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特殊教育是针对特殊儿童开展的教育，重点是培养儿童生活适应能力、激发儿童的潜能，使他们获得一定的知识和技能，以便能够适应社会，成为独立自主的人。而培智儿童是这个特殊群体的重要组成部分，他们在学习中通常表现为：学习文化知识能力差，更容易掌握信号学习、刺激学习;语言表达能力差，只能说出简单的字、词或简短的句子;缺乏独立自主生活能力，学习的知识和劳动技能不会迁移;注意力不集中、情绪反差大等。
绘本图文一体的特点特别适合培智儿童学习。把绘本融入培智儿童教学活动中，不仅能够引导学生正确阅读，提高学生阅读兴趣，拓宽学生视野，启迪学生智慧，增加学生的生活阅历，还可以培养学生的语言表达能力、想象力，丰富学生的情感等。
一、在培智儿童教学活动中使用绘本的原因
1.绘本语言简洁，通俗易懂
绘本图文并茂，图画占比较大，文字相对较少，语言具有重复性及简洁性的特点，没有复杂的句型和华丽的辞藻，基本句型重复而不机械，层层递进，强化任务动作以及人物情绪等。如，2020年面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，学校延迟开学，大多数学校开始了线上教学活动。在这个过程中，如果教师仅仅通过大量的理论去给学生讲，收效甚微。但是，绘本《冠状病毒》就发挥了很大的作用。我们把绘本里面的内容做成宣传册子，里面绘制了大量形象生动的手绘图画，配以简洁准确的文字，学生很容易理解和接受。即使是不认识字的学生，也能理解其中的内容。学生逐步掌握了疫情防控相关常识，并做好了個人防护。
2.绘本图画形象，有吸引力
绘本是以图画为主的图书，更能形象、直观地表达其内容，更容易被学生所感知。与普通用书相比较，绘本更擅长表现具有想象力的故事。我们都知道，培智儿童比较倔强，通常都以自我为中心。疫情当前，如何培养学生正确洗手的习惯就是一个大难题。我在教学过程中先播放一段有关新型冠状病毒的小视频，让学生先了解病毒的危害性及我怎么做才能预防病毒的伤害，再引出《冠状病毒》绘本内容。视频动画生动，绘本图画形象直观，加上教师提出的适当的问题，成功地引起了学生的阅读兴趣，使他们积极快速地去阅读、感受绘本的内容，成功地让学生掌握了如何洗手（掌握七步洗手法）、如何佩戴口罩、如何做好自我防护等技能。
3.绘本故事生动，有启发性
绘本的优势不仅表现在语言方面，也表现在涉及的领域很广泛，比如科学探究、自然现象、数学认知等，可以帮助学生认知身体、认知情绪、认知自身优缺点。同时，教师也可以引导学生关注绘本里的任务、事件、情境，帮助学生启发自我认知。绘本《我爸爸》以独特的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔，样样事情在行，给孩子十足的安全感，又温暖得像太阳一样的爸爸。阅读这个绘本对于学生认识父亲、感受父爱具有很好的启发性。
二、绘本在培智儿童教学活动中的价值
绘本语言简洁、图画形象、故事生动，下面我结合教学实例，谈谈绘本在培智儿童教学活动中的价值。
1.培养学生的语言表达能力
儿童的发展离不开语言，语言是同伴交往最关键的途径，也是儿童交流的工具。伴随着儿童的成长，语言的发展成为儿童成长中的关键元素，如何激发儿童的语言表达能力是重中之重。
绘本作为儿童语言提升中最开始接触的媒介，是非常适合培智儿童阅读的图书。直观的图画、简洁的语言能够让一个不识字的儿童通过绘本中的画面就可以“读”出大意。那么，作为特教老师，就需要抓住绘本在语言领域的教育价值，寻找适合特殊儿童的绘本，并结合儿童的年龄特点开展语文教学活动，让儿童在阅读的过程中发展语言表达能力。如阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，教师可以引导学生先观察图，给两只小兔子起好听又好记的名字，然后和小兔子一起做动作表达对爸爸和妈妈的爱。最后，再有效地引导学生说出小兔子用什么办法表达对爸爸妈妈的爱。在这个过程中，通过教师引导，学生可以说出“花有多漂亮，我就有多爱你;树有多高，我就有多爱你;草有多多，我就有多爱你……”教师利用形象而又夸张的肢体动作，引导学生大胆地去表达、更好地理解什么是爱。绘本《我爸爸》，开门见山，直奔主题——爸爸真的很棒。在教学活动中，教师可以调动学生的生活经验，引导A类学生说一说自己的爸爸棒不棒，他在生活中是怎么爱自己的，从而激发B类学生的表达欲。在师生的互动过程中，学生无形中就能说出自己爸爸的优点，在温馨愉快的气氛中体验与表达家人之间暖暖的爱意。
《猜猜我有多爱你》《我爸爸》是两本不同的绘本，但是教育意义有相同的地方，都是以情感为切入点，把生活中的爱展现得淋漓尽致。通过教师的引导，学生想说、敢说，最后能够大胆地去说，从而培养了学生倾听与表达的习惯，提升了学生的语言表达能力。
2.激发学生的想象力
绘本是儿童想象力的一个重要的起点。培智儿童的想象主要依赖图像、图画，绘本的图画呈现方式更易于学生理解和想象。绘本提供了更生动的画面、鲜活的形象，为学生提供了想象的凭借物，唤起学生对所画对象的兴趣和情感，这刚好符合培智儿童的学习特点。
培智儿童的学习迁移性很差，但是绘本《好神奇的小石头》刚好可以引导学生学习迁移。在教学活动中，教师引导学生了解石头变化后会变成不同的物体，并让学生自己动手来变化小石头，从他们的视角出发说一说小石头都变成什么了。变的过程带给学生的是无尽的想象和猜测，激起了学生的好奇心，丰富了学生的想象力，从图画到文字，层层递进，引导学生在阅读的基础上，大胆猜测绘本的内容，锻练想象力，培养阅读兴趣。
3.启发学生的创造性思维
绘本给学生提供了广阔的思维空间。它不是单一的故事教学，也不是单一的知识传输，而是让学生在接触绘本的过程中对事物产生新的认识，为学生提供丰富的体验机会，拓展学生的创造性思维。透过绘本里的文字和画面，学生进入不同的世界，也可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，培养逻辑思考能力。
例如，绘本《三只小猪》里面，房子除了可以成为家，还有其他许多作用。我们身边有各种各样的房子，有些很普通，有些很特别，无形中学生会跟着故事的内容去思考，从而去拓展自己的知识面。绘本《你的家我的家》，讲述了“为什么我家的房子是这样的，为什么有墙、门、窗、锁……”这是一种建筑体验。在体验的过程中，学生的思考在不断提升，想象的内容也逐渐丰富完整，再造想象的创造性成分也会逐渐增多，从而进一步培养了创造性思维。
4.帮助学生建立自信
培智儿童自身有缺陷，身边人大多发现的都是这些缺点。绘本刚好给予教师和家长一定的启发，要及时发现学生的优点、闪光点，给学生正面的教育和相应的成长空间，帮助学生建立自信，引导学生树立“只有自己爱自己，才会得到更多的爱”的理念，鼓励学生成长。
绘本《世界上最恐怖的男孩——爱德华》中，爱德华从“世界上最恐怖的男孩”变成“世界上最可爱的男孩”，原因在于成人对待孩子的态度。同样的行为，不同心态的人给予不同的评价，对孩子的影响也截然不同。批评和指责让孩子潜意识认为自己是个坏孩子，而一旦得到一点鼓励和肯定，孩子又会立刻意识到自己可以成为世界上最可爱的孩子。绘本也给我们教育者提供了思路：我们应该意识到缺点不是孩子的全部，不要只看到缺点，看不到闪光点，要多给孩子积极的暗示，多表扬、鼓励，帮助孩子建立自信。
绘本与儿童天性相契合，能有效地吸引儿童的注意力，并激发其阅读与探索外界的兴趣。对于儿童注意力、观察力、想象力、心理等的发展来说，语言的作用要优于图画，因为对于语言的接受显然需要调动起比视觉形象接受更为集中、活跃的感知与想象。但是对于培智儿童来说，图画的作用要优先于语言，优秀的绘本能够将世界及其意义以微缩的方式呈现在他们面前，使他们对生活中那些有意义的形象和现象予以注意，并在注意中学会用心观察和体验。让特殊儿童在绘本阅读中自主发现问题，并培养其思考文本和处理问题的能力，是每一位特殊教育学校教师的责任。我们要以儿童绘本为教学切入点，以培养学生综合能力为出发点，将绘本内容融入学生的学习中、生活中，促进他们健康成长。
作者单位 陕西省洛南县特殊教育学校
绘本图文一体的特点特别适合培智儿童学习。把绘本融入培智儿童教学活动中，不仅能够引导学生正确阅读，提高学生阅读兴趣，拓宽学生视野，启迪学生智慧，增加学生的生活阅历，还可以培养学生的语言表达能力、想象力，丰富学生的情感等。
一、在培智儿童教学活动中使用绘本的原因
1.绘本语言简洁，通俗易懂
绘本图文并茂，图画占比较大，文字相对较少，语言具有重复性及简洁性的特点，没有复杂的句型和华丽的辞藻，基本句型重复而不机械，层层递进，强化任务动作以及人物情绪等。如，2020年面对突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情，学校延迟开学，大多数学校开始了线上教学活动。在这个过程中，如果教师仅仅通过大量的理论去给学生讲，收效甚微。但是，绘本《冠状病毒》就发挥了很大的作用。我们把绘本里面的内容做成宣传册子，里面绘制了大量形象生动的手绘图画，配以简洁准确的文字，学生很容易理解和接受。即使是不认识字的学生，也能理解其中的内容。学生逐步掌握了疫情防控相关常识，并做好了個人防护。
2.绘本图画形象，有吸引力
绘本是以图画为主的图书，更能形象、直观地表达其内容，更容易被学生所感知。与普通用书相比较，绘本更擅长表现具有想象力的故事。我们都知道，培智儿童比较倔强，通常都以自我为中心。疫情当前，如何培养学生正确洗手的习惯就是一个大难题。我在教学过程中先播放一段有关新型冠状病毒的小视频，让学生先了解病毒的危害性及我怎么做才能预防病毒的伤害，再引出《冠状病毒》绘本内容。视频动画生动，绘本图画形象直观，加上教师提出的适当的问题，成功地引起了学生的阅读兴趣，使他们积极快速地去阅读、感受绘本的内容，成功地让学生掌握了如何洗手（掌握七步洗手法）、如何佩戴口罩、如何做好自我防护等技能。
3.绘本故事生动，有启发性
绘本的优势不仅表现在语言方面，也表现在涉及的领域很广泛，比如科学探究、自然现象、数学认知等，可以帮助学生认知身体、认知情绪、认知自身优缺点。同时，教师也可以引导学生关注绘本里的任务、事件、情境，帮助学生启发自我认知。绘本《我爸爸》以独特的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔，样样事情在行，给孩子十足的安全感，又温暖得像太阳一样的爸爸。阅读这个绘本对于学生认识父亲、感受父爱具有很好的启发性。
二、绘本在培智儿童教学活动中的价值
绘本语言简洁、图画形象、故事生动，下面我结合教学实例，谈谈绘本在培智儿童教学活动中的价值。
1.培养学生的语言表达能力
儿童的发展离不开语言，语言是同伴交往最关键的途径，也是儿童交流的工具。伴随着儿童的成长，语言的发展成为儿童成长中的关键元素，如何激发儿童的语言表达能力是重中之重。
绘本作为儿童语言提升中最开始接触的媒介，是非常适合培智儿童阅读的图书。直观的图画、简洁的语言能够让一个不识字的儿童通过绘本中的画面就可以“读”出大意。那么，作为特教老师，就需要抓住绘本在语言领域的教育价值，寻找适合特殊儿童的绘本，并结合儿童的年龄特点开展语文教学活动，让儿童在阅读的过程中发展语言表达能力。如阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，教师可以引导学生先观察图，给两只小兔子起好听又好记的名字，然后和小兔子一起做动作表达对爸爸和妈妈的爱。最后，再有效地引导学生说出小兔子用什么办法表达对爸爸妈妈的爱。在这个过程中，通过教师引导，学生可以说出“花有多漂亮，我就有多爱你;树有多高，我就有多爱你;草有多多，我就有多爱你……”教师利用形象而又夸张的肢体动作，引导学生大胆地去表达、更好地理解什么是爱。绘本《我爸爸》，开门见山，直奔主题——爸爸真的很棒。在教学活动中，教师可以调动学生的生活经验，引导A类学生说一说自己的爸爸棒不棒，他在生活中是怎么爱自己的，从而激发B类学生的表达欲。在师生的互动过程中，学生无形中就能说出自己爸爸的优点，在温馨愉快的气氛中体验与表达家人之间暖暖的爱意。
《猜猜我有多爱你》《我爸爸》是两本不同的绘本，但是教育意义有相同的地方，都是以情感为切入点，把生活中的爱展现得淋漓尽致。通过教师的引导，学生想说、敢说，最后能够大胆地去说，从而培养了学生倾听与表达的习惯，提升了学生的语言表达能力。
2.激发学生的想象力
绘本是儿童想象力的一个重要的起点。培智儿童的想象主要依赖图像、图画，绘本的图画呈现方式更易于学生理解和想象。绘本提供了更生动的画面、鲜活的形象，为学生提供了想象的凭借物，唤起学生对所画对象的兴趣和情感，这刚好符合培智儿童的学习特点。
培智儿童的学习迁移性很差，但是绘本《好神奇的小石头》刚好可以引导学生学习迁移。在教学活动中，教师引导学生了解石头变化后会变成不同的物体，并让学生自己动手来变化小石头，从他们的视角出发说一说小石头都变成什么了。变的过程带给学生的是无尽的想象和猜测，激起了学生的好奇心，丰富了学生的想象力，从图画到文字，层层递进，引导学生在阅读的基础上，大胆猜测绘本的内容，锻练想象力，培养阅读兴趣。
3.启发学生的创造性思维
绘本给学生提供了广阔的思维空间。它不是单一的故事教学，也不是单一的知识传输，而是让学生在接触绘本的过程中对事物产生新的认识，为学生提供丰富的体验机会，拓展学生的创造性思维。透过绘本里的文字和画面，学生进入不同的世界，也可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，培养逻辑思考能力。
例如，绘本《三只小猪》里面，房子除了可以成为家，还有其他许多作用。我们身边有各种各样的房子，有些很普通，有些很特别，无形中学生会跟着故事的内容去思考，从而去拓展自己的知识面。绘本《你的家我的家》，讲述了“为什么我家的房子是这样的，为什么有墙、门、窗、锁……”这是一种建筑体验。在体验的过程中，学生的思考在不断提升，想象的内容也逐渐丰富完整，再造想象的创造性成分也会逐渐增多，从而进一步培养了创造性思维。
4.帮助学生建立自信
培智儿童自身有缺陷，身边人大多发现的都是这些缺点。绘本刚好给予教师和家长一定的启发，要及时发现学生的优点、闪光点，给学生正面的教育和相应的成长空间，帮助学生建立自信，引导学生树立“只有自己爱自己，才会得到更多的爱”的理念，鼓励学生成长。
绘本《世界上最恐怖的男孩——爱德华》中，爱德华从“世界上最恐怖的男孩”变成“世界上最可爱的男孩”，原因在于成人对待孩子的态度。同样的行为，不同心态的人给予不同的评价，对孩子的影响也截然不同。批评和指责让孩子潜意识认为自己是个坏孩子，而一旦得到一点鼓励和肯定，孩子又会立刻意识到自己可以成为世界上最可爱的孩子。绘本也给我们教育者提供了思路：我们应该意识到缺点不是孩子的全部，不要只看到缺点，看不到闪光点，要多给孩子积极的暗示，多表扬、鼓励，帮助孩子建立自信。
绘本与儿童天性相契合，能有效地吸引儿童的注意力，并激发其阅读与探索外界的兴趣。对于儿童注意力、观察力、想象力、心理等的发展来说，语言的作用要优于图画，因为对于语言的接受显然需要调动起比视觉形象接受更为集中、活跃的感知与想象。但是对于培智儿童来说，图画的作用要优先于语言，优秀的绘本能够将世界及其意义以微缩的方式呈现在他们面前，使他们对生活中那些有意义的形象和现象予以注意，并在注意中学会用心观察和体验。让特殊儿童在绘本阅读中自主发现问题，并培养其思考文本和处理问题的能力，是每一位特殊教育学校教师的责任。我们要以儿童绘本为教学切入点，以培养学生综合能力为出发点，将绘本内容融入学生的学习中、生活中，促进他们健康成长。
作者单位 陕西省洛南县特殊教育学校