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摘要：高职高专院校培养的是即将走向社会的应用型人才，要着重培养高职高专学生的创新能力和实践能力。因此在高职高专院校的教育教学活动中，不仅要使高职高专的学生掌握物理基础知识，而且要让学生掌握物理的思想方法，以提升高职高专学生发现问题、解决问题的能力，以适应社会的发展和时代的要求。在国家推行素质教育和普及新课程改革的背景下，对高职高专的学生进行物理思想方法的渗透和教育具有非常重要的意义。
关键词：高职高专 物理教学 思想方法
中图分类号：O4-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0185-02
物理是研究物质结构、物质间相互作用和运动规律的自然学科。物理学由物理基础、物理思想方法体系组成。物理学的实质是揭示不同物质之间的联系，并运用科学的方法阐述物质的特点和运动规律。物理学传授给受教育者的内容不应局限于基础知识和表面现象，而应该让受教育者掌握一定的研究方法，进而理解和解释物理现象的本质，继而触类旁通、举一反三提升解决问题的能力。高职高专院校的学生肩负着为祖国建设贡献力量的重任，在物理教学中引导学生掌握物理思想方法，不仅有助于学生对于物理学科的学习，而且可以将物理的思想方法运用到其他学科，促进学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提升实践能力和创新精神。
一、在高职高专的物理教学中渗透物理思想方法的重要性
授人以鱼，不如授人以渔，高职高专院校的学生是国家基础人才的重要组成部分，使他们掌握一定的技能和积累一定的经验，才能更好在应用型人才的岗位发挥更大的作用。高职高专学生在入学初始就已了解将来的工作方向，并围绕基础课、专业课展开学习。但是高职高专院校的学生相对其他高等院校的学生来说，具有以下几个方面的特点，第一，高职高专学生学习基础差；第二，高职高专学生自卑心理较强；第三，高职高专学生的自尊心、进取心不甘落后。针对高职高专学生的这些特点，应该从培养高职高专学生的学习兴趣和积极性着手，使高职高专学生通过感兴趣的学业方面获得成功的体验，从而提升高职高专学生的自我效能感而克服自卑心理。要培养高职高专学生的学习兴趣、学习动机、学习期待，就要引导高职高专学生从事实践性和操作性较强的学业课程。而在物理教学中，其中的定理和概念等内容较枯燥并且晦涩难懂，基于高职高专学生基础差和学习兴趣不足的特点，在物理教学中渗透物理思想方法，使高职高专学生获得学习的方法和解决问题的办法，让高职高专学生用自己的思想方法去解决问题而获得物理知识和深刻体验，比靠死记定理和概念获得物理知识更具优势，也能更激起高职高专学生的学习动机和学习期待。
二、传统物理教学的局限性和不足
传统教育模式下的物理教学沿袭以往注入式的教学方式，在这样的教学方式下，学生仅仅“知其然”而不知“其所以然”，对要掌握的物理基础知识、定理、概念等不能吃透理解，只能凭记忆来储存。这种记忆和学习方式不仅容易遗忘，而且不利于学生将所学知识灵活运用于实践中，极大地阻碍了学生理论联系能力、创新能力和实践能力的培养和提升。传统教育模式下的物理教学受应试教育的影响，仅仅把学习的重点放在备考的知识点、基础概念等，甚至采用题海战术以提高学生的解题能力，学生接受到的只是解题的套路和枯燥的知识。这种教育模式不仅不能从实践操作和实际生活方面激起学生对物理学习的学习兴趣和学习动机，而且也不利于培养学生通过物理思想方法解决实际问题的自信心和自我效能感。基于传统模式的物理教学在教育教学活动中充分调动高职高专学生的积极性，亦未能充分发挥学生在物理学习中的主体性，教师未能在教育教学活动中起到学生学习的促进者和引导者的作用，未能将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合，这也正是传统物理教育的弊端所在。
三、在高职高专物理教学中渗透物理思想方法的策略
（一）创设问题情境，引导和启发学生理解物理知识
高职高专学生今后将要从事的是实践性和操作性较强的工作岗位，他们更关注的是与生活实践相结合的问题和自己专业技能的提升。在高职高专物理教学中，一方面教师要找出高职高专物理内容与实践问题的结合点，提供具体的实例，这样不仅激起学生的学习兴趣和学习动机，而且能极大地提升教学效率，更好地促进学生的全面发展。另一方面教师在物理教学中可以将情境教学和互动教学有机地结合起来，通过创设与实践问题相结合的物理情境，如模拟物体的圆周运动，使学生在既定情境中获得深刻体验，激起学习的兴趣，并能引导学生对各种物理现象和问题提出质疑。同时通过师生和生生之间的互动，如发问、讨论等，可以让学生充分发挥自己的逻辑思维。只要学生真正对物理感兴趣了，不再惧怕物理了，就能从物理课堂的学习中获得成功的体验，进而有效地提升教和学的效率，亦会提升高职高專学生的自信心，消除对学习不利的消极因素。
（二）运用直观性的教学原则，利用现代多媒体促进学生对知识的理解
在高职高专的物理教学中，教师要善于运用直观性的教学原则，用实际的例子来辅助学生对定理和概念进行内化。在这种教学环境下，可以增强学生的感性认识，将高职高专学生从枯燥无味的物理知识中脱离出来，代之以活生生的实例，给高职高专学生以视觉上的冲击，从而将高职高专学生的无意注意转化为有意注意。在物理教学过程中，教师要利用现代多媒体技术让不易理解和抽象的知识展现在学生面前，能够吸引学生的注意力。教师可以根据物理课程标准制作相应的物理课件，通过物理课件中的声音、图像、动作等直观感知，让学生看到物理过程和物理现象。例如在学习《三相交流电及供电连接》时，教师可以通过网络搜集一些相关的图片和视频，教师在课堂上可以利用多媒体给学生播放一些三相交流电动机、三相交流发电机的图片和视频，让学生对交流电动机的原理有直观的感性认识和较深入的理解。通过这样的教学模式，在渗透物理知识的同时，潜移默化地使学生掌握物理的思想方法，亦使学生充分调动学习的积极性和动脑思考，培养学生全面发展。 （三）组织学生多做实验，提升学生的动手能力和实践能力
高职高专学生今后面对的是实践性和操作性较强的工作岗位，在物理教学中，要注重对高职高专学生动手能力和实践能力的培养和提升。物理中概念和定理多数较抽象和难于理解，而通过相应的物理实验，可以让学生观察物理现象的发生和变化，或让学生自己动手操作实验，以提升高职高专学生的实践能力。因此学校要在实验设备方面加大投资力度，教师要多组织高职高专学生进行相关实验操作。例如在学习《动量守恒定律》时，教师可以将学生置于实验之中，通过让学生观察实验现象和让学生亲身操作让学生直观感知和深刻体验动量守恒定律。在这样的实验环境下，高职高专学生遇到问题会提出疑问，进而通过同学间的讨论和自己的思考，不仅对动量守恒定律有了宽透理解，而且增强了学生的动手能力和操作能力。通过这样的教学策略，在一定程度上消除了学生学习的障碍，增加学生学习的积极性和自信心，让学生感到学习物理就像做游戏一样轻松和愉快，减轻了学习的压力，内心愿意接受物理思想，为学生的学习提供了良好的学习环境，不仅提高了课堂的学习效率，更提升了学生的思维能力和操作能力。
（四）通过理论联系实际的例子促进学生的学习和理解
物理知识大多来源于现实生活，与实际的例子和问题有密不可分的联系。教师要通过全面了解学生，知悉高职高专学生的身心发展特点和发展规律，找出实际生活与高职高专学生知识结构的结合点，让高职高专学生在思想上认同知识和对知识感兴趣。例如，在学习《电磁感应》时，就可以针对生活中的微波炉对物理知识和物理定律进行引申和讲述。微波就是频率介于300 MHz～300000 MHz（波长介于0.1 cm～100 cm）的电磁波。微波炉就是利用微波的能量给食物加热，由微波的能量转变为食物的内能。在水分子（H2O）中，H2的一端带正电，而O的一端带负电。微波通过食物時，微波的电场就对水分子产生作用力，令水分子的正负两端急剧地扭转振动，这振动就使分子运动加快，导致物质摩擦生热，迅速将食物煮熟。通过这样的实例，让学生将实际生活与高职高专学生现有的知识结构有机地结合在一起，不仅适应学生现阶段的身心发展规律，而且引导学生根据生活中的物理现象去主动思考，从而提高高职高专学生的理论联系实际的能力。
四、结语
在国家推行新课程改革和普及素质教育的时代下，对高职高专学生的培养和教育要注重创新能力和实践能力的提升。一方面，相关教师和相关教育工作者要更新教育理念，与时俱进，从知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观三个维度出发进行课程设计；另一方面，高职高专学生要利用自身的能动性，积极主动地参与到教学活动和实践操作中，在工学结合的背景下，提升理论联系实际的能力。在高职高专的物理教学中渗透物理思想方法，可以激起高职高专学生的学习兴趣和学习动机、利用积极因素消除学生的自卑心理等消极因素、提升学生的自我效能感和自信心、培养高职高专学生的创新能力和实践能力、培养学生的自主学习能力、培养学生的探究精神和合作学习精神。此外，高职高专学生要注重自身的主观能动性，提升学习动机和学习期待，有意识地培养对物理学习的兴趣和获得成功的体验，在物理学习的过程中利用科学合理的学习策略，全面地促进物理的学习，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]邓卫鹏.高职高专物理教学中物理思想方法的渗透[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010，23（4）：115-116.
[2]闫卫国.高职高专物理教学中如何渗透物理思想方法[J].南昌教育学院学报，2011，26（12）：93-94.
[3]叶红芳，李静.论物理教学中的多维思想方法的应用[J].新课程导学，2016（35）：40.
[4]强巴次仁.高职高专物理教学中对物理思想方法的渗透[J].中国科教创新导刊，2012（31）：107.
[5]纪英楠.物理教学应加强科学思想方法教育——祝贺《物理通报》出版30周年[J].物理通报，2012（6）：2-4.
[6]魏殿才.浅谈化归思想方法在中等职业学校物理教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（6）：131-132.
责任编辑：杨国栋
关键词：高职高专 物理教学 思想方法
中图分类号：O4-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0185-02
物理是研究物质结构、物质间相互作用和运动规律的自然学科。物理学由物理基础、物理思想方法体系组成。物理学的实质是揭示不同物质之间的联系，并运用科学的方法阐述物质的特点和运动规律。物理学传授给受教育者的内容不应局限于基础知识和表面现象，而应该让受教育者掌握一定的研究方法，进而理解和解释物理现象的本质，继而触类旁通、举一反三提升解决问题的能力。高职高专院校的学生肩负着为祖国建设贡献力量的重任，在物理教学中引导学生掌握物理思想方法，不仅有助于学生对于物理学科的学习，而且可以将物理的思想方法运用到其他学科，促进学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提升实践能力和创新精神。
一、在高职高专的物理教学中渗透物理思想方法的重要性
授人以鱼，不如授人以渔，高职高专院校的学生是国家基础人才的重要组成部分，使他们掌握一定的技能和积累一定的经验，才能更好在应用型人才的岗位发挥更大的作用。高职高专学生在入学初始就已了解将来的工作方向，并围绕基础课、专业课展开学习。但是高职高专院校的学生相对其他高等院校的学生来说，具有以下几个方面的特点，第一，高职高专学生学习基础差；第二，高职高专学生自卑心理较强；第三，高职高专学生的自尊心、进取心不甘落后。针对高职高专学生的这些特点，应该从培养高职高专学生的学习兴趣和积极性着手，使高职高专学生通过感兴趣的学业方面获得成功的体验，从而提升高职高专学生的自我效能感而克服自卑心理。要培养高职高专学生的学习兴趣、学习动机、学习期待，就要引导高职高专学生从事实践性和操作性较强的学业课程。而在物理教学中，其中的定理和概念等内容较枯燥并且晦涩难懂，基于高职高专学生基础差和学习兴趣不足的特点，在物理教学中渗透物理思想方法，使高职高专学生获得学习的方法和解决问题的办法，让高职高专学生用自己的思想方法去解决问题而获得物理知识和深刻体验，比靠死记定理和概念获得物理知识更具优势，也能更激起高职高专学生的学习动机和学习期待。
二、传统物理教学的局限性和不足
传统教育模式下的物理教学沿袭以往注入式的教学方式，在这样的教学方式下，学生仅仅“知其然”而不知“其所以然”，对要掌握的物理基础知识、定理、概念等不能吃透理解，只能凭记忆来储存。这种记忆和学习方式不仅容易遗忘，而且不利于学生将所学知识灵活运用于实践中，极大地阻碍了学生理论联系能力、创新能力和实践能力的培养和提升。传统教育模式下的物理教学受应试教育的影响，仅仅把学习的重点放在备考的知识点、基础概念等，甚至采用题海战术以提高学生的解题能力，学生接受到的只是解题的套路和枯燥的知识。这种教育模式不仅不能从实践操作和实际生活方面激起学生对物理学习的学习兴趣和学习动机，而且也不利于培养学生通过物理思想方法解决实际问题的自信心和自我效能感。基于传统模式的物理教学在教育教学活动中充分调动高职高专学生的积极性，亦未能充分发挥学生在物理学习中的主体性，教师未能在教育教学活动中起到学生学习的促进者和引导者的作用，未能将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合，这也正是传统物理教育的弊端所在。
三、在高职高专物理教学中渗透物理思想方法的策略
（一）创设问题情境，引导和启发学生理解物理知识
高职高专学生今后将要从事的是实践性和操作性较强的工作岗位，他们更关注的是与生活实践相结合的问题和自己专业技能的提升。在高职高专物理教学中，一方面教师要找出高职高专物理内容与实践问题的结合点，提供具体的实例，这样不仅激起学生的学习兴趣和学习动机，而且能极大地提升教学效率，更好地促进学生的全面发展。另一方面教师在物理教学中可以将情境教学和互动教学有机地结合起来，通过创设与实践问题相结合的物理情境，如模拟物体的圆周运动，使学生在既定情境中获得深刻体验，激起学习的兴趣，并能引导学生对各种物理现象和问题提出质疑。同时通过师生和生生之间的互动，如发问、讨论等，可以让学生充分发挥自己的逻辑思维。只要学生真正对物理感兴趣了，不再惧怕物理了，就能从物理课堂的学习中获得成功的体验，进而有效地提升教和学的效率，亦会提升高职高專学生的自信心，消除对学习不利的消极因素。
（二）运用直观性的教学原则，利用现代多媒体促进学生对知识的理解
在高职高专的物理教学中，教师要善于运用直观性的教学原则，用实际的例子来辅助学生对定理和概念进行内化。在这种教学环境下，可以增强学生的感性认识，将高职高专学生从枯燥无味的物理知识中脱离出来，代之以活生生的实例，给高职高专学生以视觉上的冲击，从而将高职高专学生的无意注意转化为有意注意。在物理教学过程中，教师要利用现代多媒体技术让不易理解和抽象的知识展现在学生面前，能够吸引学生的注意力。教师可以根据物理课程标准制作相应的物理课件，通过物理课件中的声音、图像、动作等直观感知，让学生看到物理过程和物理现象。例如在学习《三相交流电及供电连接》时，教师可以通过网络搜集一些相关的图片和视频，教师在课堂上可以利用多媒体给学生播放一些三相交流电动机、三相交流发电机的图片和视频，让学生对交流电动机的原理有直观的感性认识和较深入的理解。通过这样的教学模式，在渗透物理知识的同时，潜移默化地使学生掌握物理的思想方法，亦使学生充分调动学习的积极性和动脑思考，培养学生全面发展。 （三）组织学生多做实验，提升学生的动手能力和实践能力
高职高专学生今后面对的是实践性和操作性较强的工作岗位，在物理教学中，要注重对高职高专学生动手能力和实践能力的培养和提升。物理中概念和定理多数较抽象和难于理解，而通过相应的物理实验，可以让学生观察物理现象的发生和变化，或让学生自己动手操作实验，以提升高职高专学生的实践能力。因此学校要在实验设备方面加大投资力度，教师要多组织高职高专学生进行相关实验操作。例如在学习《动量守恒定律》时，教师可以将学生置于实验之中，通过让学生观察实验现象和让学生亲身操作让学生直观感知和深刻体验动量守恒定律。在这样的实验环境下，高职高专学生遇到问题会提出疑问，进而通过同学间的讨论和自己的思考，不仅对动量守恒定律有了宽透理解，而且增强了学生的动手能力和操作能力。通过这样的教学策略，在一定程度上消除了学生学习的障碍，增加学生学习的积极性和自信心，让学生感到学习物理就像做游戏一样轻松和愉快，减轻了学习的压力，内心愿意接受物理思想，为学生的学习提供了良好的学习环境，不仅提高了课堂的学习效率，更提升了学生的思维能力和操作能力。
（四）通过理论联系实际的例子促进学生的学习和理解
物理知识大多来源于现实生活，与实际的例子和问题有密不可分的联系。教师要通过全面了解学生，知悉高职高专学生的身心发展特点和发展规律，找出实际生活与高职高专学生知识结构的结合点，让高职高专学生在思想上认同知识和对知识感兴趣。例如，在学习《电磁感应》时，就可以针对生活中的微波炉对物理知识和物理定律进行引申和讲述。微波就是频率介于300 MHz～300000 MHz（波长介于0.1 cm～100 cm）的电磁波。微波炉就是利用微波的能量给食物加热，由微波的能量转变为食物的内能。在水分子（H2O）中，H2的一端带正电，而O的一端带负电。微波通过食物時，微波的电场就对水分子产生作用力，令水分子的正负两端急剧地扭转振动，这振动就使分子运动加快，导致物质摩擦生热，迅速将食物煮熟。通过这样的实例，让学生将实际生活与高职高专学生现有的知识结构有机地结合在一起，不仅适应学生现阶段的身心发展规律，而且引导学生根据生活中的物理现象去主动思考，从而提高高职高专学生的理论联系实际的能力。
四、结语
在国家推行新课程改革和普及素质教育的时代下，对高职高专学生的培养和教育要注重创新能力和实践能力的提升。一方面，相关教师和相关教育工作者要更新教育理念，与时俱进，从知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观三个维度出发进行课程设计；另一方面，高职高专学生要利用自身的能动性，积极主动地参与到教学活动和实践操作中，在工学结合的背景下，提升理论联系实际的能力。在高职高专的物理教学中渗透物理思想方法，可以激起高职高专学生的学习兴趣和学习动机、利用积极因素消除学生的自卑心理等消极因素、提升学生的自我效能感和自信心、培养高职高专学生的创新能力和实践能力、培养学生的自主学习能力、培养学生的探究精神和合作学习精神。此外，高职高专学生要注重自身的主观能动性，提升学习动机和学习期待，有意识地培养对物理学习的兴趣和获得成功的体验，在物理学习的过程中利用科学合理的学习策略，全面地促进物理的学习，促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]邓卫鹏.高职高专物理教学中物理思想方法的渗透[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010，23（4）：115-116.
[2]闫卫国.高职高专物理教学中如何渗透物理思想方法[J].南昌教育学院学报，2011，26（12）：93-94.
[3]叶红芳，李静.论物理教学中的多维思想方法的应用[J].新课程导学，2016（35）：40.
[4]强巴次仁.高职高专物理教学中对物理思想方法的渗透[J].中国科教创新导刊，2012（31）：107.
[5]纪英楠.物理教学应加强科学思想方法教育——祝贺《物理通报》出版30周年[J].物理通报，2012（6）：2-4.
[6]魏殿才.浅谈化归思想方法在中等职业学校物理教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（6）：131-132.
责任编辑：杨国栋