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[摘要]：不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。如何因势利导，让学生在“玩游戏”的过程中学会信息技术的基本技能，使电脑游戏的正面作用得到发挥是本文探讨的重点。
[关键词]：电脑游戏 小学信息 正面作用
三年级的信息教学中引入了扫雷和纸牌游戏，这让我很没有把握。因为在我的想法中，学生一接触这些小游戏，就会一发不可收拾，现在要在上课时教学生怎么这些游戏，课堂还能不能在我的控制之中?学生还会不会听我讲课呢?一系列问题困扰着我。上课时，我对学生说，这节课我们要用电脑中的小游戏来练习鼠标操作。学生听后都非常高兴，班上马上沸腾了。我暗暗想：看吧，学生马上就兴奋了，呆会儿还不知道怎么收场了?我只好接着说：“如果哪个同学不遵守纪律，老师就要只能让他参观其他同学玩游戏了。”没想到这句话还真起了作用，学生马上就安静下来，端端正正地坐着，生怕我不让他们玩游戏，看来，游戏的魅力还真是大。机不可失，我紧跟着提出了注意事项和学习要解决的两个问题(即游戏心得)：1、在使用游戏时，你的鼠标进行了哪些操作。2、这些操作结果有什么不同。我让学生带着这两个问题去玩游戏，并及时补充：刚才同学们都做得很好，老师相信你们也能玩得更好，我们比一比，看谁玩得最有心得，能准确地回答老师留给你们的问题。学生操作了十分钟之后，我要求学生停下来交流，出乎我意料的是，学生很快就坐好了，等待回答刚才的两个问题。玩游戏，这是每个学生所乐做的，而玩游戏所得，这是每个老师所乐见的。要谈游戏心得，学生都抢着回答，积极性很高，就连以前很少发言的学生也都举起了手。一堂课下来，效果很不错，这确实让我有点意外。
信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，在教学过程中，应当给学生更多的操作时间。但是电脑本身对学生的诱惑力绝不仅仅局限于上课知识的获得，更多的是游戏、上网等带来的。老师们也会为此而担心，如何处理学生感兴趣的游戏、上网和不感兴趣的认知之间的关系?如何让游戏和上网为我们的教学服务?
这节课后，我认真反思了一下，认为这节课的“意想不到”既在意料之外，也在情理之中。
第一、学生以前上课打游戏，往往并不一定是因为贪玩，很多时候都因为他们的好奇心，使他们在电脑中无意间发现了游戏。以前我总是深恶痛绝，但现在想想，全是自己的失误啊，我没有很好地利用学生对电脑的好奇心把他们的兴趣转移到学习内容上来。更重要的是，我没有相信学生，认为他们上课打游戏就是不爱学习而一味地责怪他们。
第二、学生在玩游戏过程中都能顺利地解决了教学认知的问题。因为在使用游戏的过程当中，他们需要用到这样那样的操作。虽然老师没告诉他们怎样操作，但在玩游戏的过程中必须使用这些操作，这就使学生产生了自主学习的需求，他们会想办法去解决这个问题，于是在探索过程中找到了答案。因为学生找到了答案，满足了自己的好奇心，所以当我说停止游戏时，他们都能很好地坐着，这也就不意外了。我认为，这节课的“意外”可以用一句话来概括：兴趣激发学习需求，需求促使学生自主探究解决问题。当然在这个过程中，老师的引导很重要，老师要适时地在学生“玩火”时加勺水，注意“火势”的控制，这样课堂就全在我们掌控之中。
通过上面的案例我也对学生打电脑游戏的成因作了认真的分析，归纳起来大概有以下两点：
1、学生对信息技术课重视程度不够。
不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加统一测试，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于小学生来说，他们的好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力也大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。
再者并不是所有的教育教学内容都适合于在游戏中学习，有些教育教学内容更适合课堂教学、电视教学、看书、传统的“讲、练、考”模式。我们需要选择的是那些适合融人游戏或用游戏方式来表现的教学内容。既然教育类网络游戏仅仅是学校教育、课堂教育的一种补充，就没必要重复学校教育、课堂教育的内容，而应当补充其不足的部分。比如，我们的学生长期接受了课堂教学模式，就形成了课外知识明显缺乏这一现象，那么我们就可以在游戏中让学生既能放松又能丰富自己的课外知识。这样就起到了教育游戏的真正作用。
信息技术教育必须面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展为最高目标，我们在信息技术教学过程中如果以“电脑教育游戏”为载体，对电脑游戏中的教育功能进行挖掘，与传统的教育进行优化整合，以实现优势互补，使电脑游戏更符信息技术教学中的认知规律，找到一条电脑教育游戏与信息技术课程相结合的教学方法，就可以提升学生的信息素养，提高学生综合素质，从而真正走出一条有效的信息技术课程施教之路来。
[参考文献]
1、吴文虎，冯秀琪等．小学信息技术教学研究[M]．保定：河北大学出版社，2001，
2、章剑卫，姚灶华，信息技术与课程整合的研究与实践[J]，中国电化教育，2001，(8)
3、卢毅勤，计算机趣味教学初控[J]，中小学电教，2000
[关键词]：电脑游戏 小学信息 正面作用
三年级的信息教学中引入了扫雷和纸牌游戏，这让我很没有把握。因为在我的想法中，学生一接触这些小游戏，就会一发不可收拾，现在要在上课时教学生怎么这些游戏，课堂还能不能在我的控制之中?学生还会不会听我讲课呢?一系列问题困扰着我。上课时，我对学生说，这节课我们要用电脑中的小游戏来练习鼠标操作。学生听后都非常高兴，班上马上沸腾了。我暗暗想：看吧，学生马上就兴奋了，呆会儿还不知道怎么收场了?我只好接着说：“如果哪个同学不遵守纪律，老师就要只能让他参观其他同学玩游戏了。”没想到这句话还真起了作用，学生马上就安静下来，端端正正地坐着，生怕我不让他们玩游戏，看来，游戏的魅力还真是大。机不可失，我紧跟着提出了注意事项和学习要解决的两个问题(即游戏心得)：1、在使用游戏时，你的鼠标进行了哪些操作。2、这些操作结果有什么不同。我让学生带着这两个问题去玩游戏，并及时补充：刚才同学们都做得很好，老师相信你们也能玩得更好，我们比一比，看谁玩得最有心得，能准确地回答老师留给你们的问题。学生操作了十分钟之后，我要求学生停下来交流，出乎我意料的是，学生很快就坐好了，等待回答刚才的两个问题。玩游戏，这是每个学生所乐做的，而玩游戏所得，这是每个老师所乐见的。要谈游戏心得，学生都抢着回答，积极性很高，就连以前很少发言的学生也都举起了手。一堂课下来，效果很不错，这确实让我有点意外。
信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，在教学过程中，应当给学生更多的操作时间。但是电脑本身对学生的诱惑力绝不仅仅局限于上课知识的获得，更多的是游戏、上网等带来的。老师们也会为此而担心，如何处理学生感兴趣的游戏、上网和不感兴趣的认知之间的关系?如何让游戏和上网为我们的教学服务?
这节课后，我认真反思了一下，认为这节课的“意想不到”既在意料之外，也在情理之中。
第一、学生以前上课打游戏，往往并不一定是因为贪玩，很多时候都因为他们的好奇心，使他们在电脑中无意间发现了游戏。以前我总是深恶痛绝，但现在想想，全是自己的失误啊，我没有很好地利用学生对电脑的好奇心把他们的兴趣转移到学习内容上来。更重要的是，我没有相信学生，认为他们上课打游戏就是不爱学习而一味地责怪他们。
第二、学生在玩游戏过程中都能顺利地解决了教学认知的问题。因为在使用游戏的过程当中，他们需要用到这样那样的操作。虽然老师没告诉他们怎样操作，但在玩游戏的过程中必须使用这些操作，这就使学生产生了自主学习的需求，他们会想办法去解决这个问题，于是在探索过程中找到了答案。因为学生找到了答案，满足了自己的好奇心，所以当我说停止游戏时，他们都能很好地坐着，这也就不意外了。我认为，这节课的“意外”可以用一句话来概括：兴趣激发学习需求，需求促使学生自主探究解决问题。当然在这个过程中，老师的引导很重要，老师要适时地在学生“玩火”时加勺水，注意“火势”的控制，这样课堂就全在我们掌控之中。
通过上面的案例我也对学生打电脑游戏的成因作了认真的分析，归纳起来大概有以下两点：
1、学生对信息技术课重视程度不够。
不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加统一测试，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于小学生来说，他们的好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学习压力也大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。
再者并不是所有的教育教学内容都适合于在游戏中学习，有些教育教学内容更适合课堂教学、电视教学、看书、传统的“讲、练、考”模式。我们需要选择的是那些适合融人游戏或用游戏方式来表现的教学内容。既然教育类网络游戏仅仅是学校教育、课堂教育的一种补充，就没必要重复学校教育、课堂教育的内容，而应当补充其不足的部分。比如，我们的学生长期接受了课堂教学模式，就形成了课外知识明显缺乏这一现象，那么我们就可以在游戏中让学生既能放松又能丰富自己的课外知识。这样就起到了教育游戏的真正作用。
信息技术教育必须面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的素质、促进学生的全面发展和个性发展为最高目标，我们在信息技术教学过程中如果以“电脑教育游戏”为载体，对电脑游戏中的教育功能进行挖掘，与传统的教育进行优化整合，以实现优势互补，使电脑游戏更符信息技术教学中的认知规律，找到一条电脑教育游戏与信息技术课程相结合的教学方法，就可以提升学生的信息素养，提高学生综合素质，从而真正走出一条有效的信息技术课程施教之路来。
[参考文献]
1、吴文虎，冯秀琪等．小学信息技术教学研究[M]．保定：河北大学出版社，2001，
2、章剑卫，姚灶华，信息技术与课程整合的研究与实践[J]，中国电化教育，2001，(8)
3、卢毅勤，计算机趣味教学初控[J]，中小学电教，2000