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摘要： 新课改背景下，教师在高中生物教学中应创设情境，做好入门指导；端正思想，创新教学方法；提高学生生物素养，让学生做学习的主人。
关键词： 高中生物教学新课程情境创设教学方法生物素养
在高中阶段，生物这一学科的地位不断得到提高，这要求学生必须学好这一课程，而教师也必须教好这一课程。高中生物新课程教材知识点众多，教师在教授新课过程中，若引导学生进行深入探究，则讲评练习所花时间就会减少，导致学生运用课本知识解决问题的能力较差。因此，生物教师在上高三复习课的时候，要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷的不足，避免学生学习新课时轰轰烈烈，复习旧课时懵懵懂懂。生物科学的与时俱进带动了生物教学的进步，信息时代，教师首先要做的就是不断学习，只有掌握了现代化的专业知识和教学方法，才能在现代社会中立足，进而教书育人。
一、创设情境，做好入门指导
严格的实验规范，良好的实验习惯，以及正确的实验方法是提高实验有效性的重要前提。因此，有必要在正式上实验课之前对学生进行实验课入门指导，包括实验室使用规则和实验中安全意识教育等。为了讲清规则与安全的重要性，可以借助具体图片、影像资料或者身边的实际例子，让学生充分意识到不遵守操作规范会造成十分严重的后果。另外，在平时上实验课的过程中，由于学生违纪或者不遵守规则造成的损失，应予以严格处理，通过填写实验台使用登记表，做到责任到人，增强实验室及实验物品规范使用的意识。
高中生物学习是基础性学习，对于学生以后进一步的学习有着重要的现实意义。因此，要不断改进教学方法，切实提高生物实验课教学的有效性。要将生物实验与具体的生产、生活联系起来，激发学生的生物学习兴趣，从而提高生物实验课教学的有效性。
学生的学习与实验能力并不是一朝一夕形成的。“兴趣是最好的老师”，要想最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，我们就要在平常的实验课堂教学中充分利用多种手段创设具体、有趣、启发性强的问题情境，集中学生的注意力，使学生对实验充满兴趣和期待。只有不断创设问题情境，才能引导学生积极思考，探求解决问题的方法。在愉悦的氛围下，学生学习的积极性、主动性会随之提高，实验教学也会收到很好的效果。
二、端正思想，创新教学方法
以新课程标准为指导方针，做好“有效备课”。备课是教学的主要环节之一，是教师上好课的前提与关键，所以备课无效，教学自然就无效。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，用什么样的方法，更要考虑这样的教学对学生的发展起到什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程，这其实说明了两方面的问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者与实践者，在进行授课准备时，教师首先要深入教材中进行钻研、解读和思考。另一方面，教师要跳出教材之外，超越教材。结合现代社会的背景，新课程标准大力提倡学生采用自主性、探究性和合作性的学习方法学习。
1.充分利用合作学习的特点，发展学生的团队协作能力，共享经验和知识，实现超越自我，从而有利于大面积提高教学质量和学生学习成绩。在教学中，我们要深刻领会合作学习的理论、原则与具体方法，组织好包括小组合作学习在内的各种合作学习形式，克服传统教学中的缺陷，探索更有效的合作学习模式和策略。并且要多种方式并举，切实强化合作学习的效果。
2.高度重视探究性学习方法在生物学习中的应用，注重课程标准中提出的具体要求，充分发展学生的科学探究能力。教师要在各个关键环节上注重探索教学的策略，切实起到学生自主探究的组织者、参与者和指导者的作用，增强探究性学习的效果，进而提高生物学科教学质量。另外，要深入学习教学理论，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件选用相应的有效教学模式，克服单纯采用题海战术强化的落后模式，进而在提高学生卷面考试成绩的同时，提高学生的科学素养。
三、提高学生生物素养，让学生做学习的主人
教师是基础知识的传授者，是教学情境的创设者，同样也是对学生产生影响的施加者，所起到的作用是无法替代的。所以教师应认真对待教学任务，一个优秀的生物教师应该具备以下能力和素养。
1.不仅要熟悉所使用教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，随时跟踪学术动态，不断更新知识，站在学科的前沿，进而实现由经验型到科研型的转化。要实施素质教育，培养学生的综合素质与创新能力，教师具有丰富的知识是至关重要的。从教材改革的趋势来看，相邻学科的联系日益加强，文理之间相互渗透。因此，教师应注重本学科与其他学科的沟通，形成综合教学观，为学生创设更加开放的教学情境，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，就越能启迪学生的创新思维。同时教师应具有教育科学理论修养。教师要实施素质教育，就必须掌握包括教育学、心理学和学科教学法等基本知识。因为教师不仅要知道教什么，还要知道怎样教和为何这样教。
2.良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达能力是教育工作者必备的主要能力之一，是课堂教学顺利进行的基础。在课堂教学中，教师的语言要准确清晰，具有科学性；简洁明了，具有逻辑性：生动活泼，具有形象性。
3.足够的创新能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个没有创新能力的国家是没有前途的国家，同样，一个没有创新能力的人才不是一个合格的人才。而要培养创新型人才，就必须有创新型的教师。教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。其次是较强的组织能力。组织能力是教师取得教育和教学成功的重要保证。缺乏相应能力的教师，无论其知识多么渊博，都难以完成教育和教学任务。教师的组织能力包括组织课堂教学的能力和课外活动的能力。只有教师充分运用组织能力，才能形成学生人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。
关键词： 高中生物教学新课程情境创设教学方法生物素养
在高中阶段，生物这一学科的地位不断得到提高，这要求学生必须学好这一课程，而教师也必须教好这一课程。高中生物新课程教材知识点众多，教师在教授新课过程中，若引导学生进行深入探究，则讲评练习所花时间就会减少，导致学生运用课本知识解决问题的能力较差。因此，生物教师在上高三复习课的时候，要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷的不足，避免学生学习新课时轰轰烈烈，复习旧课时懵懵懂懂。生物科学的与时俱进带动了生物教学的进步，信息时代，教师首先要做的就是不断学习，只有掌握了现代化的专业知识和教学方法，才能在现代社会中立足，进而教书育人。
一、创设情境，做好入门指导
严格的实验规范，良好的实验习惯，以及正确的实验方法是提高实验有效性的重要前提。因此，有必要在正式上实验课之前对学生进行实验课入门指导，包括实验室使用规则和实验中安全意识教育等。为了讲清规则与安全的重要性，可以借助具体图片、影像资料或者身边的实际例子，让学生充分意识到不遵守操作规范会造成十分严重的后果。另外，在平时上实验课的过程中，由于学生违纪或者不遵守规则造成的损失，应予以严格处理，通过填写实验台使用登记表，做到责任到人，增强实验室及实验物品规范使用的意识。
高中生物学习是基础性学习，对于学生以后进一步的学习有着重要的现实意义。因此，要不断改进教学方法，切实提高生物实验课教学的有效性。要将生物实验与具体的生产、生活联系起来，激发学生的生物学习兴趣，从而提高生物实验课教学的有效性。
学生的学习与实验能力并不是一朝一夕形成的。“兴趣是最好的老师”，要想最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，我们就要在平常的实验课堂教学中充分利用多种手段创设具体、有趣、启发性强的问题情境，集中学生的注意力，使学生对实验充满兴趣和期待。只有不断创设问题情境，才能引导学生积极思考，探求解决问题的方法。在愉悦的氛围下，学生学习的积极性、主动性会随之提高，实验教学也会收到很好的效果。
二、端正思想，创新教学方法
以新课程标准为指导方针，做好“有效备课”。备课是教学的主要环节之一，是教师上好课的前提与关键，所以备课无效，教学自然就无效。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，用什么样的方法，更要考虑这样的教学对学生的发展起到什么作用，要时刻把学生的需要放在首位。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程，这其实说明了两方面的问题：一方面，教师是教材的理解者、参与者与实践者，在进行授课准备时，教师首先要深入教材中进行钻研、解读和思考。另一方面，教师要跳出教材之外，超越教材。结合现代社会的背景，新课程标准大力提倡学生采用自主性、探究性和合作性的学习方法学习。
1.充分利用合作学习的特点，发展学生的团队协作能力，共享经验和知识，实现超越自我，从而有利于大面积提高教学质量和学生学习成绩。在教学中，我们要深刻领会合作学习的理论、原则与具体方法，组织好包括小组合作学习在内的各种合作学习形式，克服传统教学中的缺陷，探索更有效的合作学习模式和策略。并且要多种方式并举，切实强化合作学习的效果。
2.高度重视探究性学习方法在生物学习中的应用，注重课程标准中提出的具体要求，充分发展学生的科学探究能力。教师要在各个关键环节上注重探索教学的策略，切实起到学生自主探究的组织者、参与者和指导者的作用，增强探究性学习的效果，进而提高生物学科教学质量。另外，要深入学习教学理论，针对不同教学内容、不同教学对象、不同教学条件选用相应的有效教学模式，克服单纯采用题海战术强化的落后模式，进而在提高学生卷面考试成绩的同时，提高学生的科学素养。
三、提高学生生物素养，让学生做学习的主人
教师是基础知识的传授者，是教学情境的创设者，同样也是对学生产生影响的施加者，所起到的作用是无法替代的。所以教师应认真对待教学任务，一个优秀的生物教师应该具备以下能力和素养。
1.不仅要熟悉所使用教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，随时跟踪学术动态，不断更新知识，站在学科的前沿，进而实现由经验型到科研型的转化。要实施素质教育，培养学生的综合素质与创新能力，教师具有丰富的知识是至关重要的。从教材改革的趋势来看，相邻学科的联系日益加强，文理之间相互渗透。因此，教师应注重本学科与其他学科的沟通，形成综合教学观，为学生创设更加开放的教学情境，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，就越能启迪学生的创新思维。同时教师应具有教育科学理论修养。教师要实施素质教育，就必须掌握包括教育学、心理学和学科教学法等基本知识。因为教师不仅要知道教什么，还要知道怎样教和为何这样教。
2.良好的语言表达能力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达能力是教育工作者必备的主要能力之一，是课堂教学顺利进行的基础。在课堂教学中，教师的语言要准确清晰，具有科学性；简洁明了，具有逻辑性：生动活泼，具有形象性。
3.足够的创新能力。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个没有创新能力的国家是没有前途的国家，同样，一个没有创新能力的人才不是一个合格的人才。而要培养创新型人才，就必须有创新型的教师。教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。其次是较强的组织能力。组织能力是教师取得教育和教学成功的重要保证。缺乏相应能力的教师，无论其知识多么渊博，都难以完成教育和教学任务。教师的组织能力包括组织课堂教学的能力和课外活动的能力。只有教师充分运用组织能力，才能形成学生人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。