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摘要：伴随着新课程的发展，初中音乐课程也发生了一些变化，在教学目标上，为中学生开设音乐课程，除了强化文化课程外，还可以通过音乐来放松身心，感受音乐的魅力，从而进一步提高学生的审美能力，从而促进学生的全面发展。分析中学音乐教材，可以发现其中有很多我们非常熟悉的古典音乐作品，对这些作品的了解和学习，使学生在不知不觉中掌握了艺术。但是，在音乐教学中存在着各种各样的问题，无法给予学生学习音乐的动力，因此发展和应用声势律动教学方法是更有效的途径。通过对实际应用过程中遇到的问题的分析，提出了一些具体的解决方法，尤其是从调性行为的角度，如何为初中音乐教师的工作提供借鉴，从而促进我国音乐教育的进一步发展。
关键词：声势律动;初中阶段;音乐教学
引言
声势律动是一种纯音乐教学方法，运用声势律动能加深学生的情感体验，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。人的肢体运动实际上产生了各种不同的声音，音调和训练是通过身体来保持这种节奏的。初中音乐的节拍运用，极大地激发了学生的学习兴趣和创造力，因为中学生已经具备了一定的音乐基础，通过改变身体的体位，可以很容易地改变他们的节奏，从而达到良好的学习效果。这样，学生就能认识到身体的各种节律，提高注意力，从而提高整体的音乐素养，以及学生在音乐中表达情感的语调和行为，这对孩子的健康发育是有益的。
一、声势律动在初中音乐教学中的作用
（一）提高学生学习音乐的兴趣
在传统的音乐教学中，老师经常让学生在音乐课上朗读歌曲、表演，但是这类课程比较枯燥。现在的初中生确实具备了自我表达的能力，以及一些主流观点。教师在音乐教学中，需要合理运用技能以及丰富教学条件。声势律动的运用可以使学生在音乐课堂中正确地定位自己，提高学生的知识水平和身体动作，从而增强身体灵活性和思维灵活性。
（二）培养学生的音乐节奏感
在初中阶段，重点在于记住音色，音高和节奏。教学中，教师可要求学生在理解音符的基礎上练习浅层声乐，训练过程中的节拍根据感觉及相应的动作，让学生通过自己的创作更好地感受音乐。比如，当学生对这一教学模式完全熟悉时，教师可以释放音乐，这样，音乐节奏就不会让学生感到厌烦了。
二、声势律动在初中音乐教学中的有效运用
（一）挖掘初中学生的艺术天赋
学生只需要通过肢体动作来表现轻柔，并且融入音乐教学中的美。对于身体部位和身体动作没有严格的要求，教师可以运用自由、自由的创作精神，鼓励学生尝试想象自己将如何在音乐的节奏中活动。比如，在学习《美丽乡村》教材时，教师不应先为学生唱歌、听音乐，让他们提前了解情况，学生定义音乐的轻柔声调，并进行小组讨论，以此来决定应该采取什么措施，而教师不应该在这个过程中指出应该采取什么行动。因此，学生在小组讨论发声的过程中，不仅能发现音乐的韵律，了解音乐传达的情感，也能培养学生的创造性想象能力，激发学生的创造性情感。教师可组织学生参加集体比赛，由学生自己决定自己的行为方式，然后在小组间进行竞赛，让优秀学生发挥示范作用，鼓励学生积极学习，发展自己的音乐才能。另外，在比赛的评价阶段，教师可以激发学生的讨论，丰富彼此的知识，促进学生的共同进步。
（二）帮助初中学生在音乐学习中找准节奏
中学阶段是学生充满兴趣、好奇心和良好行为的阶段。她们想在课堂上表现积极、有意义，他们的行为得到了老师的认可。为此，中学音乐教师应采取新的教学方法，丰富音乐课程，使音乐课程多样化，将声音与行为融入高中音乐课堂，为学生创造独立的展示平台，并为学生提供演奏的机会，让他们在舞台上感受音乐之美。比如，老师可以让学生在课前几分钟完成作业。每次课后，老师要在课前安排好，学生可以分成小组。教师在小组工作过程中也应给予一定的指导，重点是正确的分配和团队协作，这样才有比较优势，能够提供更有效的学习。一组学生可进行课后排练，分工明确。每一个组织都是一个小团体，互相影响。比如，“我们是朋友”，歌曲节奏简单，教师可以弹奏学生及各种乐器伴奏，安排其他同学参加体育活动或唱歌，明确课堂分工，让学生积累真实的舞台经验，积极参与课堂活动，充分展示自己的青春和音乐才华，激发学生的学习兴趣，发现问题，提高自己的成绩。
（三）提高学生的音乐鉴赏能力
在初中音乐教学中，新课程明确提出，不能仅限于听音乐，而应促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。所以，当学生的音乐达到一定水平时，教师就必须培养学生的音乐品味。该生具有高学历。通过对歌词及其情感的深刻理解，从而更好地将情感表达与声势律动实践相结合，展现出丰富的艺术内涵。老师还可以通过练习发音和练习，教学生在学习过程中理解和分析方法，解决各种乐器的问题，当然要选择不同的学科来提高学生的教育水平和审美能力，还要把肢体动作与作品的节奏相结合，加强学生的情感感知，使学生更准确地把握音乐节奏。随著练习次数的增加，学生不仅能有效地结合节奏感，还能更好地理解音乐的含义，提高学生的演奏技巧。
结语
一般说来，在初中音乐教学中，教师作为音乐教学的领导者，要充分认识到节奏和规律的含义、重要性和作用，在音乐教学中，教师应深入地研究奥菲斯体系。从而使音乐作品与节奏相结合，营造良好的课堂音乐氛围，提高学生的音乐知识水平，促进音乐的全面发展。
参考文献：
[1]顾一乾. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2019（12）：622-623.
[2]达娃普赤. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 读与写，2020，17（22）：221.
关键词：声势律动;初中阶段;音乐教学
引言
声势律动是一种纯音乐教学方法，运用声势律动能加深学生的情感体验，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。人的肢体运动实际上产生了各种不同的声音，音调和训练是通过身体来保持这种节奏的。初中音乐的节拍运用，极大地激发了学生的学习兴趣和创造力，因为中学生已经具备了一定的音乐基础，通过改变身体的体位，可以很容易地改变他们的节奏，从而达到良好的学习效果。这样，学生就能认识到身体的各种节律，提高注意力，从而提高整体的音乐素养，以及学生在音乐中表达情感的语调和行为，这对孩子的健康发育是有益的。
一、声势律动在初中音乐教学中的作用
（一）提高学生学习音乐的兴趣
在传统的音乐教学中，老师经常让学生在音乐课上朗读歌曲、表演，但是这类课程比较枯燥。现在的初中生确实具备了自我表达的能力，以及一些主流观点。教师在音乐教学中，需要合理运用技能以及丰富教学条件。声势律动的运用可以使学生在音乐课堂中正确地定位自己，提高学生的知识水平和身体动作，从而增强身体灵活性和思维灵活性。
（二）培养学生的音乐节奏感
在初中阶段，重点在于记住音色，音高和节奏。教学中，教师可要求学生在理解音符的基礎上练习浅层声乐，训练过程中的节拍根据感觉及相应的动作，让学生通过自己的创作更好地感受音乐。比如，当学生对这一教学模式完全熟悉时，教师可以释放音乐，这样，音乐节奏就不会让学生感到厌烦了。
二、声势律动在初中音乐教学中的有效运用
（一）挖掘初中学生的艺术天赋
学生只需要通过肢体动作来表现轻柔，并且融入音乐教学中的美。对于身体部位和身体动作没有严格的要求，教师可以运用自由、自由的创作精神，鼓励学生尝试想象自己将如何在音乐的节奏中活动。比如，在学习《美丽乡村》教材时，教师不应先为学生唱歌、听音乐，让他们提前了解情况，学生定义音乐的轻柔声调，并进行小组讨论，以此来决定应该采取什么措施，而教师不应该在这个过程中指出应该采取什么行动。因此，学生在小组讨论发声的过程中，不仅能发现音乐的韵律，了解音乐传达的情感，也能培养学生的创造性想象能力，激发学生的创造性情感。教师可组织学生参加集体比赛，由学生自己决定自己的行为方式，然后在小组间进行竞赛，让优秀学生发挥示范作用，鼓励学生积极学习，发展自己的音乐才能。另外，在比赛的评价阶段，教师可以激发学生的讨论，丰富彼此的知识，促进学生的共同进步。
（二）帮助初中学生在音乐学习中找准节奏
中学阶段是学生充满兴趣、好奇心和良好行为的阶段。她们想在课堂上表现积极、有意义，他们的行为得到了老师的认可。为此，中学音乐教师应采取新的教学方法，丰富音乐课程，使音乐课程多样化，将声音与行为融入高中音乐课堂，为学生创造独立的展示平台，并为学生提供演奏的机会，让他们在舞台上感受音乐之美。比如，老师可以让学生在课前几分钟完成作业。每次课后，老师要在课前安排好，学生可以分成小组。教师在小组工作过程中也应给予一定的指导，重点是正确的分配和团队协作，这样才有比较优势，能够提供更有效的学习。一组学生可进行课后排练，分工明确。每一个组织都是一个小团体，互相影响。比如，“我们是朋友”，歌曲节奏简单，教师可以弹奏学生及各种乐器伴奏，安排其他同学参加体育活动或唱歌，明确课堂分工，让学生积累真实的舞台经验，积极参与课堂活动，充分展示自己的青春和音乐才华，激发学生的学习兴趣，发现问题，提高自己的成绩。
（三）提高学生的音乐鉴赏能力
在初中音乐教学中，新课程明确提出，不能仅限于听音乐，而应促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。所以，当学生的音乐达到一定水平时，教师就必须培养学生的音乐品味。该生具有高学历。通过对歌词及其情感的深刻理解，从而更好地将情感表达与声势律动实践相结合，展现出丰富的艺术内涵。老师还可以通过练习发音和练习，教学生在学习过程中理解和分析方法，解决各种乐器的问题，当然要选择不同的学科来提高学生的教育水平和审美能力，还要把肢体动作与作品的节奏相结合，加强学生的情感感知，使学生更准确地把握音乐节奏。随著练习次数的增加，学生不仅能有效地结合节奏感，还能更好地理解音乐的含义，提高学生的演奏技巧。
结语
一般说来，在初中音乐教学中，教师作为音乐教学的领导者，要充分认识到节奏和规律的含义、重要性和作用，在音乐教学中，教师应深入地研究奥菲斯体系。从而使音乐作品与节奏相结合，营造良好的课堂音乐氛围，提高学生的音乐知识水平，促进音乐的全面发展。
参考文献：
[1]顾一乾. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2019（12）：622-623.
[2]达娃普赤. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 读与写，2020，17（22）：221.