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摘要：高中英语课堂的生态平衡是指课堂教学中各相关因素的动态平衡，教师在教学中要注意维持良好的师生关系、激发学生学习潜能、营造良好课堂氛围，并注意教学过程的动态生成性。
关键词：高中英语；生态课堂；构建方式；课堂氛围
新课程要求，高中的英语教学课程要有一定的有效性。因此，在教学的过程中，老师应让教学方法与学生的学习能力有效的结合，以此来提高英语课堂的教学效率。而生态课堂的构建是在新课程教学目标的基础上建立的，这就在一定程度上，不仅满足了当今英语课堂的教学任务，还有效地提高了学生的英语学习能力。
一、生态课堂定义
生态课堂的组成因素有学生、环境、课程以及教材等，课程是主要的信息载体，而主体则是学生以及教师。每一个元素之间都会产生一定的联系，又会产生不同的变化。不管是教师，还是学生，都会对生态课堂的建立产生一定的影响。生态课堂的开设目的是为了培养学生的素质和能力，其创造了一种合理的生态模式。在传统课堂的基础之上，对课堂活动进行优化，充分提高学生的学习兴趣、学习潜能。总而言之，生态课堂是具有独立性、完整性、开放性、和谐性的课堂。
二、运用情景互动，营造氛围
在教学过程中，根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”，一则幽默故事，一首好歌，一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
比如我在上高二“The Disable”一文时，用课件展示：
导入一：名句与人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”（要想照亮他人，首先你心中要有陽光），先把阳光化为温暖，共享和平的阳光，再转化为爱心，和谐相处，相互协作，相互理解，相互支持，相互尊重，换位感恩。可见，课前一句名言就能拨动学生的情弦，吸引学生的注意力和求知欲。
导入二：通过播放VCD，配以音乐《为了谁》展示1998年、2006年“抗洪抢险”的影像，移情于景，设身自问：当我们遇到洪水、无家可归的时候，当我们遇到自然灾害（地震、沙尘暴、海啸、干旱）的时候，当轮船触礁下沉时，当我们处于困难、无法生活的时候，我们应知道是谁在关爱我们？此时无声胜有声。
导入三：通读全文，掌握大意，抓住文章的事实、细节、信号，回答问题，展开3R―Q互动讨论：
Q 1：What difficulties do the disable meet with？
Q2：How did they smooth away the hardship？
Q1：What do we do to for them？
通过师生互动、交流，回答问题后，使学生从材料中受教育。最后播放歌曲《爱的奉献》，使学生从优美的旋律中，让自己的心中充满爱的阳光，主动从“我”做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，净化、美化心灵，传递爱心。寓德育于英语课堂教学就是用纯真的阳光照耀学生生命成长的道路，用爱的浪花推动他们前进的风帆；用善良的乳汁润滑生命的车轮，用美的春雨沐浴他们飞翔的翅膀。
三、进一步生态课堂的方式
1.转变教学方式，提高学生学习兴趣
随着信息化和现代化技术的飞速发展，多媒体教学方式具有直观、生动的优越性，作为教师来说必须顺应时代的发展，熟练掌握多媒体教学的操作方法与课件的制作，更为生动地将书本或者相关知识和信息进行表达，融入新颖的观点和信息，使课堂教学变得生动、新颖、有趣，从而提高学生对这门课程的学习兴趣，以便于在课堂教学的时候，每位学生都能够专心听讲，细心领会，从而提高课堂教学的效率。其次，还应当在课堂教学过程中，将重心转移到学生身上来，不要一味地靠教师的讲解，逐步培养学生的自主学习能力，课下多预习，多读、多写、多听、多说，以便于增强理解能力和记忆能力。
2.丰富教学内容，活跃课堂气氛
生态化的课堂教学还应当注意教学内容上的丰富。角色扮演、小组合作等多种方式共同进行，在课堂开展英语辩论会，或者成语接龙，即兴表演等，以活跃课堂气氛，在使学生得到放松的同时可以加深对分散的知识点的整合和记忆，并能够提高对知识点的运用能力，从而提高课堂教学效率。为了提高学生对词汇量的掌握，在课堂上可以利用多媒体教学设施进行英文电影欣赏、英文故事播放，使学生处于英语氛围中，增强学生对新词汇的理解能力，形成和谐、健康、积极的课堂气氛。
3.去除等级划分，强化学生学习信心
生态化的教学就是要以学生为主体，无论是基础好的学生还是基础差的学生，无论是成绩好的还是成绩差的学生，作为教师来说，都应当给予同等对待。特别是那些因为成绩差感到自卑或者失去信心的学生，教师更应当给予关心和安慰，使其建立将学习成绩提高的信心，在同学之间形成合作学习小组，或者是形成帮带模式对部分学生进行针对性的辅导，以防止其在课堂教学中的掉队和自暴自弃现象，以提高课堂教学的效率。除此之外，作为教师还应当对学生的课外学习进行指导和帮助，帮助其选取有效的课外读物进行阅读能力的提高，在生活中鼓励同学之间进行口语练习，这些都是提高高中英语学习效率的有效措施，同时也能够有效提高高中英语的课堂教学效率。
四、结语
总之，在进行高中英语教学过程中，教师一定要努力为学生创设一个生态课堂，一切从学生出发，让学生自己感受到英语学习的魅力及趣味，只有这样才能让学生更好地学习英语。
参考文献
[1]吴鼎福，诸文蔚著.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990.
[2]周璐.新课改中英语生态课堂构建综述[J].青年文学家，2013（20）：134-134.
关键词：高中英语；生态课堂；构建方式；课堂氛围
新课程要求，高中的英语教学课程要有一定的有效性。因此，在教学的过程中，老师应让教学方法与学生的学习能力有效的结合，以此来提高英语课堂的教学效率。而生态课堂的构建是在新课程教学目标的基础上建立的，这就在一定程度上，不仅满足了当今英语课堂的教学任务，还有效地提高了学生的英语学习能力。
一、生态课堂定义
生态课堂的组成因素有学生、环境、课程以及教材等，课程是主要的信息载体，而主体则是学生以及教师。每一个元素之间都会产生一定的联系，又会产生不同的变化。不管是教师，还是学生，都会对生态课堂的建立产生一定的影响。生态课堂的开设目的是为了培养学生的素质和能力，其创造了一种合理的生态模式。在传统课堂的基础之上，对课堂活动进行优化，充分提高学生的学习兴趣、学习潜能。总而言之，生态课堂是具有独立性、完整性、开放性、和谐性的课堂。
二、运用情景互动，营造氛围
在教学过程中，根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”，一则幽默故事，一首好歌，一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
比如我在上高二“The Disable”一文时，用课件展示：
导入一：名句与人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”（要想照亮他人，首先你心中要有陽光），先把阳光化为温暖，共享和平的阳光，再转化为爱心，和谐相处，相互协作，相互理解，相互支持，相互尊重，换位感恩。可见，课前一句名言就能拨动学生的情弦，吸引学生的注意力和求知欲。
导入二：通过播放VCD，配以音乐《为了谁》展示1998年、2006年“抗洪抢险”的影像，移情于景，设身自问：当我们遇到洪水、无家可归的时候，当我们遇到自然灾害（地震、沙尘暴、海啸、干旱）的时候，当轮船触礁下沉时，当我们处于困难、无法生活的时候，我们应知道是谁在关爱我们？此时无声胜有声。
导入三：通读全文，掌握大意，抓住文章的事实、细节、信号，回答问题，展开3R―Q互动讨论：
Q 1：What difficulties do the disable meet with？
Q2：How did they smooth away the hardship？
Q1：What do we do to for them？
通过师生互动、交流，回答问题后，使学生从材料中受教育。最后播放歌曲《爱的奉献》，使学生从优美的旋律中，让自己的心中充满爱的阳光，主动从“我”做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，净化、美化心灵，传递爱心。寓德育于英语课堂教学就是用纯真的阳光照耀学生生命成长的道路，用爱的浪花推动他们前进的风帆；用善良的乳汁润滑生命的车轮，用美的春雨沐浴他们飞翔的翅膀。
三、进一步生态课堂的方式
1.转变教学方式，提高学生学习兴趣
随着信息化和现代化技术的飞速发展，多媒体教学方式具有直观、生动的优越性，作为教师来说必须顺应时代的发展，熟练掌握多媒体教学的操作方法与课件的制作，更为生动地将书本或者相关知识和信息进行表达，融入新颖的观点和信息，使课堂教学变得生动、新颖、有趣，从而提高学生对这门课程的学习兴趣，以便于在课堂教学的时候，每位学生都能够专心听讲，细心领会，从而提高课堂教学的效率。其次，还应当在课堂教学过程中，将重心转移到学生身上来，不要一味地靠教师的讲解，逐步培养学生的自主学习能力，课下多预习，多读、多写、多听、多说，以便于增强理解能力和记忆能力。
2.丰富教学内容，活跃课堂气氛
生态化的课堂教学还应当注意教学内容上的丰富。角色扮演、小组合作等多种方式共同进行，在课堂开展英语辩论会，或者成语接龙，即兴表演等，以活跃课堂气氛，在使学生得到放松的同时可以加深对分散的知识点的整合和记忆，并能够提高对知识点的运用能力，从而提高课堂教学效率。为了提高学生对词汇量的掌握，在课堂上可以利用多媒体教学设施进行英文电影欣赏、英文故事播放，使学生处于英语氛围中，增强学生对新词汇的理解能力，形成和谐、健康、积极的课堂气氛。
3.去除等级划分，强化学生学习信心
生态化的教学就是要以学生为主体，无论是基础好的学生还是基础差的学生，无论是成绩好的还是成绩差的学生，作为教师来说，都应当给予同等对待。特别是那些因为成绩差感到自卑或者失去信心的学生，教师更应当给予关心和安慰，使其建立将学习成绩提高的信心，在同学之间形成合作学习小组，或者是形成帮带模式对部分学生进行针对性的辅导，以防止其在课堂教学中的掉队和自暴自弃现象，以提高课堂教学的效率。除此之外，作为教师还应当对学生的课外学习进行指导和帮助，帮助其选取有效的课外读物进行阅读能力的提高，在生活中鼓励同学之间进行口语练习，这些都是提高高中英语学习效率的有效措施，同时也能够有效提高高中英语的课堂教学效率。
四、结语
总之，在进行高中英语教学过程中，教师一定要努力为学生创设一个生态课堂，一切从学生出发，让学生自己感受到英语学习的魅力及趣味，只有这样才能让学生更好地学习英语。
参考文献
[1]吴鼎福，诸文蔚著.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，1990.
[2]周璐.新课改中英语生态课堂构建综述[J].青年文学家，2013（20）：134-134.