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【摘 要】 教育生态学视角让我们从一个更为科学合理的角度来理解与看待幼教管理，对于管理工作的实践也能够提供一些非常有价值的理论参照。本文分析了教育生态学对于幼教管理的影响，分析了幼教管理模式的积极转变和幼教管理制度的有效革新。
【关键词】 教育生态学；幼教；管理
幼教管理的有效实践，这需要有相应的理论基础作为支撑，这样才能够给幼教的高效管理提供有价值的依据。在不断进步的社会环境下，人们对于幼教应当发挥的作用在慢慢发生变化。过往幼儿园往往是工作繁忙的父母将孩子托管的地方，幼教中“教”的成分体现的并不明显。但是，随着当下的父母对于孩子教育的重视程度与日俱增，他们更看重幼教中对于孩子各方面能力的激发，以及对于孩子良好的生活习惯、行为习惯的培养。在这样的前提下，就需要幼教管理有一些积极革新。教育生态学视角让我们从一个更为科学合理的角度来理解与看待幼教管理，对于管理工作的实践也能够提供一些非常有价值的理论参照。
一、教育生态学对于幼教管理的影响分析
教育生态学视角对于幼教管理有着一些较为显著的影响，这也是教育生态学之所以会成为幼教管理的一个重要理论参照的原因。教育生态学对幼儿教育管理工作产生的影响有很多直观体现，从理论的视角看，需要把生态学理论和原理运用到幼儿教育上去。幼儿的生长与生物的进化是相近的，只有进行有序的寻求和拓展资源，才能对幼儿园的幼儿管理工作进行生态定位，全面调整需求生态位，让幼儿能够更好地适应幼儿教学，对其适应幼儿园环境产生重要的影响。
过往的幼教管理在方法和理念上都并没有展开非常完整的研究，很多管理的模式也较为陈旧。教育生态学的引入对于幼教的管理实践则是一次非常好的革新。教育生态学会将幼教看作是一项系统的工作，幼儿教育的展开首先需要教育工作者自身有着一定的管理经验，对于如何和幼儿相处，怎样给予他们争取的引导，这些都需要良好的理论与实践经验作为支撑。同时，教学生态理论更加注重幼儿的全面发展，提倡在幼儿教育中激发孩子各方面能力与天赋，让幼儿能够健康快乐地成长。教育生态理论对于幼教管理无疑有着非常直观的影响，而很多积极的影响也在不断推动幼教管理朝着更加科学合理的方向发展。
二、幼教管理模式的积极转变
教育生态理论的引入首先会推动幼教管理模式的不断变化，这对于幼教管理而言是一种非常积极的转变。传统的幼儿管理观念是把幼儿作为“物”来进行管理的；在教育生态学的视角下，需要改变以往命令管理模式。幼儿教育管理需要适应时代发展的要求，在生态学作用下变命令管理为服务管理，从根本上提高幼儿管理水平，为幼儿管理工作的优化创造良好的平台。把人的因素放在管理的重要位置，积极引导幼儿进行学习模式创新，形成动态学习生态系统。在生态学的引导下，需要认真分析幼儿个体差异性，从而能够形成教学相长、相互激励的关系。
一直以来，幼教管理工作者对于幼教实践的真正目的在认识上都存在一定偏差。不少管理工作者及幼师会简单地认为幼儿的智力和能力发展还不足，因此，幼师应当作为幼教管理的绝对主导，幼儿在幼教管理中极大的被物化，他们也是在幼师的各种命令下来进行各种活动，过程中幼儿自身的自主性并不能很好地得到体现。教育生态学视角下对于这种教育管理模式提出了质疑，更加强调将传统的命令式管理转变为服务性管理，幼师要服务于幼儿的各种需求，要尊重幼儿的主体性。比如，在让幼儿进行绘画活动时，教师不要给孩子过多限定，比如告诉他们画什么、怎么画，而是要让孩子进行自由创作，让孩子的想象力与创造力有充分的发挥空间。同时，在和幼儿交流对话的过程中幼师要尊重幼儿的各种“奇思妙想”，对于幼儿各种奇怪的想法要予以鼓励，让幼儿的思维不受束缚。此外，幼师要积极服务于幼儿，要作为他们的引导者和朋友，而不是树立一个强势的教师的形象。这些幼教管理观念和模式的更新都是从教育生态的视角出发所开展的一些积极转变，而这些转变的产生也会促进幼教管理质量的不断提升。
三、幼教管理制度的有效革新
在教育生态学视角下对于幼教管理的制定也有一些重新的思考与定位，这也是让幼教管理能够朝着更加合理的方向发展的一个重要方面。在新的社会环境下，幼儿教育面临新的问题，需要不断加强制度建设，把优化制度作为一项重要的教育工程，提升幼儿教育整体水平。幼教管理人员应当经常对于过往的一些并不合理的教育管理模式有反思，要意识到这样做的局限性，并且探索出一些新的管理方式，促进管理制度的有效建设。
幼教管理中培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯是非常重要的一个方面，在过往的幼教管理中对于这部分内容的实践力度并不强。有的幼师会不断给幼儿强调要如何如何做，但是，幼儿并不能很好地按幼师的指导进行实践。这便是很值得我们反思的一点，这让我们意识到，简单的通过口头要求或者命令来规范幼儿的行为，这种模式能够起到的效果并不明显，因此，在幼教管理上可以有一些积极的制度创新。比如，对幼儿的杯子和玩具进行编号，让其进行信息识别，可以锻炼幼儿的识别能力。通过跟踪调查，经常参加识别训练的幼儿能够不断获得启发和思考，其逻辑思维能力很快就会有不同程度的提高。？这些科学且有针对性的教育管理制度的建设，不仅能够极大地提升幼儿管理的综合实效，这对于幼儿各方面能力的激发与锻炼也会起到很好的效果。这充分说明，加强幼教管理的制度建设，促进管理模式的更新，这样才能够让幼教管理的质量得到显著提升。
【参考文献】
[1]柴春玲.幼儿管理的收、放艺术经验浅析[J].时代教育2014年18期
[2]谢华娟.实现高质量幼儿管理的策略初探[J].文理导航（下旬）2015年05期
[3]关于“心情墙”的那些事[J]. 幼儿教育2015年Z4期
[4]林惠娟.尊重幼儿，促进个性发展，凸显幼儿管理的成效——谈“我们该为孩子做点什么”[J].科学大众（科学教育）2015年11期
[5]李香芸.为特殊体质幼儿保驾护航[J].早期教育（教师版）2015年12期
[6]王永玲.浅析幼儿学前教育教学中常见问题和应对措施[J].中华少年2016年03期
【关键词】 教育生态学；幼教；管理
幼教管理的有效实践，这需要有相应的理论基础作为支撑，这样才能够给幼教的高效管理提供有价值的依据。在不断进步的社会环境下，人们对于幼教应当发挥的作用在慢慢发生变化。过往幼儿园往往是工作繁忙的父母将孩子托管的地方，幼教中“教”的成分体现的并不明显。但是，随着当下的父母对于孩子教育的重视程度与日俱增，他们更看重幼教中对于孩子各方面能力的激发，以及对于孩子良好的生活习惯、行为习惯的培养。在这样的前提下，就需要幼教管理有一些积极革新。教育生态学视角让我们从一个更为科学合理的角度来理解与看待幼教管理，对于管理工作的实践也能够提供一些非常有价值的理论参照。
一、教育生态学对于幼教管理的影响分析
教育生态学视角对于幼教管理有着一些较为显著的影响，这也是教育生态学之所以会成为幼教管理的一个重要理论参照的原因。教育生态学对幼儿教育管理工作产生的影响有很多直观体现，从理论的视角看，需要把生态学理论和原理运用到幼儿教育上去。幼儿的生长与生物的进化是相近的，只有进行有序的寻求和拓展资源，才能对幼儿园的幼儿管理工作进行生态定位，全面调整需求生态位，让幼儿能够更好地适应幼儿教学，对其适应幼儿园环境产生重要的影响。
过往的幼教管理在方法和理念上都并没有展开非常完整的研究，很多管理的模式也较为陈旧。教育生态学的引入对于幼教的管理实践则是一次非常好的革新。教育生态学会将幼教看作是一项系统的工作，幼儿教育的展开首先需要教育工作者自身有着一定的管理经验，对于如何和幼儿相处，怎样给予他们争取的引导，这些都需要良好的理论与实践经验作为支撑。同时，教学生态理论更加注重幼儿的全面发展，提倡在幼儿教育中激发孩子各方面能力与天赋，让幼儿能够健康快乐地成长。教育生态理论对于幼教管理无疑有着非常直观的影响，而很多积极的影响也在不断推动幼教管理朝着更加科学合理的方向发展。
二、幼教管理模式的积极转变
教育生态理论的引入首先会推动幼教管理模式的不断变化，这对于幼教管理而言是一种非常积极的转变。传统的幼儿管理观念是把幼儿作为“物”来进行管理的；在教育生态学的视角下，需要改变以往命令管理模式。幼儿教育管理需要适应时代发展的要求，在生态学作用下变命令管理为服务管理，从根本上提高幼儿管理水平，为幼儿管理工作的优化创造良好的平台。把人的因素放在管理的重要位置，积极引导幼儿进行学习模式创新，形成动态学习生态系统。在生态学的引导下，需要认真分析幼儿个体差异性，从而能够形成教学相长、相互激励的关系。
一直以来，幼教管理工作者对于幼教实践的真正目的在认识上都存在一定偏差。不少管理工作者及幼师会简单地认为幼儿的智力和能力发展还不足，因此，幼师应当作为幼教管理的绝对主导，幼儿在幼教管理中极大的被物化，他们也是在幼师的各种命令下来进行各种活动，过程中幼儿自身的自主性并不能很好地得到体现。教育生态学视角下对于这种教育管理模式提出了质疑，更加强调将传统的命令式管理转变为服务性管理，幼师要服务于幼儿的各种需求，要尊重幼儿的主体性。比如，在让幼儿进行绘画活动时，教师不要给孩子过多限定，比如告诉他们画什么、怎么画，而是要让孩子进行自由创作，让孩子的想象力与创造力有充分的发挥空间。同时，在和幼儿交流对话的过程中幼师要尊重幼儿的各种“奇思妙想”，对于幼儿各种奇怪的想法要予以鼓励，让幼儿的思维不受束缚。此外，幼师要积极服务于幼儿，要作为他们的引导者和朋友，而不是树立一个强势的教师的形象。这些幼教管理观念和模式的更新都是从教育生态的视角出发所开展的一些积极转变，而这些转变的产生也会促进幼教管理质量的不断提升。
三、幼教管理制度的有效革新
在教育生态学视角下对于幼教管理的制定也有一些重新的思考与定位，这也是让幼教管理能够朝着更加合理的方向发展的一个重要方面。在新的社会环境下，幼儿教育面临新的问题，需要不断加强制度建设，把优化制度作为一项重要的教育工程，提升幼儿教育整体水平。幼教管理人员应当经常对于过往的一些并不合理的教育管理模式有反思，要意识到这样做的局限性，并且探索出一些新的管理方式，促进管理制度的有效建设。
幼教管理中培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯是非常重要的一个方面，在过往的幼教管理中对于这部分内容的实践力度并不强。有的幼师会不断给幼儿强调要如何如何做，但是，幼儿并不能很好地按幼师的指导进行实践。这便是很值得我们反思的一点，这让我们意识到，简单的通过口头要求或者命令来规范幼儿的行为，这种模式能够起到的效果并不明显，因此，在幼教管理上可以有一些积极的制度创新。比如，对幼儿的杯子和玩具进行编号，让其进行信息识别，可以锻炼幼儿的识别能力。通过跟踪调查，经常参加识别训练的幼儿能够不断获得启发和思考，其逻辑思维能力很快就会有不同程度的提高。？这些科学且有针对性的教育管理制度的建设，不仅能够极大地提升幼儿管理的综合实效，这对于幼儿各方面能力的激发与锻炼也会起到很好的效果。这充分说明，加强幼教管理的制度建设，促进管理模式的更新，这样才能够让幼教管理的质量得到显著提升。
【参考文献】
[1]柴春玲.幼儿管理的收、放艺术经验浅析[J].时代教育2014年18期
[2]谢华娟.实现高质量幼儿管理的策略初探[J].文理导航（下旬）2015年05期
[3]关于“心情墙”的那些事[J]. 幼儿教育2015年Z4期
[4]林惠娟.尊重幼儿，促进个性发展，凸显幼儿管理的成效——谈“我们该为孩子做点什么”[J].科学大众（科学教育）2015年11期
[5]李香芸.为特殊体质幼儿保驾护航[J].早期教育（教师版）2015年12期
[6]王永玲.浅析幼儿学前教育教学中常见问题和应对措施[J].中华少年2016年03期