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摘 要：新时期的初中班主任面临着更高要求，开展班级管理工作过程中，不仅要做好教学管理，同时也要融入德育教育，促进学生学习成绩和德育水平的共同提升。因此需要改变传统理念和方式，将德育教育充分落实到班级管理工作当中。以此为出发点，本文简要阐述了初中班主任的德育工作。
关键词：初中班主任;德育教育;实施策略
初中生正处在心理、个性、价值观等形成的关键阶段，在这一阶段必须为其打好德育基础，这样对其未来发展将产生极为深远的影响。
一、初中班级管理中德育的重要作用
第一，可帮助学生打好德育基础。在初中班级管理工作中充分融入德育教育，可对学生的基本法律意识进行良好培养，同时可以在其价值观形成的关键阶段进行正向引导，使其形成正向、积极、健康的心理环境，这对其健康成长十分有利。第二，减轻不良思想的影响。随着信息技术的不断发展，初中生可能了解到的信息越来越多，而其中隐藏了很多不利于学生健康成长的信息和思想，比如暴力、色情信息，或者一些有损国家情怀形成的负面思想[1]。而通过有效的德育教育，可以让学生在面对这些信息时正确看待并准确甄别，这样不良信息和思想对其影响就会明显减轻。第三，可提升班级管理工作水平。对于初中班主任而言，其在新的时期面临着更高要求，做好学习管理的同时也要做好德育教育，而当班主任能够将德育教育充分融入到班级管理工作中，并取得一定成果后，其班级管理工作水平也将获得显著提升。另外若想做好德育教育，班主任自身也要具有较高的德育水平，初中班主任会在开展德育教育过程中不断进行自我提升，最終成为一名优秀的教育工作者。
二、初中班级管理工作中德育教育的实施策略
（一）引导学生正确处理人际关系
初中生正处在个性急速发展的阶段，而且大部分初中生都来自独生子女家庭，其在家庭中备受长辈宠爱，因此很容易形成一种比较自我的个性。同时由于初中生并不具备较高的人际交往能力，在和同学接触过程中容易发生矛盾，但不知道如何正确解决，长此以往非常不利于集体关系的维护，同时对学生的未来发展也将产生不良影响。对此，作为初中班主任要提高重视，充分了解所有学生的实际情况，包括家庭情况、个性特点等，当学生矛盾以后要积极了解真实的原因，引导学生正确处理人际关系，令其认识到集体的重要性，以此营造一个和谐的班级环境，这样每一位学生都可受到潜移默化的影响，进而促进自身德育水平的提升。另外作为初中班主任，对待每一位学生都应带着平等和公平的态度，站在学生的角度和思考问题，交流过程中带着朋友间的口吻，这样学生会更愿意接受教育。对一些学习成绩较差的学生，不能带有歧视或者批评的态度与眼光，要知道他们只是在短时间内落后，此时更需要鼓励和帮助，如果教师能够对其进行正确引导，那么可以使学生快速树立信心，进而有效改善学习现状。
（二）明确德育教育目标
在班级管理工作中融入德育教育需要有明确的目标，这一点可以结合当前实际情况进行设置，而且要对目标进行分层。首先可以设置一个整体性目标，鼓励学生为完成目标共同努力，比如要争取卫生流动小红旗，这样所有学生都能够约束自身的各种行为，主动维护班级环境[3]。另外对目标进行分层指的是要结合不同学生的实际情况，比如班级中有的学生出现了破坏花草树木、不尊重生命、说脏话等不良行为，那么应设置一个专门针对这些不良行为的德育教育工作目标，然后通过耐心引导帮助学生摆脱不良行为的影响。目标设置完毕之后，可以让所有学生互相监督和约束，同时制定一个打分制度，为每一位学生提供100分的初始分，出现乱扔垃圾的行为要扣掉1分，说脏话、破坏花草等要扣掉2分，一段时间后看哪位学生剩下的分数最多，可以对其进行适当的奖励，这样所有学生的德育水平都可在目标影响不断提升。
（三）树立榜样
初中生的模仿性都非常强，而且很容易受到优秀的人的影响。对此，班主任可以在开展管理工作过程中为学生树立一个可以令其学习的榜样。以班干部为例，可以采取流动的班干部制度，让学生自行选举其认为学习成绩优异、道德水平较高的学生作为班干部，这样学生对班干部就会更加认可，更愿意接受班干部的管理，其自身的学习和德育水平等都会得到正面影响。而且这种方式也有利于减轻教师的工作压力，对提升班级管理效率有很大帮助。
（四）以鼓励性教育为主
鼓励性教育指的是，在日常和学生交流过程中多使用一些鼓励性的语言激励学生，让学生觉得自己可以改变，也可以进一步提升。对此作为初中班主任应充分挖掘学生的闪光点，不能只是针对缺陷，比如学习成绩不好的学生，其在体育运动中的表现可能会十分优秀，那么班主任可以采用这样的语言对其进行鼓励，“你很好，非常棒，老师相信你一定可以变得更加优秀”，这样学生在学习过程中的表现也会更加积极，学习成绩将得到很大改善。另外可以在班级中营造一个竞争氛围，让学生在良性竞争中不断进行自我提升。比如设置一个合理的学习目标，让所有学生针对目标共同努力，哪些学生能够快速完成学习目标可以发放一些小奖励，又比如哪些学生可以协助班主任处理好班级中的人际关系，积极为其他同学提供帮助，改善同学的不良习惯，那么也可以为其发放奖励。这样所有学生都会在竞争的环境中主动进行自我约束和自我管理，有助于提升整体的管理成效。
综上所述，作为初中班主任，应在班级管理工作中充分落实德育，帮助学生打好德育基础，同时也可不断提升管理成效，最终达到促进学生未来发展的目的。
【参考文献】
[1]杜佶真.优化班级管理，践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].国际教育论坛，2020，25（6）：178-179.
[2]陈丽琴.初中班主任德育工作创新思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，07（12）：47-47.
[3]陈祀德.优化班级管理实施道德教育——初中班主任德育工作初探[J].读写算，2019，30（12）：56-58.
[4]戴南询.优化班级管理开展道德教育——班主任德育工作之我见[J].国际教育论坛，2020，02（6）：87-89.
[5]高媛媛.初中班主任德育工作思考[J].环球慈善，2020，21（1）：15-18.
关键词：初中班主任;德育教育;实施策略
初中生正处在心理、个性、价值观等形成的关键阶段，在这一阶段必须为其打好德育基础，这样对其未来发展将产生极为深远的影响。
一、初中班级管理中德育的重要作用
第一，可帮助学生打好德育基础。在初中班级管理工作中充分融入德育教育，可对学生的基本法律意识进行良好培养，同时可以在其价值观形成的关键阶段进行正向引导，使其形成正向、积极、健康的心理环境，这对其健康成长十分有利。第二，减轻不良思想的影响。随着信息技术的不断发展，初中生可能了解到的信息越来越多，而其中隐藏了很多不利于学生健康成长的信息和思想，比如暴力、色情信息，或者一些有损国家情怀形成的负面思想[1]。而通过有效的德育教育，可以让学生在面对这些信息时正确看待并准确甄别，这样不良信息和思想对其影响就会明显减轻。第三，可提升班级管理工作水平。对于初中班主任而言，其在新的时期面临着更高要求，做好学习管理的同时也要做好德育教育，而当班主任能够将德育教育充分融入到班级管理工作中，并取得一定成果后，其班级管理工作水平也将获得显著提升。另外若想做好德育教育，班主任自身也要具有较高的德育水平，初中班主任会在开展德育教育过程中不断进行自我提升，最終成为一名优秀的教育工作者。
二、初中班级管理工作中德育教育的实施策略
（一）引导学生正确处理人际关系
初中生正处在个性急速发展的阶段，而且大部分初中生都来自独生子女家庭，其在家庭中备受长辈宠爱，因此很容易形成一种比较自我的个性。同时由于初中生并不具备较高的人际交往能力，在和同学接触过程中容易发生矛盾，但不知道如何正确解决，长此以往非常不利于集体关系的维护，同时对学生的未来发展也将产生不良影响。对此，作为初中班主任要提高重视，充分了解所有学生的实际情况，包括家庭情况、个性特点等，当学生矛盾以后要积极了解真实的原因，引导学生正确处理人际关系，令其认识到集体的重要性，以此营造一个和谐的班级环境，这样每一位学生都可受到潜移默化的影响，进而促进自身德育水平的提升。另外作为初中班主任，对待每一位学生都应带着平等和公平的态度，站在学生的角度和思考问题，交流过程中带着朋友间的口吻，这样学生会更愿意接受教育。对一些学习成绩较差的学生，不能带有歧视或者批评的态度与眼光，要知道他们只是在短时间内落后，此时更需要鼓励和帮助，如果教师能够对其进行正确引导，那么可以使学生快速树立信心，进而有效改善学习现状。
（二）明确德育教育目标
在班级管理工作中融入德育教育需要有明确的目标，这一点可以结合当前实际情况进行设置，而且要对目标进行分层。首先可以设置一个整体性目标，鼓励学生为完成目标共同努力，比如要争取卫生流动小红旗，这样所有学生都能够约束自身的各种行为，主动维护班级环境[3]。另外对目标进行分层指的是要结合不同学生的实际情况，比如班级中有的学生出现了破坏花草树木、不尊重生命、说脏话等不良行为，那么应设置一个专门针对这些不良行为的德育教育工作目标，然后通过耐心引导帮助学生摆脱不良行为的影响。目标设置完毕之后，可以让所有学生互相监督和约束，同时制定一个打分制度，为每一位学生提供100分的初始分，出现乱扔垃圾的行为要扣掉1分，说脏话、破坏花草等要扣掉2分，一段时间后看哪位学生剩下的分数最多，可以对其进行适当的奖励，这样所有学生的德育水平都可在目标影响不断提升。
（三）树立榜样
初中生的模仿性都非常强，而且很容易受到优秀的人的影响。对此，班主任可以在开展管理工作过程中为学生树立一个可以令其学习的榜样。以班干部为例，可以采取流动的班干部制度，让学生自行选举其认为学习成绩优异、道德水平较高的学生作为班干部，这样学生对班干部就会更加认可，更愿意接受班干部的管理，其自身的学习和德育水平等都会得到正面影响。而且这种方式也有利于减轻教师的工作压力，对提升班级管理效率有很大帮助。
（四）以鼓励性教育为主
鼓励性教育指的是，在日常和学生交流过程中多使用一些鼓励性的语言激励学生，让学生觉得自己可以改变，也可以进一步提升。对此作为初中班主任应充分挖掘学生的闪光点，不能只是针对缺陷，比如学习成绩不好的学生，其在体育运动中的表现可能会十分优秀，那么班主任可以采用这样的语言对其进行鼓励，“你很好，非常棒，老师相信你一定可以变得更加优秀”，这样学生在学习过程中的表现也会更加积极，学习成绩将得到很大改善。另外可以在班级中营造一个竞争氛围，让学生在良性竞争中不断进行自我提升。比如设置一个合理的学习目标，让所有学生针对目标共同努力，哪些学生能够快速完成学习目标可以发放一些小奖励，又比如哪些学生可以协助班主任处理好班级中的人际关系，积极为其他同学提供帮助，改善同学的不良习惯，那么也可以为其发放奖励。这样所有学生都会在竞争的环境中主动进行自我约束和自我管理，有助于提升整体的管理成效。
综上所述，作为初中班主任，应在班级管理工作中充分落实德育，帮助学生打好德育基础，同时也可不断提升管理成效，最终达到促进学生未来发展的目的。
【参考文献】
[1]杜佶真.优化班级管理，践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].国际教育论坛，2020，25（6）：178-179.
[2]陈丽琴.初中班主任德育工作创新思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，07（12）：47-47.
[3]陈祀德.优化班级管理实施道德教育——初中班主任德育工作初探[J].读写算，2019，30（12）：56-58.
[4]戴南询.优化班级管理开展道德教育——班主任德育工作之我见[J].国际教育论坛，2020，02（6）：87-89.
[5]高媛媛.初中班主任德育工作思考[J].环球慈善，2020，21（1）：15-18.