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在农村小学进行教学的一线教师，对这样的现状并不陌生：学生的学仅仅是为了配合老师的教，整个教学过程就像电影脚本一样，什么时间讲授，什么时间提问等都设计得丝丝入扣。学生参与学习活动多数是被动的，掌握知识的过程是简单的，课堂教学的效果是模糊的。分析其原因如下。
学生畏于自主参与学习。在平时与不少农村教师课堂交流活动中发现，由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”。许多老师都有这样的一种错误认识：老师没教过的学生肯定不懂。因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识，也就出现了学生不愿自主参与学习、学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，而许多教师只顾努力地“授鱼”而没有“授渔”。就这样，学生不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。那么，怎样才能真正达到让学生全程参与，提高课堂教学的效果呢？
在我苦苦寻觅一种能改变这种现状的教学途径时，我有幸参加了广西第二期“园丁工程”的培训，又参加了 “西部地区基础教育发展项目子项目参与式教学”的培训。每次培训，导师们都是以人人参与的方式让每一位培训者亲自感受和体验参与式教学，在和谐的教学情境中，积极地参与体验，真诚地倾心交流，快乐地合作探究。这是一种与众不同的全新的培训方式，比单纯的说教更加容易接受，让我们深刻的领悟到参与式教学的真正内涵，了解到参与式教学的具体做法，填补了多年来在课堂教学上的许多空白。在教学实践中，又如何有效地落实参与式教学理念呢？
一、改变传统的教学方法，有效地激活学生的学习兴趣
亲身经历了一个阶段的尝试教学实践，我认为运用参与式教学学生学习兴趣浓厚，思维敏捷，课堂教学气氛活跃。通过分组学习，每位学生都能参与到学习活动过程中，在学习活动中充分发挥自主学习、合作探究的作用。如学生自己道出了心声：“过去上课都是由老师讲我们听和记，课堂很沉闷，没有兴趣，我们经常打瞌睡，现在老师上课运用新的方法，让我们参加讨论，分组合作，同学之间互相帮助，通过参加小组合作学习，碰到难题的小组其他同学给以帮助，学习成绩进步很快。”“过去上课时老师提问时我很害怕，总是不敢说，生怕说错了老师同学会说我，现在上课时，老师要求我们人人参与，让我们充分发表意见，说错了也不要紧，因此，我在学习上变得大胆起来，敢于说话，敢于提问。”可见，学生得到了尊重，个性得到了张扬，学习的积极性和主动性就很高了，兴趣就在不知不觉中产生了。
二、明确目标，有效地促进学生动手操作的参与
三维目标的有效落实是衡量课堂教学质量高低的标准，运用参与式教学能使学生在学习过程中多角度、多层次、多方面对知识进行了探究，通过自主、合作、探究的形式，促进学生有效掌握知识，培养学生获取知识的能力，提高学生的智慧，从而使学生受到情感态度的熏陶，磨炼学生的学习意志，树立良好的道德情操。
三、有效课堂改革的实施，体现了生生间的互动
这两年来，我有幸调到了靖西县第五小学任教，零距离地接触到了有效课堂的改革：分组讨论、合作探究成了课堂教学的主流，这种学习方式真正体现了同龄人之间的心理沟通的效率是最高的，也体现了参与式教学的深远意义。在小组的交流与学习中，由于每组人数少，学生心理压力小，每个学生会积极地发表自己的不同见解，彼此启发，相互激励，从而促使每个学生形成新的思想和方法。如?三角形的面积计算?课例，我先给学生创境设疑：“六一儿童节，学校要发展50名少先队员，做50条红领巾需要买多少布料？必须知道什么？”（三角形的面积）“你能不能利用学具，试着寻找三角形面积计算的方法呢？” 学生操作方法各异：有的将两个完全一样的直角三角形拼成长方形，有的用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形……当个人任务完成后，我让学生进行小组内交流和组之间汇报：
A组：拼出长方形，因为长方形的面积是长乘宽，除于2就得一个三角形的面积。
B组：拼成平行四边形，因为平行四边形的面积是底乘高，三角形的底和高分别等于平行四边形的底和高，所以三角形的面积是底乘高再除于2。
C组：拼成正方形，正方形的面积是边长乘边长，而正方形的两条边长分别是三角形的底和高，所以三角形的面积等于底乘高除于2。
在整个小组探究过程中，每个学生各抒己见，积极动手大胆尝试着拼摆，一些学困生搞不明白时，有的小组同伴一边拼摆一边讲解，有的小组同学画出示意图讲解，还有的小组自己解决不了就请来老师讲解……在小组相互启发中，全部同学达成了共识：利用平行四边形、长方形和正方形的面积可以推导出三角形的面积公式。从学困生一个个呈现的成功喜悦中，看到了他们成功后的快慰。
四、有效地提高课堂教学质量
把握好参与式教学方法，正确运用到课堂教学实践中，就能有效地提高课堂教学效益，这是我们在实施参与式教学过程中体会出来的共同感受。过去我们在课堂上老师包办多，怕学生不懂，多讲，把大量的时间浪费了。学生只管听，懂与不懂老师没底，现在运用参与式教学，感觉课堂上老师的教与学生的学都有了新的飞跃，主要是课堂中留下足够的时间让学生自主学习、合作探究问题，解决学习中的困难和问题，让学生互动，让学生探讨，基础层次不同的学生通过互动探讨、质疑问难，提高了全班学生的学习效果；同时老师当堂了解学生的学习情况，马上可以进行教学调整，把知识的学习落实在学生方面，学生学得快乐，老师也教得轻松，学生的学习积极性提高了，效率也提高了，使他们从中获得自信、获得了发展。
总之，课堂教学效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设学生主动探索知识的空间，让学生有动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表达的机会，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，真正体现“使不同的学生得到不同的发展”的目标。
学生畏于自主参与学习。在平时与不少农村教师课堂交流活动中发现，由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”。许多老师都有这样的一种错误认识：老师没教过的学生肯定不懂。因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识，也就出现了学生不愿自主参与学习、学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，而许多教师只顾努力地“授鱼”而没有“授渔”。就这样，学生不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。那么，怎样才能真正达到让学生全程参与，提高课堂教学的效果呢？
在我苦苦寻觅一种能改变这种现状的教学途径时，我有幸参加了广西第二期“园丁工程”的培训，又参加了 “西部地区基础教育发展项目子项目参与式教学”的培训。每次培训，导师们都是以人人参与的方式让每一位培训者亲自感受和体验参与式教学，在和谐的教学情境中，积极地参与体验，真诚地倾心交流，快乐地合作探究。这是一种与众不同的全新的培训方式，比单纯的说教更加容易接受，让我们深刻的领悟到参与式教学的真正内涵，了解到参与式教学的具体做法，填补了多年来在课堂教学上的许多空白。在教学实践中，又如何有效地落实参与式教学理念呢？
一、改变传统的教学方法，有效地激活学生的学习兴趣
亲身经历了一个阶段的尝试教学实践，我认为运用参与式教学学生学习兴趣浓厚，思维敏捷，课堂教学气氛活跃。通过分组学习，每位学生都能参与到学习活动过程中，在学习活动中充分发挥自主学习、合作探究的作用。如学生自己道出了心声：“过去上课都是由老师讲我们听和记，课堂很沉闷，没有兴趣，我们经常打瞌睡，现在老师上课运用新的方法，让我们参加讨论，分组合作，同学之间互相帮助，通过参加小组合作学习，碰到难题的小组其他同学给以帮助，学习成绩进步很快。”“过去上课时老师提问时我很害怕，总是不敢说，生怕说错了老师同学会说我，现在上课时，老师要求我们人人参与，让我们充分发表意见，说错了也不要紧，因此，我在学习上变得大胆起来，敢于说话，敢于提问。”可见，学生得到了尊重，个性得到了张扬，学习的积极性和主动性就很高了，兴趣就在不知不觉中产生了。
二、明确目标，有效地促进学生动手操作的参与
三维目标的有效落实是衡量课堂教学质量高低的标准，运用参与式教学能使学生在学习过程中多角度、多层次、多方面对知识进行了探究，通过自主、合作、探究的形式，促进学生有效掌握知识，培养学生获取知识的能力，提高学生的智慧，从而使学生受到情感态度的熏陶，磨炼学生的学习意志，树立良好的道德情操。
三、有效课堂改革的实施，体现了生生间的互动
这两年来，我有幸调到了靖西县第五小学任教，零距离地接触到了有效课堂的改革：分组讨论、合作探究成了课堂教学的主流，这种学习方式真正体现了同龄人之间的心理沟通的效率是最高的，也体现了参与式教学的深远意义。在小组的交流与学习中，由于每组人数少，学生心理压力小，每个学生会积极地发表自己的不同见解，彼此启发，相互激励，从而促使每个学生形成新的思想和方法。如?三角形的面积计算?课例，我先给学生创境设疑：“六一儿童节，学校要发展50名少先队员，做50条红领巾需要买多少布料？必须知道什么？”（三角形的面积）“你能不能利用学具，试着寻找三角形面积计算的方法呢？” 学生操作方法各异：有的将两个完全一样的直角三角形拼成长方形，有的用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形……当个人任务完成后，我让学生进行小组内交流和组之间汇报：
A组：拼出长方形，因为长方形的面积是长乘宽，除于2就得一个三角形的面积。
B组：拼成平行四边形，因为平行四边形的面积是底乘高，三角形的底和高分别等于平行四边形的底和高，所以三角形的面积是底乘高再除于2。
C组：拼成正方形，正方形的面积是边长乘边长，而正方形的两条边长分别是三角形的底和高，所以三角形的面积等于底乘高除于2。
在整个小组探究过程中，每个学生各抒己见，积极动手大胆尝试着拼摆，一些学困生搞不明白时，有的小组同伴一边拼摆一边讲解，有的小组同学画出示意图讲解，还有的小组自己解决不了就请来老师讲解……在小组相互启发中，全部同学达成了共识：利用平行四边形、长方形和正方形的面积可以推导出三角形的面积公式。从学困生一个个呈现的成功喜悦中，看到了他们成功后的快慰。
四、有效地提高课堂教学质量
把握好参与式教学方法，正确运用到课堂教学实践中，就能有效地提高课堂教学效益，这是我们在实施参与式教学过程中体会出来的共同感受。过去我们在课堂上老师包办多，怕学生不懂，多讲，把大量的时间浪费了。学生只管听，懂与不懂老师没底，现在运用参与式教学，感觉课堂上老师的教与学生的学都有了新的飞跃，主要是课堂中留下足够的时间让学生自主学习、合作探究问题，解决学习中的困难和问题，让学生互动，让学生探讨，基础层次不同的学生通过互动探讨、质疑问难，提高了全班学生的学习效果；同时老师当堂了解学生的学习情况，马上可以进行教学调整，把知识的学习落实在学生方面，学生学得快乐，老师也教得轻松，学生的学习积极性提高了，效率也提高了，使他们从中获得自信、获得了发展。
总之，课堂教学效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设学生主动探索知识的空间，让学生有动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表达的机会，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，真正体现“使不同的学生得到不同的发展”的目标。