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摘要：士官英语教学课程目标的实现必须依赖创新课堂教学形式，改善教学手段和教学方法，以此调动学员的学习兴趣，来突出岗位实践能力的综合培养。使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行为导向教学法将会较好地实现这些教学要求。本文在介绍什么是行为导向教学法的基础上，分析了行为导向教学法在英语教学中所起的作用，介绍了可行的研究方案，为英语课程改革提供了方向。
关键词：士官英语教学 行为导向教学法 作用 研究方案
中图分类号：H31
士官英语教学的课程目标是提高语言技能、语言知识等英语基础及综合语言的运用能力，融英语知识传授与个人全面发展为一体，确立军事人才岗位任职素质教育理念。传统的英语课程授课以教员讲解为主导，耗时较多，效果并不明显。学员只是听教员讲，跟教员读，没有把语言知识转化为自己的工具。学员的学习目标不明确，不知道为什么要学习英语。所以，想要达到既定的课程目标，必须创新课堂教学形式，改善教学手段和教学方法来明确学员的学习目标，调动学员的学习兴趣，来突出岗位实践能力的综合培养。使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行为导向教学法将会较好地实现这些教学要求。
行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学员同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的学员积极参与的教学。在课堂上，由教员和学员共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。行为导向教学法是多种教学技术、手段、方法结合而成的、以职业活动为导向，以培养学员能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教员变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，存学习过程中，提高学员的学习兴趣.不仅使学员掌握相应的知识和技能，而且学员各种行为能力亦可以得到充分提高。英语教学中使用行为导向教学法有以下作用：
1、让学员学会学习
我们现在的教学过程单一地突出了教员的角色，在调动学员的学习积极性方面做的不够。 “授之以鱼，不如授之以渔”，所以，我们不应该只顾着让学员掌握课本上的知识，而应该教会学员如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的状况。
2、突出“学员为中心”的学习方法
行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学员为中心”的教学模式。在课堂上，教员可以根据行为导向法中的具体教学方法，给学员以相应的指导，让学员自己确定在课堂上应该做什么，让学员有更大的课堂参与空间，让学员在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学员动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学员为中心，教员为辅”的课堂学习方式。
3、有效地提高学员的综合素质，特别是能力素质，使学员学会学习、学会应用、学会创新
因此，我们看到行为导向教学法注重发展学员任务完成的能力。完成一项任务涉及多方面的知识，词汇、语音和语法方面的知识都会得到加强和复习，在完成任务的过程中，大大提高了综合能力，解决问题的过程也培养了创新精神。
行为导向教学法改变了单一的课堂授课方式，尝试强调实践能力培养，以期能够满足学员在课堂上获得实用专业技能的需求和提高自身综合能力的需求，如基本功、专业知识及自主学习等，目的是用新的教学方式使学员从听众变为实践参与者——活动的主体，锻炼他们在实践中使用知识获得知识的能力，使学员的岗位任职能力得到提升。
行为导向教学法的研究方案应立足于加强实践性教学环节，突破传统课堂教学模式。以学员的岗位需求为依据，以行为导向教学法为指导，在传统的教学手段基础上，用新的教学方式实施英语课堂授课。强调学员在教学过程中的“行动性”，体现“以人为本”的职业教育思想。通过日常教学的实践经验，笔者总结出使用以下几种方法能有效提升学员课堂参与度与学习兴趣，從而大大改善教学效果。
1.情境模拟
教员结合具体教学内容和学员实际情况，充分利用现有的教学设施，有目的地设计一些形象、具体、直观的学习情景，使课堂教学收到生动活泼的语言学习效果，为学员学习提供充足的实例，从而活化语言知识，增强英语语言学习气氛。情境给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。
2. 错误分析
根据学员实际情况，提供学员可理解的有错误的英语材料。要求学员找出错
误并分析原因。在分析过程中，学员提出问题，并自己找出解决问题的途径和手
段，从而培养学员独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
3. 任务完成
将一个相对独立的任务，交由学员自己完成，比如一篇应用文的写作，或一
个装备说明书的翻译。信息的收集，内容的设计，实施及最终的评价，都由学员
自己负责。学员在任务完成的过程中了解并把握应用文写作或说明书翻译的基本
要求，达到多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识的关联学习，能更好
的复习和记忆英语知识。
4. 角色扮演
根据教材的学习内容，学员表演其中出现的不同人物。通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，这样能够帮助学员正确、迅速、深入地理解课文。表演者能够在表演中学习和提高，观看者能够紧跟情节，展开联想，在愉快的氛围中掌握了知识，达到培养学员社会能力和交际能力的目的。
现在大部分学员已经习惯了简单地接受教员所讲授的知识，整体学习素质都有所下降，以致于对在今后工作岗位上所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去。在我们的英语教学中使用行为导向法，不仅可以提高学员对英语学习的兴趣.还能培养学员的综合素质。在学习当中，有一通百通的作用。虽然在今后的教学过程中，还需要教员们的实践和改进.但是行为导向教学法的应用将会为今后任职教育打开新局面。
关键词：士官英语教学 行为导向教学法 作用 研究方案
中图分类号：H31
士官英语教学的课程目标是提高语言技能、语言知识等英语基础及综合语言的运用能力，融英语知识传授与个人全面发展为一体，确立军事人才岗位任职素质教育理念。传统的英语课程授课以教员讲解为主导，耗时较多，效果并不明显。学员只是听教员讲，跟教员读，没有把语言知识转化为自己的工具。学员的学习目标不明确，不知道为什么要学习英语。所以，想要达到既定的课程目标，必须创新课堂教学形式，改善教学手段和教学方法来明确学员的学习目标，调动学员的学习兴趣，来突出岗位实践能力的综合培养。使用强调以职业活动为导向、以人的发展为本位的行为导向教学法将会较好地实现这些教学要求。
行为导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学员同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的学员积极参与的教学。在课堂上，由教员和学员共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。行为导向教学法是多种教学技术、手段、方法结合而成的、以职业活动为导向，以培养学员能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法等。行为导向教学法旨在使教员变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，存学习过程中，提高学员的学习兴趣.不仅使学员掌握相应的知识和技能，而且学员各种行为能力亦可以得到充分提高。英语教学中使用行为导向教学法有以下作用：
1、让学员学会学习
我们现在的教学过程单一地突出了教员的角色，在调动学员的学习积极性方面做的不够。 “授之以鱼，不如授之以渔”，所以，我们不应该只顾着让学员掌握课本上的知识，而应该教会学员如何去学会学习，以使其适应今后工作中所遇到的状况。
2、突出“学员为中心”的学习方法
行为导向教学法推翻了我们惯用的“满堂灌”形式，采取了以“学员为中心”的教学模式。在课堂上，教员可以根据行为导向法中的具体教学方法，给学员以相应的指导，让学员自己确定在课堂上应该做什么，让学员有更大的课堂参与空间，让学员在上课的时候，能有目的可循，有问题可想，有事情可做，让学员动起来，而不是在课堂上无所事事，东想西想。以此达到“以学员为中心，教员为辅”的课堂学习方式。
3、有效地提高学员的综合素质，特别是能力素质，使学员学会学习、学会应用、学会创新
因此，我们看到行为导向教学法注重发展学员任务完成的能力。完成一项任务涉及多方面的知识，词汇、语音和语法方面的知识都会得到加强和复习，在完成任务的过程中，大大提高了综合能力，解决问题的过程也培养了创新精神。
行为导向教学法改变了单一的课堂授课方式，尝试强调实践能力培养，以期能够满足学员在课堂上获得实用专业技能的需求和提高自身综合能力的需求，如基本功、专业知识及自主学习等，目的是用新的教学方式使学员从听众变为实践参与者——活动的主体，锻炼他们在实践中使用知识获得知识的能力，使学员的岗位任职能力得到提升。
行为导向教学法的研究方案应立足于加强实践性教学环节，突破传统课堂教学模式。以学员的岗位需求为依据，以行为导向教学法为指导，在传统的教学手段基础上，用新的教学方式实施英语课堂授课。强调学员在教学过程中的“行动性”，体现“以人为本”的职业教育思想。通过日常教学的实践经验，笔者总结出使用以下几种方法能有效提升学员课堂参与度与学习兴趣，從而大大改善教学效果。
1.情境模拟
教员结合具体教学内容和学员实际情况，充分利用现有的教学设施，有目的地设计一些形象、具体、直观的学习情景，使课堂教学收到生动活泼的语言学习效果，为学员学习提供充足的实例，从而活化语言知识，增强英语语言学习气氛。情境给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。
2. 错误分析
根据学员实际情况，提供学员可理解的有错误的英语材料。要求学员找出错
误并分析原因。在分析过程中，学员提出问题，并自己找出解决问题的途径和手
段，从而培养学员独立分析问题的能力和独立处理问题的能力。
3. 任务完成
将一个相对独立的任务，交由学员自己完成，比如一篇应用文的写作，或一
个装备说明书的翻译。信息的收集，内容的设计，实施及最终的评价，都由学员
自己负责。学员在任务完成的过程中了解并把握应用文写作或说明书翻译的基本
要求，达到多层次和深入的学习效果，通过行动导向和知识的关联学习，能更好
的复习和记忆英语知识。
4. 角色扮演
根据教材的学习内容，学员表演其中出现的不同人物。通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，这样能够帮助学员正确、迅速、深入地理解课文。表演者能够在表演中学习和提高，观看者能够紧跟情节，展开联想，在愉快的氛围中掌握了知识，达到培养学员社会能力和交际能力的目的。
现在大部分学员已经习惯了简单地接受教员所讲授的知识，整体学习素质都有所下降，以致于对在今后工作岗位上所需要的基本技能学习都不能很好地进行下去。在我们的英语教学中使用行为导向法，不仅可以提高学员对英语学习的兴趣.还能培养学员的综合素质。在学习当中，有一通百通的作用。虽然在今后的教学过程中，还需要教员们的实践和改进.但是行为导向教学法的应用将会为今后任职教育打开新局面。