能力。曾多次组织学生参加河北省或者国家举办的各类竞赛，并取得了良好的成绩。例如，在第二届全国大学生工程训练综合能力竞赛中，我校学生荣获河北省大学生工程训练综合能力竞赛二等奖和三等奖。本次竞赛以“无碳小车”为命题，竞赛内容全面地体现出参赛队在机械结构、制造工艺、工业设计、工程管理与成本分析等多方面的应用能力与动手能力。在第三届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛河北赛区选拔赛决赛中我校参赛队伍获得了一等奖1项、二等奖5项、三等奖7项的好成绩，同时获得优秀组织奖。本届大赛参赛作品主要来自反映企业实际需求的项目，各参赛队根据本地区或行业的社会经济发展需求特点开展能够产生社会或经济效益的创意、创新、创业项目。通过参加这些学科竞赛，不仅提高了学生学习的积极性，也培养了学生的创新思维。
三、结语
工程实践能力训练不仅是培养学生的工程意识，拓展学生的专业结构，加强学生实践动手能力的重要途径，而且是提高学生综合素质的重要环节。经过三年来不断的探索和实践，我校工程实践能力训练取得较明显的教学效果。通过加强对工程实践能力训练教学的重视，不断完善和丰富实训教学内容，改革教学方法，加强考核等实践措施，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的动手能力和创新意识，对于培养具有较强的综合实践能力的高素质、高技能复合型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]缪宪文,左延红.国内外高校工程训练现状及发展途径[J].安徽建筑工业学院学报,2007,15(6):46.
[2]刘英,黎明庆,薛博,等.高校金工实习的教学实践与探讨[J].新课程研究,2011,(5):135.
[3]肖军,洪玉亭,陈牧.工程训练中心教改探讨[J].科教导刊,2011,
(12):42.
（责任编辑：刘辉）
关键词：工程实践能力训练；实训成绩；PBL教学法
中图分类号：G642.44?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0092-02
目前，世界各国都将“工程训练”作为高等教育的重要组成部分，我国现代高等教育对高校大学生的实际动手能力以及专业技能等方面都提出了很高的要求。工程实践能力训练是高等工科院校全面贯彻党的教育方针、培养合格社会主义建设人才的一项重要的实践教学环节，是理论联系实际的有效方式。开设工程实践能力训练课程的目的是为了培养学生的动手能力，拓展学生的专业结构，提高学生的综合素质和对工程专业的兴趣。以石家庄铁道大学（以下简称“我校”）工程训练中心教学为例，目前工程实践能力训练的主要内容包括传统制造技术认知、先进制造技术认知、特种加工技术认知、典型机械产品拆装、钳工和创意制作、材料成型技术认知、电气焊技术认知、电子工艺认知、电子产品制作、铁路施工机械认知、办公设备的使用与文印技术认知、机器人、机电组合认知、铁道与信号控制认知等。
一、工程实践能力训练的特点以及存在的主要问题
1.工程实践能力训练的特点
（1）实践性。通过实践使学生灵活运用知识去解决工程实际问题，注重学生动手能力和操作能力的培养。
（2）技能性。每位学生的作品中都能够体现出多种技能和知识的综合运用。
（3）创造性。根据模块训练的目标发挥学生的主观能动性，设计制作一项充满个性的作品。
（4）工程性。建立产品由抽象到满足生产应用的过程。
2.目前存在的主要问题
大部分学生出了家门进了校门，极少接触过机械设备与生产实际，因而很少了解或不了解工程实践能力训练课程的作用，有些学生甚至存在着“重理论、轻实践”的思想，有的学生在实习中怕脏，怕累，有个别学生纪律松散，迟到、早退；有的学生实习时看到各式各样的机器设备与零件，感到好奇，急于动手操作设备和加工零件，导致在实习中经常出现废品或损坏器材，也有学生怕危险或者怕做不好影响成绩，反而对工程实践能力训练失去信心或耐心。
二、工程实践能力训练教学改革措施
1.加强教育，提高思想重视程度
我校工程训练中心在全面展开工程实践能力训练教学之前分批召集各个学院学生进行普及讲座，分别介绍进行实训教学的目的和意义、各个实训模块教学的基本内容、学生须知以及注意事项、各个实训室的分布图等，并和学生进行互动交流，使学生能够更加了解工程实践能力训练各环节的内容、目标、意义，从而提高学生思想的重视程度，有着“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意识，更加积极地配合各模块教师完成实训教学。
2.完善教学管理机制，促进学生动手能力的提高
中心制定了一系列的管理规定用来保证实训教学各环节的顺利进行，其中教师实习管理规定中规定了教师在实训前必须提前做好准备工作并提前五分钟到中心门口引领学生，根据《工程训练中心学生实习卡》核对学生出勤情况，实训操作之前进行安全教育，实训过程中必须加强巡视，及时纠正学生不正确的操作方式，实训结束之后及时、客观、公正地评定学生成绩。教师实习管理规定加强了对各个实训模块教师的监督和管理，提高了教学质量。学生实习管理规定中规定了学生的安全制度、考勤制度以及评分规则，例如，“无故迟到10分钟以上的学生禁止参加本次模块的实训”这一条规定杜绝了学生无故迟到的现象，学生在实训过程中基本能严格遵守各条规定，教学秩序井然有序。
合理的实训成绩评分规则是实训课程重要的部分。中心从学生实训过程中动手能力、创新精神、作品质量以及课堂表现等方面进行了多方面的考虑，制定了评分规则：实训成绩由各模块成绩（含实习报告）按该模块所占实习时间的权重进行评定。各模块成绩以“实习模块完成质量”为主要考核标准，兼顾“实习纪律”、“设备使用”、“安全防护”、“环境卫生”等方面。教师可根据每个学生的出勤、操作、作品质量、课后卫生、实习报告成绩等进行加权评定后给出最终实训总成绩，以此全面客观评价学生的实训情况。通过这种综合评分，既体现了实训成绩的公平合理，又提高了学生的重视程度，促进了学生动手能力的提高。
3.改进教学方法，注重教学效果
为了能更好地增强学生在工程实践能力训练中的实训效果，采用了多种教学方法以丰富课堂形式，提高教学效果。以下对我校工程训练中心实践教学过程中根据工程实训的特点所采用的几种教学方法作一浅析。
（1）任务驱动法。任务驱动教学是以学生为中心，以任务为驱动，引导学生完成任务的同时掌握技能和知识的教与学的方式。这种教学方法非常适合机电组合、机器人、电子工艺、电子制作、传统制造、创意制作等模块。以机电组合模块为例，在学生初步了解机电组合的概念和研究内容的基础上，先设置一个相对简单的机械模型搭建任务，并对此机械模型提出具体的要求，比如结构紧凑，要体现一些简单的机械原理等等，但是并不要求所有学生都完成相同的机械模型。给学生自由发挥的空间，当这个学生完成之后，不仅熟悉了教学器材而且对课堂内容有了感性认识，之后在此基础上设置更加复杂的任务，要求学生搭建一个智能小车，并且灵活运用四种传感器帮助小车避障，在这个任务中需要学生学习一些简单的编程语言和控制技术，最终灵活控制这个智能小车的自由运行。在整个课堂中，学生因为任务而格外集中注意力，对于亲手搭建出来的智能小车也很感兴趣，经常到了下课时间也迟迟不离开。
（2）PBL教学法。PBL教学法（problem based learning）是指以问题为基础，以学生为中心，教师为主导的小组讨论及自学的教学方式。例如在电子工艺模块中，将班级学生先分成小组，教师就在电路板上设计并制作的能够交替闪烁的彩灯提出以下问题：如何设计一简单电路使彩灯闪烁？在电路板上焊接时需要注意哪些问题？同组学生进行分工协作，利用已有知识或者网络资源收集与之相关的解决方法，然后由教师组织学生自由讨论，每组发言人着重介绍设计的思路和方法，并提出遇到的难题和困惑，最后由教师总结各组意见，选出最佳的电路设计方案，然后由学生亲自动手焊接制作。通过这种教学方法，可以提高学生的积极性和主动性，也利于学生创新思维的培养。 （3）多媒体教学法。多媒体教学法使学生对教学对象有更加直观的认识，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，调动学生的情绪、注意力和兴趣。通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，具有可重复、信息量大的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。例如，在特种加工模块的教学中，学生对电火花、激光切割加工的原理非常陌生，利用多媒体教学向学生播放相关的视频和图片，加上教师深入浅出的讲解，使学生易于理解和掌握这些抽象的加工原理，另外还将电火花切割的具体操作过程录成视频播放，能够让学生更加直观看到每一步的操作，需要注意的事项，能够让学生在自己动手操作的过程中掌握要领，快速提高。
（4）学科竞赛。我校工程训练中心以学科竞赛为载体，构建科技创新训练体系，提高大学生的科技创新能力。曾多次组织学生参加河北省或者国家举办的各类竞赛，并取得了良好的成绩。例如，在第二届全国大学生工程训练综合能力竞赛中，我校学生荣获河北省大学生工程训练综合能力竞赛二等奖和三等奖。本次竞赛以“无碳小车”为命题，竞赛内容全面地体现出参赛队在机械结构、制造工艺、工业设计、工程管理与成本分析等多方面的应用能力与动手能力。在第三届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛河北赛区选拔赛决赛中我校参赛队伍获得了一等奖1项、二等奖5项、三等奖7项的好成绩，同时获得优秀组织奖。本届大赛参赛作品主要来自反映企业实际需求的项目，各参赛队根据本地区或行业的社会经济发展需求特点开展能够产生社会或经济效益的创意、创新、创业项目。通过参加这些学科竞赛，不仅提高了学生学习的积极性，也培养了学生的创新思维。
三、结语
工程实践能力训练不仅是培养学生的工程意识，拓展学生的专业结构，加强学生实践动手能力的重要途径，而且是提高学生综合素质的重要环节。经过三年来不断的探索和实践，我校工程实践能力训练取得较明显的教学效果。通过加强对工程实践能力训练教学的重视，不断完善和丰富实训教学内容，改革教学方法，加强考核等实践措施，有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的动手能力和创新意识，对于培养具有较强的综合实践能力的高素质、高技能复合型人才具有重要意义。
参考文献：
[1]缪宪文,左延红.国内外高校工程训练现状及发展途径[J].安徽建筑工业学院学报,2007,15(6):46.
[2]刘英,黎明庆,薛博,等.高校金工实习的教学实践与探讨[J].新课程研究,2011,(5):135.
[3]肖军,洪玉亭,陈牧.工程训练中心教改探讨[J].科教导刊,2011,
(12):42.
（责任编辑：刘辉）