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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-054-01
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践中提高语文素养，让教师成为充满智慧和人类光辉的职业，是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点话题。《语文课程标准》新理念，就是必须提倡语文课堂教学个性化，以凸现学生的主体人格，发展其健康个性，在这样一个张扬
个性的时代，作为语文教师，就应与学生的心灵一起飞翔，飞翔在精彩的语文课堂上。
一、用微笑激起我心飞翔
“如果你会笑，为什么不在课堂上笑呢？”教学实践告诉我们，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有效。
古往今来，一切优秀的教师都是和善微笑的，《论语》中的孔老夫子真是一个慈祥可亲的好好先生；苏格拉底临终前还保持着自己的和善、宁静和安详，他始终是“雅典最绕有趣味的人物”，叶圣陶先生慈眉善目，气功先生也是圆圆的脸，眯眯的笑，一脸团和气。以严厉冷酷而成为“明师”者，没有！其实教师对学生凶证明了教师的无能和无知。教书不外乎就是带着学生一起学习，语文教师不外乎就是把好的文章介绍给学生，让他们从中读出好处，化为自己的精神财富和语言资源，或者发现学生写作中的优点和不足，加以指点和引导，让他们的思路和语言文学越来越畅达，说到底只不过是和学生交个“文章知己”，何至于弄得感情对立思想对抗？
通过十几年与学生接触，我发现学生渴望老师的微笑，只有微笑了学生才愿与你沟通，从内心深处接受你，课堂上老师如果充满激情，笑容满面，那会给学生带来多大的慰籍与鼓励啊!永恒的微笑会给生活带来无尽的魅力，让我们的心在微笑中飞翔吧，留下微笑，就能留下一片温馨的春天。
二、让个性展现我心飞翔
教学魅力在语文课堂的运用是师生个性智慧的闪烁，语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响学生，才会受到学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不卷地热爱语文、学习语文，因此我们要做一个有个性魅力的教师，让我心自由飞翔在语文课堂上。要是我心自由飞翔在语文课堂上，我认为最重要就是语文老师应解放自己的思想，放开手脚，展现自我，面对如山的“标准化试题、标准化答案”，听到许多“标准化的公开课，那些教坛新秀、教学能手们”的公开课都好像是一个模子倒出来的，都有点发霉了，试问问学生听这样的课开心吗？满足吗？如果不开心不满足，我们为什么要学习人家的模式？如果语文老师不给自己独立评说的空间，那么教师这个职业就是最窝囊的职业，教书就是受罪。
教无定法，无法探求变法，要拥有和实现教学个性，语文老师就要拥有对作品的个性解读，并将解读辅以个性化的教学方式和手段，注重趣味性、创造性和实践性相统一的过程，从兴趣入手，以兴趣激发学生的求知欲望，撞击学生思维的火花和个性创造的热情，以个性的魅力去驾驭课堂，常教常新，追求超越自我，尽量使每节课都让人耳目一新，这样才能让我心飞翔在精彩的个性化课堂上。
三、凭创新实践我心飞翔
叶澜教授有一段精彩的话：只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐，才能使教师职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业，成为充满人类智慧和人类光辉的职业。当代教育名家商友敬先生套用托尔斯泰一句话颇有意思：“沉闷的语文课都是相似的，精彩的语文课各有各的精彩，”这精彩其实就是凭借创新，只有创新才会有与众不同的展现。语文教师如何实践课堂创新，让我心飞翔在精彩的语文课堂上，这就要求我们必须转变传统观念，从根本上扭转教风和学风，改变传统的“封闭式”教学为“开放式”。
要做到这一点就必须消除学生三方面的思想，首先是“唯书”是从的思想，其次是“惟师”是从的思想，还有就是“惟答案”是从的思想，再次基础上鼓励学生大胆置疑。“学源于思，思于疑”，美国哲人爱默生曾说：“我们有的是书呆子，而不是思想着的人，”开口提问是开启创新之门的钥匙，传统教学模式早已吓得学生闭口不言，默默接受，看着他们疑惑委屈的眼神，我们于心何忍？所以课堂教学中鼓励学生大胆提出经过思考后得出的不同见解，培养学生经常问为什么，并渗透释疑方法指导，让学生感于提问，善于提问，逐渐增强学生的创新素质，教师应及时表扬鼓励，即使是错误的提问和回答，也不宜简单否定，甚或训斥嘲笑，而应多点拨指导，这样日积月累学生就会养成创造思维的习惯，个性才会飞扬在自信中，只有这样的教育才不会是压抑摧残，才不会是批量生产。才能真正在我心飞翔中拥有百花争放、万紫千红、蓬勃发展的春天。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践中提高语文素养，让教师成为充满智慧和人类光辉的职业，是当前语文教学改革中需要重点探讨的一个热点话题。《语文课程标准》新理念，就是必须提倡语文课堂教学个性化，以凸现学生的主体人格，发展其健康个性，在这样一个张扬
个性的时代，作为语文教师，就应与学生的心灵一起飞翔，飞翔在精彩的语文课堂上。
一、用微笑激起我心飞翔
“如果你会笑，为什么不在课堂上笑呢？”教学实践告诉我们，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有效。
古往今来，一切优秀的教师都是和善微笑的，《论语》中的孔老夫子真是一个慈祥可亲的好好先生；苏格拉底临终前还保持着自己的和善、宁静和安详，他始终是“雅典最绕有趣味的人物”，叶圣陶先生慈眉善目，气功先生也是圆圆的脸，眯眯的笑，一脸团和气。以严厉冷酷而成为“明师”者，没有！其实教师对学生凶证明了教师的无能和无知。教书不外乎就是带着学生一起学习，语文教师不外乎就是把好的文章介绍给学生，让他们从中读出好处，化为自己的精神财富和语言资源，或者发现学生写作中的优点和不足，加以指点和引导，让他们的思路和语言文学越来越畅达，说到底只不过是和学生交个“文章知己”，何至于弄得感情对立思想对抗？
通过十几年与学生接触，我发现学生渴望老师的微笑，只有微笑了学生才愿与你沟通，从内心深处接受你，课堂上老师如果充满激情，笑容满面，那会给学生带来多大的慰籍与鼓励啊!永恒的微笑会给生活带来无尽的魅力，让我们的心在微笑中飞翔吧，留下微笑，就能留下一片温馨的春天。
二、让个性展现我心飞翔
教学魅力在语文课堂的运用是师生个性智慧的闪烁，语文教师用敏锐、睿智、风趣、幽默的教学风格影响学生，才会受到学生的喜爱、尊敬，从而孜孜不卷地热爱语文、学习语文，因此我们要做一个有个性魅力的教师，让我心自由飞翔在语文课堂上。要是我心自由飞翔在语文课堂上，我认为最重要就是语文老师应解放自己的思想，放开手脚，展现自我，面对如山的“标准化试题、标准化答案”，听到许多“标准化的公开课，那些教坛新秀、教学能手们”的公开课都好像是一个模子倒出来的，都有点发霉了，试问问学生听这样的课开心吗？满足吗？如果不开心不满足，我们为什么要学习人家的模式？如果语文老师不给自己独立评说的空间，那么教师这个职业就是最窝囊的职业，教书就是受罪。
教无定法，无法探求变法，要拥有和实现教学个性，语文老师就要拥有对作品的个性解读，并将解读辅以个性化的教学方式和手段，注重趣味性、创造性和实践性相统一的过程，从兴趣入手，以兴趣激发学生的求知欲望，撞击学生思维的火花和个性创造的热情，以个性的魅力去驾驭课堂，常教常新，追求超越自我，尽量使每节课都让人耳目一新，这样才能让我心飞翔在精彩的个性化课堂上。
三、凭创新实践我心飞翔
叶澜教授有一段精彩的话：只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐，才能使教师职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业，成为充满人类智慧和人类光辉的职业。当代教育名家商友敬先生套用托尔斯泰一句话颇有意思：“沉闷的语文课都是相似的，精彩的语文课各有各的精彩，”这精彩其实就是凭借创新，只有创新才会有与众不同的展现。语文教师如何实践课堂创新，让我心飞翔在精彩的语文课堂上，这就要求我们必须转变传统观念，从根本上扭转教风和学风，改变传统的“封闭式”教学为“开放式”。
要做到这一点就必须消除学生三方面的思想，首先是“唯书”是从的思想，其次是“惟师”是从的思想，还有就是“惟答案”是从的思想，再次基础上鼓励学生大胆置疑。“学源于思，思于疑”，美国哲人爱默生曾说：“我们有的是书呆子，而不是思想着的人，”开口提问是开启创新之门的钥匙，传统教学模式早已吓得学生闭口不言，默默接受，看着他们疑惑委屈的眼神，我们于心何忍？所以课堂教学中鼓励学生大胆提出经过思考后得出的不同见解，培养学生经常问为什么，并渗透释疑方法指导，让学生感于提问，善于提问，逐渐增强学生的创新素质，教师应及时表扬鼓励，即使是错误的提问和回答，也不宜简单否定，甚或训斥嘲笑，而应多点拨指导，这样日积月累学生就会养成创造思维的习惯，个性才会飞扬在自信中，只有这样的教育才不会是压抑摧残，才不会是批量生产。才能真正在我心飞翔中拥有百花争放、万紫千红、蓬勃发展的春天。