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摘要：幼儿园是幼儿们的一个重要的人生启蒙阶段，需要家庭和幼儿园协力共同为幼儿搭建一个氛围良好的成长环境。幼儿园是幼儿们成长的重要场所，所以，家园共育的工作必须立刻被提上日程。幼儿园与家庭需密切合作，为幼儿的成长、发展共谋良策。然而，传统的幼儿园与家庭的家园共育工作效果不是很好，在此基础上，本文阐述了如何在原有的家园交流方式上构建新颖的渠道以便更好地开展新模式下的家园共育工作。
关键词：家庭;幼儿园;新模式;家园共育;交流
所谓家园共育，即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育。随着现代社会的发展，有效开展家园共育工作不仅促进幼儿全面和谐发展，而且通过家园的双向互动，也有利于探索和总结幼儿园家园共育的新途径、新方法和新思路。
一、传统的家园共育活动
传统的家园活动有家长座谈会、幼儿园亲子活动、家长开放日等，这些活动家长都愿意积极参与。可是这是否就是良好的家园互动了呢？如果说不是，绝大多数教师一定会觉得工作成绩不被认同，可如果说是，教师又会觉得活动的创新方面不够。再加上由于家长们分别从事着不同的工作，按照传统的家长会模式，很难在一学期内实现多次的家校联系。甚至在部分家长会中，家长难以悉数到场，甚至安排其他亲戚代替，这些都制约着家长会的整体成效。而且，召开次数或者频率相对比较低的家长会，很难真正发挥到家园共育的科学作用。
另一方面，幼儿园向家长提供的一些参与活动比较麻烦，不易被家长采纳，且将一些亲子活动或者各种小任务布置给家长，让家长牵头完成工作。这对大部分不仅要辛苦完成自己社会上工作的家长来说是一種额外的负担，往往达到的效果不如预期的好。所以基于传统的家园共育活动上，我们必须构建新颖家园交流渠道。
二、构建新颖家园交流渠道
转变观念，打破传统思维。家园共育的工作要打破家园合作中教师、家长地位不对等的传统思维的束缚，实现教师与家长之间实现平等对话。
教师可以给家长提供活动方案，分批次分活动分时间将各位家长灵活组队参与各种活动，效果会事半功倍;可以改变传统的家校沟通方式，利用自己的专业知识引导家长形成科学的育儿理念，鼓励家长按照自己的时间灵活的参与到家园共育中来。例如教师可以依托于幼教365平台来积极与家长进行家园互动，如：家长根据幸福七日主题亲子陪伴活动每天陪伴孩子参与并上传亲子活动的照片或者分享育儿经，教师也能够在365平台中发布近期幼儿学习的主要内容，通过平台来记录孩子们的成长经历。幼儿园也可以着重拓展家长会的形式以及内涵，积极举办丰富多彩的园内活动以及系列文化活动，鼓励和引导家长积极参与其中。通过这样的参与方式，能够有效规避家长会形式的局限性，更有助于家园共育的深入发展。
英国儿童发展协会主张在幼儿园与幼儿家庭之间建立起建设性的联系，家长可以从中受到启发，整合自己的资源，从而走进幼儿园教学之中。很多家长有着各型各色的职业，让他们参与到幼儿园活动中，可以帮助拓宽幼儿的认知领域。如：定期举办家长分享活动，让家长扮演教师的角色，来给小朋友们带来了一节节生动的“社会课”。有的孩子的家长是警察，可以教会孩子们一些日常安全知识和求助的技巧，帮助幼儿树立起正确安全观念和掌握自我保护方法;有的家长是医生，可以教助孩子受伤了该怎么办;有的孩子的家长是科技馆工作人员，那么幼儿园可以将科技馆作为实践活动的主要场所，一边带领幼儿进行游览，一边进行教育教学工作……实践证明，在家园共育的实践过程中，家长带来的隐性资源始终发挥着关键性的作用。
三、完善家园共育新模式
著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园共育中，我们充分发挥家园两种教育的优势，做好家长工作，利用家教的便利之处，取得好成果。
为了更好的提升幼儿的素养，为了全方位推动幼儿的成长，同时卓有成效的拓展幼儿的整体认知，家庭方和幼儿园方必须在前期努力的基础下完善该家园共育的新模式，精益求精，不可怯困难、畏挫折。幼儿园方需每学期制定出一份详细的活动计划且与家长保持密切的联系以防计划生变时做出应对之策，家长需在确保自己有时间有精力且可以整合自己的资源的情况下协助幼儿园完成家园共育的活动。实现教育目标，提高幼儿素质，为了孩子的健康的成长，希望幼儿园的老师们认真做好家园共育工作，也希望广大家长能够积极配合，和幼儿园一起共同为“孩子的一生幸福做准备”！
参考文献：
[1] 代曲吉.新形势下对家园共育新模式的探索[J].中国高新区，2018（07）：122.
[2] 周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].学前教育研究，2005（10）：62-64.
[3] 周冰.打造多元互动的家园共育新模式[N]. 中国教育报，2014-07-13（002）.
[4] 杜滢.基于美国《家庭与学校合作国家标准》的家园共育行动研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[5] 张爱莲.治理视角下家园深度共育的实践探索[J].上海教育科研，2021（06）：89-91+17.
[6] 王文丽.幼儿园家园共育的重要性[J].文学教育（上），2020（07）：152-153.
[7] 张慧.基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：143-144.
[8] 蒋亚娟.幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究[J].文化创新比较研究，2021，5（20）：62-65.
[9] 吴坚.开展幼儿园家园共育工作的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：209.
[10] 陈禄莲. 幼儿园家园共育的积极互动策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：家庭;幼儿园;新模式;家园共育;交流
所谓家园共育，即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育。随着现代社会的发展，有效开展家园共育工作不仅促进幼儿全面和谐发展，而且通过家园的双向互动，也有利于探索和总结幼儿园家园共育的新途径、新方法和新思路。
一、传统的家园共育活动
传统的家园活动有家长座谈会、幼儿园亲子活动、家长开放日等，这些活动家长都愿意积极参与。可是这是否就是良好的家园互动了呢？如果说不是，绝大多数教师一定会觉得工作成绩不被认同，可如果说是，教师又会觉得活动的创新方面不够。再加上由于家长们分别从事着不同的工作，按照传统的家长会模式，很难在一学期内实现多次的家校联系。甚至在部分家长会中，家长难以悉数到场，甚至安排其他亲戚代替，这些都制约着家长会的整体成效。而且，召开次数或者频率相对比较低的家长会，很难真正发挥到家园共育的科学作用。
另一方面，幼儿园向家长提供的一些参与活动比较麻烦，不易被家长采纳，且将一些亲子活动或者各种小任务布置给家长，让家长牵头完成工作。这对大部分不仅要辛苦完成自己社会上工作的家长来说是一種额外的负担，往往达到的效果不如预期的好。所以基于传统的家园共育活动上，我们必须构建新颖家园交流渠道。
二、构建新颖家园交流渠道
转变观念，打破传统思维。家园共育的工作要打破家园合作中教师、家长地位不对等的传统思维的束缚，实现教师与家长之间实现平等对话。
教师可以给家长提供活动方案，分批次分活动分时间将各位家长灵活组队参与各种活动，效果会事半功倍;可以改变传统的家校沟通方式，利用自己的专业知识引导家长形成科学的育儿理念，鼓励家长按照自己的时间灵活的参与到家园共育中来。例如教师可以依托于幼教365平台来积极与家长进行家园互动，如：家长根据幸福七日主题亲子陪伴活动每天陪伴孩子参与并上传亲子活动的照片或者分享育儿经，教师也能够在365平台中发布近期幼儿学习的主要内容，通过平台来记录孩子们的成长经历。幼儿园也可以着重拓展家长会的形式以及内涵，积极举办丰富多彩的园内活动以及系列文化活动，鼓励和引导家长积极参与其中。通过这样的参与方式，能够有效规避家长会形式的局限性，更有助于家园共育的深入发展。
英国儿童发展协会主张在幼儿园与幼儿家庭之间建立起建设性的联系，家长可以从中受到启发，整合自己的资源，从而走进幼儿园教学之中。很多家长有着各型各色的职业，让他们参与到幼儿园活动中，可以帮助拓宽幼儿的认知领域。如：定期举办家长分享活动，让家长扮演教师的角色，来给小朋友们带来了一节节生动的“社会课”。有的孩子的家长是警察，可以教会孩子们一些日常安全知识和求助的技巧，帮助幼儿树立起正确安全观念和掌握自我保护方法;有的家长是医生，可以教助孩子受伤了该怎么办;有的孩子的家长是科技馆工作人员，那么幼儿园可以将科技馆作为实践活动的主要场所，一边带领幼儿进行游览，一边进行教育教学工作……实践证明，在家园共育的实践过程中，家长带来的隐性资源始终发挥着关键性的作用。
三、完善家园共育新模式
著名幼教专家方明老师说过：“家庭教育与幼儿园教育就如一车两轮，必须同方向、同步调前进，才能促进幼儿健康发展。”在家园共育中，我们充分发挥家园两种教育的优势，做好家长工作，利用家教的便利之处，取得好成果。
为了更好的提升幼儿的素养，为了全方位推动幼儿的成长，同时卓有成效的拓展幼儿的整体认知，家庭方和幼儿园方必须在前期努力的基础下完善该家园共育的新模式，精益求精，不可怯困难、畏挫折。幼儿园方需每学期制定出一份详细的活动计划且与家长保持密切的联系以防计划生变时做出应对之策，家长需在确保自己有时间有精力且可以整合自己的资源的情况下协助幼儿园完成家园共育的活动。实现教育目标，提高幼儿素质，为了孩子的健康的成长，希望幼儿园的老师们认真做好家园共育工作，也希望广大家长能够积极配合，和幼儿园一起共同为“孩子的一生幸福做准备”！
参考文献：
[1] 代曲吉.新形势下对家园共育新模式的探索[J].中国高新区，2018（07）：122.
[2] 周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].学前教育研究，2005（10）：62-64.
[3] 周冰.打造多元互动的家园共育新模式[N]. 中国教育报，2014-07-13（002）.
[4] 杜滢.基于美国《家庭与学校合作国家标准》的家园共育行动研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[5] 张爱莲.治理视角下家园深度共育的实践探索[J].上海教育科研，2021（06）：89-91+17.
[6] 王文丽.幼儿园家园共育的重要性[J].文学教育（上），2020（07）：152-153.
[7] 张慧.基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：143-144.
[8] 蒋亚娟.幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究[J].文化创新比较研究，2021，5（20）：62-65.
[9] 吴坚.开展幼儿园家园共育工作的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：209.
[10] 陈禄莲. 幼儿园家园共育的积极互动策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.