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中学英语教学是为学生今后运用英语打好坚实的基础，培养学生初步掌握听说读写的能力。培养和训练学生用英语口语能力是英语课程的教学目的之一。作为一种教学方法，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和语汇的重要方法。加强英语口语的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。要提高学生英语口语能力，就要针对性地采取相应的训练方法。训练科学有效就能达到事半功倍的效果，就能大大提高学生的英语口语能力，为学生的英语口语运用打下坚实的基础。为了提高学生的英语口语能力，除了教师、学生要改变观念重视口语外，更重要的是，教师要在实际教学中运用各种行之有效的训练方法，提高学生的口语能力。
初中英语强调口语，那么在课堂上教师就应该加强学生口语能力的训练，笔者从操练和对话两个方面来具体说明一些训练方法。
一、操练
操练的目的是保证学生正确而迅速地读说使用语言。全班或小组的学生齐声跟着录音带说会增强学生的信心，人人都能开口说。操练的操作方法用以下几个步骤：
1.1开始时让学生齐声跟读，以便增强信心，鼓励人人开口。
1.2先让半个班一起重复说，然后让另半个班重复说。凡是操练问答时，可以让半个班问，另半个班答。然后对换一下。
1.3让排，行或小组重复。当少数的人说时，教师能比较容易地听清他们说得如何。
1.4最后，叫个别学生单独说。因为事先他们已有了很多练习，再让他们自己试着单独说就不会感到紧张。请注意：尽量多表扬，少纠缠小错。只要学生说的句子基本正确就要表扬他们。
1.5波浪式的操练。让一个小组说一个句子，接着这个组与另一个组一起说一个句子，然后这两个小组与第三个小组一起说一个句子，以此类推逐渐扩展，以增强口头练习的人数。
1.6从后往前连锁操练。若操练一个长的单词或一个句子里的一个词组时，如果学生跟着说有困难，就可以用这个方法。教师把完整的句子说几遍以后，让学生跟着说一个词，接着两个词，然后三个词……例如：
教师：matter 全班：matter
教师：doesn’t matter 全班：doesn’t matter
教师：It doesn’t matter. 全班：It doesn’t matter.
以上操练方法简单可行，但每种方法不能简单照搬，要根据课堂实际情况灵活运用，每课选择几种方法即可。通过课堂操练，学生能熟悉英语基本句型，对一些基本句型达到脱口而出。经过大量的操练，巩固了英语基本知识，为以后创造性地说英语打下了坚实的基础。
二、对话
教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用英语口语语音。至于对话，可以采用以下几种形式训练学生的口语能力。
2.1教师与学生或学生与学生一问一答的简单对话。例如：
A: Where do you live?
B: I live in Nanchang.
2.2教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话：例如：
A: Which do you like better, fish or meat?
B: I like fish better than meat.
A: Which do you like best, carrots, pears or
tomatoes?
B: I like tomatoes best of all.
这样可以包括问候和其他内容的会话。重要的是，学生在这种对话里应该提供真实的信息，而不是背课文里的句子。这会促使学生运用语言表达实际的意义。
2.3连珠炮似的提问。教师快速地任意口头提问，以要求学生迅速反应，这也是训练口语能力的极好方法。例如：
How do you come to school? How does he come to school? What about him?
Do you come by bus ? Does he come on foot ?etc
这种方法可培养学生在没有预先准备地情况下口头运用英语的能力。
2.4带填空或替换词的对话。可以事先利用小黑板或投影片，写上对话，对话里留有空白，让学生口头填入他们自己认为适合的词。有时，可用他们自己的词或从提供的词中选择的词来替换对话里的词。
2.5 “扮演角色”的对话。在这类英语口头表达中，学生装扮各样的人，或者想象自己处在教室外面各种各样的场合里。这类活动的目的是有趣地使用语言。
2.6自由会话。围绕课文内叙述的主题，并利用已学句型进行对话，例如利用who, what, why, which, where等疑问词提出问句，加上一般疑问句和选择疑问句，提出大量问题进行语言情景的会话。
2.7看图说话。利用课本上的插图、大张挂图以及黑板上的简图，进行一些真实的对话，可以是教师与学生之间或学生与学生之间进行。
通过课堂操练和对话，学生的口语能力可以上一个台阶，他们不但能显示对英语学习的极大兴趣，自信心也可以得到增强，而且渐渐地养成说英语的习惯。
在训练学生的英语口语能力教学中,有个问题值得注意。我们学英语应当学得地道一些,这是毫无疑义的,但是一个外国人学英语,在语音，语调以及语法等方面出些错误却又是难免的，这个问题，只能通过长期实践才能解决，因此在教学过程中，对这些问题不必操之过急，也不能遇错必纠。所以教师在教学中应特别注意正确对待学生的语言错误，不能去批评学生，只能以表扬，鼓励为主。进行英语口头交际是我国学生学习英语的目的之一，教师必须充分利用课堂上有限的时间，利用操练和会话两种形式训练学生的口语能力，同时，必须正确对待学生的口语错误和提高自己的口语能力，加强学生的口语实践。
[1] 虞苏美. 国外外语教学[M]. 上海：华东师范大学出版社, 2000.
[2] 刘道义. 教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[3] 周爱洁. 论活动对提高英语口语流利性和准确性的影响[J]. 外语教学, 2008(05).
初中英语强调口语，那么在课堂上教师就应该加强学生口语能力的训练，笔者从操练和对话两个方面来具体说明一些训练方法。
一、操练
操练的目的是保证学生正确而迅速地读说使用语言。全班或小组的学生齐声跟着录音带说会增强学生的信心，人人都能开口说。操练的操作方法用以下几个步骤：
1.1开始时让学生齐声跟读，以便增强信心，鼓励人人开口。
1.2先让半个班一起重复说，然后让另半个班重复说。凡是操练问答时，可以让半个班问，另半个班答。然后对换一下。
1.3让排，行或小组重复。当少数的人说时，教师能比较容易地听清他们说得如何。
1.4最后，叫个别学生单独说。因为事先他们已有了很多练习，再让他们自己试着单独说就不会感到紧张。请注意：尽量多表扬，少纠缠小错。只要学生说的句子基本正确就要表扬他们。
1.5波浪式的操练。让一个小组说一个句子，接着这个组与另一个组一起说一个句子，然后这两个小组与第三个小组一起说一个句子，以此类推逐渐扩展，以增强口头练习的人数。
1.6从后往前连锁操练。若操练一个长的单词或一个句子里的一个词组时，如果学生跟着说有困难，就可以用这个方法。教师把完整的句子说几遍以后，让学生跟着说一个词，接着两个词，然后三个词……例如：
教师：matter 全班：matter
教师：doesn’t matter 全班：doesn’t matter
教师：It doesn’t matter. 全班：It doesn’t matter.
以上操练方法简单可行，但每种方法不能简单照搬，要根据课堂实际情况灵活运用，每课选择几种方法即可。通过课堂操练，学生能熟悉英语基本句型，对一些基本句型达到脱口而出。经过大量的操练，巩固了英语基本知识，为以后创造性地说英语打下了坚实的基础。
二、对话
教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用英语口语语音。至于对话，可以采用以下几种形式训练学生的口语能力。
2.1教师与学生或学生与学生一问一答的简单对话。例如：
A: Where do you live?
B: I live in Nanchang.
2.2教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话：例如：
A: Which do you like better, fish or meat?
B: I like fish better than meat.
A: Which do you like best, carrots, pears or
tomatoes?
B: I like tomatoes best of all.
这样可以包括问候和其他内容的会话。重要的是，学生在这种对话里应该提供真实的信息，而不是背课文里的句子。这会促使学生运用语言表达实际的意义。
2.3连珠炮似的提问。教师快速地任意口头提问，以要求学生迅速反应，这也是训练口语能力的极好方法。例如：
How do you come to school? How does he come to school? What about him?
Do you come by bus ? Does he come on foot ?etc
这种方法可培养学生在没有预先准备地情况下口头运用英语的能力。
2.4带填空或替换词的对话。可以事先利用小黑板或投影片，写上对话，对话里留有空白，让学生口头填入他们自己认为适合的词。有时，可用他们自己的词或从提供的词中选择的词来替换对话里的词。
2.5 “扮演角色”的对话。在这类英语口头表达中，学生装扮各样的人，或者想象自己处在教室外面各种各样的场合里。这类活动的目的是有趣地使用语言。
2.6自由会话。围绕课文内叙述的主题，并利用已学句型进行对话，例如利用who, what, why, which, where等疑问词提出问句，加上一般疑问句和选择疑问句，提出大量问题进行语言情景的会话。
2.7看图说话。利用课本上的插图、大张挂图以及黑板上的简图，进行一些真实的对话，可以是教师与学生之间或学生与学生之间进行。
通过课堂操练和对话，学生的口语能力可以上一个台阶，他们不但能显示对英语学习的极大兴趣，自信心也可以得到增强，而且渐渐地养成说英语的习惯。
在训练学生的英语口语能力教学中,有个问题值得注意。我们学英语应当学得地道一些,这是毫无疑义的,但是一个外国人学英语,在语音，语调以及语法等方面出些错误却又是难免的，这个问题，只能通过长期实践才能解决，因此在教学过程中，对这些问题不必操之过急，也不能遇错必纠。所以教师在教学中应特别注意正确对待学生的语言错误，不能去批评学生，只能以表扬，鼓励为主。进行英语口头交际是我国学生学习英语的目的之一，教师必须充分利用课堂上有限的时间，利用操练和会话两种形式训练学生的口语能力，同时，必须正确对待学生的口语错误和提高自己的口语能力，加强学生的口语实践。
[1] 虞苏美. 国外外语教学[M]. 上海：华东师范大学出版社, 2000.
[2] 刘道义. 教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[3] 周爱洁. 论活动对提高英语口语流利性和准确性的影响[J]. 外语教学, 2008(05).