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摘 要：日语实际运用能力的培养是高职院校外语教学的目标之一，日语作为一种语言交流工具，只有在实际运用中才能体现其价值。文章简述提高二外日语实际运用能力的重要性，分析当前二外日语教学存在的问题，并从提供全日文的授课环境、设置一定的语境进行听说训练、借助影视作品培养语感、开展日语口语运用活动、教学过程中融入日语文化背景知识等方面，对二外日语教学中语言实际运用能力的培养途径进行研究。
关键词：二外日语;日语教学;日语交际能力;能力培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0008-01
随着经济全球化的快速发展，中日之间的文化交流和贸易往来日益增多，更多的日企进入中国，对既掌握某方面专业知识又懂日语的人才需求量越来越多。对第二外语是日语的高职学生而言，学好日语就增加了就业的机会。因此，在二外日语教学中，高职教师要重视学生日语实际运用能力的培养，为社会培养日语实用型人才。当前二外日语教学往往只单纯注重单词、语法、阅读教学，忽视听与说等应用能力的培养，这种教学模式已不能适应时代要求。本文主要对二外日语教学中语言实际运用能力的培养进行研究。
学习外语的目的是应用。听得懂，能够进行有效的语言表达，才能在具体的情境中发挥语言的作用。随着经济全球化的快速发展，中日贸易频繁，对日语专业人才的需求逐渐增加。而日语专业人才必须具有丰富的日语文化知识，具有很强的日语实际运用能力。只有将日语运用得很熟练，才能顺利地进行日常交际、商务洽谈。因此，提高日语实际运用能力具有重要意义，高职院校必须重视学生听说能力的培养。
首先，教师的教学方式比较单一，习惯于单方面讲解，学生则被动接受。学生往往只能应付日语笔试，面对实际日语环境听不懂，不会说。其次，学生对日语文化背景不太了解，表达出来的日语口语有时不符合场合，只是简单的句子直译，没有结合一定的语境。再次，教师在教学过程中将语法知识当作主要内容，忽视学生语言实际运用能力的培养。最后，学生缺乏展示自己口语交际能力的机会。所学知识往往只能用于学校考试、证书考试，缺少实际运用日语的场景。
第一，提供全日文的授课环境。在传统二外日语教学中，高职教师授课时往往是中文与日语一起运用，教师负责讲述单词、语法，学生只是单纯地看、记笔记。这样学生往往只能说一些简单的句子及一些日常问候语，在笔试考试中能够取得高分，但日语实际运用能力较差。因此，教师必须改变这种教学模式。在二外日语课堂教学中，可以考虑讲解、提问、作答等方面都采用全日文。这样学生可以逐渐适应全日文环境，提高日语实际运用能力。第二，设置一定的语境进行听说训练。除了日语课堂教学中采用全日文形式之外，教师还可以选择学生感兴趣的话题创设一定的日语情境，引导学生进行听说训练。例如，教师可以将日本人第一次见面时的自我介绍、拜访日本人时的问候语及告别语、日语歌曲等融入情境中，提高学生的学习兴趣。在教学过程中要鼓励学生跟读、模仿，通过即兴演讲、小组讨论、口头小作文等引导学生进行日语口语交流。第三，借助影视作品培养语感。学生对影视作品的接受能力比较强，教师可以有针对性地引入部分影视作品，让学生真正融入到日语环境之中，培养学生的日语思维。当学生形成了日语思维，不是简单地用日语语法翻译句子，日语才会脱口而出，不会出现语法方面的错误或者其他方面的错误。例如，教师可以指导学生观看原版的日语动漫电影、电视剧，直观了解日语历史文化，更好地培养日语语感。第四，开展日语口语运用活动。语言只有在具体的运用中才有意义和价值。开展多种形式的日语口语运用活动，既可以激发学生学习日语的积极性，又可以提升学生的日语实际运用能力。例如，组织学生开展日语口语大赛活动、参加日语口语角活动，或者参加日本游学活动，深入感知当地文化，了解风俗习惯。要让学生通过实践将所学日语知识融入到日常生活中，有机会展示自己的日语交际能力。第五，教学过程中融入日语文化背景知识。任何一种语言只有融入一定的历史文化背景知识，才能更好地被体会、被理解，日语学习也是如此。在跨文化交际过程中，要对各种语言有一定的区分意识，在中日语言的相互融入中了解中日语言表述的特点。教师在日语教学过程中要介绍一定的日语文化背景，学生在日常的日语交际中要尊重日本人的生活习俗，这样的日语交际才称得上语言的实际运用。
綜上所述，高职教师在二外日语教学中要重视学生日语运用能力的培养，结合一定的语境提高学生的语言运用能力。要让学生在感兴趣的基础上学习日语，感受日语文化背景，提高日语听说能力。要推荐学生多阅读日语书籍，了解跨文化背景知识，多参加日语交际方面的活动，增强跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张艺.基于跨文化交际能力培养的商务日语教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（09）.
[2]牛冬娅，王欣荣.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].北京印刷学院学报，2017（05）.
[3]张家玥.大学二外日语教学效果的影响因素分析及对策[J].安徽科技学院学报，2008（06）.
[4]王珊珊，时江涛.商务日语教学与跨文化交际能力培养策略[J].浙江理工大学学报，2013（03）.
关键词：二外日语;日语教学;日语交际能力;能力培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0008-01
随着经济全球化的快速发展，中日之间的文化交流和贸易往来日益增多，更多的日企进入中国，对既掌握某方面专业知识又懂日语的人才需求量越来越多。对第二外语是日语的高职学生而言，学好日语就增加了就业的机会。因此，在二外日语教学中，高职教师要重视学生日语实际运用能力的培养，为社会培养日语实用型人才。当前二外日语教学往往只单纯注重单词、语法、阅读教学，忽视听与说等应用能力的培养，这种教学模式已不能适应时代要求。本文主要对二外日语教学中语言实际运用能力的培养进行研究。
一、提高二外日语实际运用能力的重要性
学习外语的目的是应用。听得懂，能够进行有效的语言表达，才能在具体的情境中发挥语言的作用。随着经济全球化的快速发展，中日贸易频繁，对日语专业人才的需求逐渐增加。而日语专业人才必须具有丰富的日语文化知识，具有很强的日语实际运用能力。只有将日语运用得很熟练，才能顺利地进行日常交际、商务洽谈。因此，提高日语实际运用能力具有重要意义，高职院校必须重视学生听说能力的培养。
二、二外日语教学存在的问题
首先，教师的教学方式比较单一，习惯于单方面讲解，学生则被动接受。学生往往只能应付日语笔试，面对实际日语环境听不懂，不会说。其次，学生对日语文化背景不太了解，表达出来的日语口语有时不符合场合，只是简单的句子直译，没有结合一定的语境。再次，教师在教学过程中将语法知识当作主要内容，忽视学生语言实际运用能力的培养。最后，学生缺乏展示自己口语交际能力的机会。所学知识往往只能用于学校考试、证书考试，缺少实际运用日语的场景。
三、二外日语教学中语言实际运用能力的培养途径
第一，提供全日文的授课环境。在传统二外日语教学中，高职教师授课时往往是中文与日语一起运用，教师负责讲述单词、语法，学生只是单纯地看、记笔记。这样学生往往只能说一些简单的句子及一些日常问候语，在笔试考试中能够取得高分，但日语实际运用能力较差。因此，教师必须改变这种教学模式。在二外日语课堂教学中，可以考虑讲解、提问、作答等方面都采用全日文。这样学生可以逐渐适应全日文环境，提高日语实际运用能力。第二，设置一定的语境进行听说训练。除了日语课堂教学中采用全日文形式之外，教师还可以选择学生感兴趣的话题创设一定的日语情境，引导学生进行听说训练。例如，教师可以将日本人第一次见面时的自我介绍、拜访日本人时的问候语及告别语、日语歌曲等融入情境中，提高学生的学习兴趣。在教学过程中要鼓励学生跟读、模仿，通过即兴演讲、小组讨论、口头小作文等引导学生进行日语口语交流。第三，借助影视作品培养语感。学生对影视作品的接受能力比较强，教师可以有针对性地引入部分影视作品，让学生真正融入到日语环境之中，培养学生的日语思维。当学生形成了日语思维，不是简单地用日语语法翻译句子，日语才会脱口而出，不会出现语法方面的错误或者其他方面的错误。例如，教师可以指导学生观看原版的日语动漫电影、电视剧，直观了解日语历史文化，更好地培养日语语感。第四，开展日语口语运用活动。语言只有在具体的运用中才有意义和价值。开展多种形式的日语口语运用活动，既可以激发学生学习日语的积极性，又可以提升学生的日语实际运用能力。例如，组织学生开展日语口语大赛活动、参加日语口语角活动，或者参加日本游学活动，深入感知当地文化，了解风俗习惯。要让学生通过实践将所学日语知识融入到日常生活中，有机会展示自己的日语交际能力。第五，教学过程中融入日语文化背景知识。任何一种语言只有融入一定的历史文化背景知识，才能更好地被体会、被理解，日语学习也是如此。在跨文化交际过程中，要对各种语言有一定的区分意识，在中日语言的相互融入中了解中日语言表述的特点。教师在日语教学过程中要介绍一定的日语文化背景，学生在日常的日语交际中要尊重日本人的生活习俗，这样的日语交际才称得上语言的实际运用。
綜上所述，高职教师在二外日语教学中要重视学生日语运用能力的培养，结合一定的语境提高学生的语言运用能力。要让学生在感兴趣的基础上学习日语，感受日语文化背景，提高日语听说能力。要推荐学生多阅读日语书籍，了解跨文化背景知识，多参加日语交际方面的活动，增强跨文化交际能力。
参考文献：
[1]张艺.基于跨文化交际能力培养的商务日语教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（09）.
[2]牛冬娅，王欣荣.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].北京印刷学院学报，2017（05）.
[3]张家玥.大学二外日语教学效果的影响因素分析及对策[J].安徽科技学院学报，2008（06）.
[4]王珊珊，时江涛.商务日语教学与跨文化交际能力培养策略[J].浙江理工大学学报，2013（03）.