当今的中学生功课多，学习任务重，要他们读万卷书，力不从心，比较困难的。那么应该怎样去指导学生学习好古代名言佳句呢?
　　
　　一、指导学生正确断句
　　
　　有些诗句正确断句可以帮助理解句意，如果破读词语或者断句有错误，就可能对句意理解不准确，甚至产生误解。例如：“落霞，与孤鹜齐飞，秋水／共长天一色”这一名句，如果把它误读为“落霞与孤鹜／齐飞，秋水共长天，一色”，那么整个句子陈述对象也就改变了，描写重点也就不够突出。“先，天下之忧而忧，后，天下之乐而乐”，而不能读为“先天下之忧，而忧，后天下之乐，而乐”，因为“先”是“在……之前”，“后”是“在……之后”的意思，句意是：在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。又如：“夕阳西下，断肠人／在天涯”这个诗句不能读为“夕阳西下，断肠从在，天涯”，因为“断肠人”是一个意义单位，不能分开，分开了就无法理解。总之，断句不能想当然，要根据句意从语法角度进行分析，进而确定正确的句读。
　　
　　二、指导学生理解、把握关键字词
　　
　　古人非常注意语言的锤炼，寥寥十多个字可以包含很丰富的内容、很深的意思。在学习古代名言佳句的时候，一定要把每一句的含义理解透彻。而要理解透彻每句的含义，则必须抓住关键字词的理解，否则就会造成极大的偏差。比如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一句中的“汗青”是“史册”之意，句意是说：古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。又如“烈士暮年，壮心不已”中“烈士”意为“奋发有为的英雄人物”，而在现代汉语中是指“那些为正义事业而英勇献身的人。”这些名句中的关键字词，如果理解错了，会对整个句意造成误解，那是不言而喻的，所以我们指导学生一定要注意抓住关键字词，从关键字词人手，进而理解整个句意。
　　
　　三、指导学生深入透析句子中的修辞手法
　　
　　有的名言佳句运用了修辞手法，使句意隐晦含蓄，给理解带来了一定难度，特别是学生理解起来比较困难，要想把握这些名言佳句句意，就必须透析其中的比喻、夸张、借代、拟人、双关、互文等修辞手法。李白的很多诗句就善于运用夸张、比喻、拟人等手法。例如：“白发三千丈，缘愁似个长”“燕山雪花大如席”等诗句就是夸张中有比喻的名句。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这句用了夸张和拟人的手法。愁心可寄，已是大胆夸张；寄予明月，更是奇特的想像，诗人通过丰富的想像，赋予了月亮以人的情感色彩，这样抒发对友人的思念便在诗中得到最好的表达。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是李商隐《无题》中流传千古的名句，它用了比喻的手法，形象鲜明准确，表现恋人深挚的苦恋痴情，语奇情深，精警感人。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”句中，“晴”和“情”谐音，语义双关。
　　这些修辞手法还比较容易理解，但对“互文”这一修辞手法学生就较难陌生，难以理解，因为它为古代诗文所特有，而在现代汉语中已经消失。它的特点是上下文的意义互相交错、包含和补充，上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文不能割裂开来孤立地理解。如：“将军百战死，壮士十年归”一句中“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里互相渗透、互相说明，意义上是合指的、兼顾的。这两句诗的正确意思应是：将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的战死了，有的胜利归来。
　　
　　四、指导学生推陈出新，读出新意
　　
　　推陈出新，意思是说要在原意的基础上，赋予名言佳句以新的内容，这是学习名言佳句的高级境界。学习名言佳句，既要理解原意，又要读出新意，否则就会一知半解，闹出笑话。比如：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句诗，借水之清澈是因为有源头活水不断注入，来暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补新知。因此人们也常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界；也有人用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。又如：“沉有侧畔千帆过，病树前头万木春”这名句，以“沉舟”、“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发，万木争春的富有生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达胸襟。这两句诗因有相当高的思想、艺术境界和深刻的哲理而成为历来传诵的名句。现在人们赋予它新的意义，就是用它来说明新事物必将取代旧事物。这种“推陈出新”的语言表达形式，使古代汉语焕发出勃勃生机，使现代汉语更加优美，更富表现力。