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【摘 要】本文简要阐述了《弟子规》的基本内容及在班级管理中的作用，从背诵理解《弟子规》、践行《弟子规》和创造班级浓厚的文化氛围三个方面为小学《弟子规》教学研究、提高班级管理实效提供的理论借鉴。
【关键词】弟子规;教学研究;班级管理
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
小学阶段是重要的启蒙階段，而《弟子规》作为国学经典启蒙读物，能够对小学生起到极其重要的启蒙作用。进行《弟子规》教学，运用《弟子规》进行班级管理，促进小学生的未来健康发展，成为了许多小学教师肩负的重任和追求的目标。
一、《弟子规》基本内容及作用
国学，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套完整的文化、学术体系。
国学不仅是中华文化的标志之一，也是中国优秀的传统文化资源，我国丰富的国学经典著作是我们中华民族宝贵的文化财富。
作为国学的经典读本的《弟子规》，以入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文这七个科目为核心思想，阐述了日常言语行为规范、学习的重要性等充满哲理性的内容。
《弟子规》作为一本启蒙读物，蕴含着关于社会秩序的要求与规范的智慧，能够在小学班级管理中起着极其重要的作用。
与此同时，《弟子规》中所倡导的“孝”、“悌”、“信”、“余力学文”等思想行为规范，不仅符合小学“立德树人”的教学目标，而且迎合了在小学班级管理中培养小学生德育修养和智育修养的教学需求。
因此，在小学班级管理中运用《弟子规》，不仅有利于规范小学班级管理秩序，提高班级管理实效，而且有利于为小学生的终身学习及未来健康发展打下坚实的基础。
二、运用《弟子规》提高班级管理实效的实践策略
（一）学习和理解《弟子规》内涵
首先，小学教师要让小学生对《弟子规》进行朗读和背诵，并根据小学生的年龄特点和具体学习情况，规定用于背诵的时长，让小学生对《弟子规》有一个全面、充分的了解，从而巩固小学生的知识基础。
小学教师可以让小学生用两三周的时间进行自主背诵，然后举办背诵比赛，划分好要背诵的内容，鼓励小学生积极报名参加，并进行背诵内容抽签，利用一节课的时间进行背诵比赛。通过这一方式，不仅能够检查小学生的背诵效果，也能够激发小学生的学习兴趣与学习热情，主动学习《弟子规》知识。除此之外，选取比赛的方式，也有利于增强班级凝聚力，从而提高班级管理实效。
（二）践行《弟子规》
对《弟子规》的运用不能仅仅停留在诵读上，小学教师应基于诵读的基础上，让小学生运用《弟子规》来规范自己的日常言语行为。
例如，小学教师可以让小学生每周写一篇周记，在周记中，结合《弟子规》的经典内容，对这一周自己的言行举止进行总结和自我评价，从而实现《弟子规》的经典内容与学生的日常行为相结合，提高小学生的思想认识，规范小学生的日常言语行为，培养良好的行为习惯，从而促进班级的和谐团结，提高班级管理实效。
（三）在班级里营造浓厚的文化氛围
班级是学生活动的主要场所，对学生的发展有着极其重要的影响。小学教师在运用《弟子规》进行班级管理时，应营造浓厚的文化氛围，让学生感受《弟子规》的文化熏陶，体会《弟子规》的文化魅力，在潜移默化中学习《弟子规》的文化内涵，从而丰富学生的精神世界，帮助学生培养正确的价值观、人生观和世界观，也有利于推进小学教师的班级管理工作，提高班级管理实效。
例如，小学教师可以在教室的空白处悬挂《弟子规》经典语句的横幅或标语，比如“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”、“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。”通过悬挂横幅或标语的方式，告诉学生，读书时要做到眼到、口到、心到，遇到挫折坎坷的时候，不应垂头丧气、自暴自弃，要贯彻、落实圣贤的训诫，努力追赶圣贤的境界，前进一步有前进一步的欢喜。
这不仅能够为小学生创造一个良好的学习环境，让小学生一直置身于浓厚的文化氛围之中，从而启迪小学生的智慧，促进小学生的健康发展，同时也能够推动班级文化建设，促进班级和谐，规范班级管理，提高教师班级管理实效。
三、结束语
小学阶段是重要的启蒙阶段，《弟子规》作为国学经典启蒙读物，在小学班级管理中有着极其重要的作用。小学教师应充分了解《弟子规》的基本内容、地位及作用，做好《弟子规》的教学工作，在进行班级管理的过程中运用《弟子规》，让小学生学习、理解《弟子规》的内涵，并付诸实践，创造班级良好的文化氛围，以此来提高班级管理实效，促进小学生的健康发展。
参考文献
[1]苗东林.《弟子规》在独立学院学生管理工作中的价值与应用[J].教育现代化，2018，505：326-328.
[2]杨金花.“国学经典”在班级管理中的运用[J].甘肃教育，2017，21：35.
[3]卢桂萍.携《弟子规》导农村小学德育之航的研究——以广西隆安县那桐镇大滕村小学为例[J].小学教学参考，2018，15：94-95.
[4]李丹.《弟子规》在班主任管理中的运用探讨[J].现代商贸工业，2017，13：81-82.
[5]贺旭，刘英飞，王伟，周逢春，刘柏炎，陈西玲.探讨开展《弟子规》诵读活动的成效[J].卫生职业教育，2017，3518：150-151.
【关键词】弟子规;教学研究;班级管理
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
引言
小学阶段是重要的启蒙階段，而《弟子规》作为国学经典启蒙读物，能够对小学生起到极其重要的启蒙作用。进行《弟子规》教学，运用《弟子规》进行班级管理，促进小学生的未来健康发展，成为了许多小学教师肩负的重任和追求的目标。
一、《弟子规》基本内容及作用
国学，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、隋唐道学、宋明理学、明清实学和同时期的先秦诗赋、汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套完整的文化、学术体系。
国学不仅是中华文化的标志之一，也是中国优秀的传统文化资源，我国丰富的国学经典著作是我们中华民族宝贵的文化财富。
作为国学的经典读本的《弟子规》，以入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文这七个科目为核心思想，阐述了日常言语行为规范、学习的重要性等充满哲理性的内容。
《弟子规》作为一本启蒙读物，蕴含着关于社会秩序的要求与规范的智慧，能够在小学班级管理中起着极其重要的作用。
与此同时，《弟子规》中所倡导的“孝”、“悌”、“信”、“余力学文”等思想行为规范，不仅符合小学“立德树人”的教学目标，而且迎合了在小学班级管理中培养小学生德育修养和智育修养的教学需求。
因此，在小学班级管理中运用《弟子规》，不仅有利于规范小学班级管理秩序，提高班级管理实效，而且有利于为小学生的终身学习及未来健康发展打下坚实的基础。
二、运用《弟子规》提高班级管理实效的实践策略
（一）学习和理解《弟子规》内涵
首先，小学教师要让小学生对《弟子规》进行朗读和背诵，并根据小学生的年龄特点和具体学习情况，规定用于背诵的时长，让小学生对《弟子规》有一个全面、充分的了解，从而巩固小学生的知识基础。
小学教师可以让小学生用两三周的时间进行自主背诵，然后举办背诵比赛，划分好要背诵的内容，鼓励小学生积极报名参加，并进行背诵内容抽签，利用一节课的时间进行背诵比赛。通过这一方式，不仅能够检查小学生的背诵效果，也能够激发小学生的学习兴趣与学习热情，主动学习《弟子规》知识。除此之外，选取比赛的方式，也有利于增强班级凝聚力，从而提高班级管理实效。
（二）践行《弟子规》
对《弟子规》的运用不能仅仅停留在诵读上，小学教师应基于诵读的基础上，让小学生运用《弟子规》来规范自己的日常言语行为。
例如，小学教师可以让小学生每周写一篇周记，在周记中，结合《弟子规》的经典内容，对这一周自己的言行举止进行总结和自我评价，从而实现《弟子规》的经典内容与学生的日常行为相结合，提高小学生的思想认识，规范小学生的日常言语行为，培养良好的行为习惯，从而促进班级的和谐团结，提高班级管理实效。
（三）在班级里营造浓厚的文化氛围
班级是学生活动的主要场所，对学生的发展有着极其重要的影响。小学教师在运用《弟子规》进行班级管理时，应营造浓厚的文化氛围，让学生感受《弟子规》的文化熏陶，体会《弟子规》的文化魅力，在潜移默化中学习《弟子规》的文化内涵，从而丰富学生的精神世界，帮助学生培养正确的价值观、人生观和世界观，也有利于推进小学教师的班级管理工作，提高班级管理实效。
例如，小学教师可以在教室的空白处悬挂《弟子规》经典语句的横幅或标语，比如“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”、“勿自暴，勿自弃，圣与贤，可驯致。”通过悬挂横幅或标语的方式，告诉学生，读书时要做到眼到、口到、心到，遇到挫折坎坷的时候，不应垂头丧气、自暴自弃，要贯彻、落实圣贤的训诫，努力追赶圣贤的境界，前进一步有前进一步的欢喜。
这不仅能够为小学生创造一个良好的学习环境，让小学生一直置身于浓厚的文化氛围之中，从而启迪小学生的智慧，促进小学生的健康发展，同时也能够推动班级文化建设，促进班级和谐，规范班级管理，提高教师班级管理实效。
三、结束语
小学阶段是重要的启蒙阶段，《弟子规》作为国学经典启蒙读物，在小学班级管理中有着极其重要的作用。小学教师应充分了解《弟子规》的基本内容、地位及作用，做好《弟子规》的教学工作，在进行班级管理的过程中运用《弟子规》，让小学生学习、理解《弟子规》的内涵，并付诸实践，创造班级良好的文化氛围，以此来提高班级管理实效，促进小学生的健康发展。
参考文献
[1]苗东林.《弟子规》在独立学院学生管理工作中的价值与应用[J].教育现代化，2018，505：326-328.
[2]杨金花.“国学经典”在班级管理中的运用[J].甘肃教育，2017，21：35.
[3]卢桂萍.携《弟子规》导农村小学德育之航的研究——以广西隆安县那桐镇大滕村小学为例[J].小学教学参考，2018，15：94-95.
[4]李丹.《弟子规》在班主任管理中的运用探讨[J].现代商贸工业，2017，13：81-82.
[5]贺旭，刘英飞，王伟，周逢春，刘柏炎，陈西玲.探讨开展《弟子规》诵读活动的成效[J].卫生职业教育，2017，3518：150-151.