义务教育作为强制性的全民普及教育，对我国的教育体系建设有着非常关键的影响;而在义务教育阶段中，又以小学生的教育最为重要。小学生大多处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段和具体运算阶段，处于这两个阶段的儿童往往不具备独立思考复杂问题的能力，容易受到外界和他人的影响，从而动摇其学习的信念。这时，教师要帮助他们树立学习的意识和信念，使他们较好地控制因外界造成的干扰而导致的厌学情绪。而想达到这个目标，教师应将培养小学生的学习兴趣作为教学的第一要义，同时将这个方法在写作教学中加以运用。
　　一、小学生对语文的兴趣与他们写作能力的关系
　　在众多的教学实践中不难得出，小学生的语文兴趣基本上与其写作能力呈现正相关的关系。这告诉广大小学语文教师，要想更好地提升写作课堂的教学效果，就得将培养学生兴趣放在课堂设计的第一位。在作文课堂上，教师可以为学生创设一些特别的情境，比如让学生分工演绎一些经典文学作品，使学生在这些具体情境的熏陶下产生写作的欲望，从而调动学生的写作积极性。
　　例如，在开展《我最喜欢的人物形象》的这个主题的作文教学时，教师可以开展这样几个活动：一是在条件允许的情况下带领学生到图书馆去现场阅读，让学生在图书馆寻找自己最感兴趣的文体，找到自己最喜欢的人物，在实际的阅读活动中生发感悟;二是在课堂上开展读书交流会，让学生在与同学的交流过程中进一步增强对书中人物的深层理解，从而更好地去写作。
　　二、以多种手段创新作文课堂教学方式
　　要培养小学生对语文学习和作文写作的兴趣，教师应当改变自己的思维方式，不能拘泥于从前那种传统的教学手法，应该充分利用现代科技水平发达之后兴起的各种多媒体教学手段，大力改革与创新作文课堂，让学生在新鲜的环境中在集中注意力，同时达到活跃课堂气氛的效果。在这种教学方式中，教师可以更好地培养小学生的写作能力，促进小学生的全面发展。这种手段方便且简单，可以运用多媒体技术在课堂上普及知识，将书上死板的内容生动地展现出来。这样一来，小学生可以在拓宽思维宽广度的同时丰富其想象力，从而丰富他们的写作内容。
　　例如，在教学《一块奶酪》这篇文章的时候，很多学生都不知道奶酪是什么东西，教师可以为学生播放一些奶酪的起源与发展以及制作过程的美食纪录片，以这种方式来帮助学生理解。又如，在学习《在牛肚子里旅行》的时候，大部分学生都不知道牛的生理构造，甚至有些学生根本没有见过牛这种生物。这时，教师可以找一些关于牛的生物纪录片，不仅能帮助学生在轻松的氛围中更好地理解文章，也可以学到一些别的知识。在这些活动之后，教师还应在条件允许的情况下引导学生将这些知识运用在写作实践中。
　　三、写作教学中尽量做到学生为主、教师为辅
　　传统的写作活动中，一般都是以教师为主体，教师往往机械地向学生灌输写作技巧，这在一定程度上会打击学生的写作积极性。更有甚者，认为写作水平的提高只能靠学生自己的天赋，故而对写作的教学不重视。因此，要激发学生的写作兴趣，需要教师转变思想，充分理解和认识学生对课堂效果的意义，承认学生在教学活动中的主要作用，教师只是负责监督与启发。就小学生的身心发展状况而言，他们的思想不够成熟，不明白学习对于自己价值和人生发展的重要意义，也不理解写作实践对自己思维能力培养的作用，他们往往以兴趣作为第一要义来决定是否认真对待某一门学科。教师应该有意引导学生自己去发现课堂上或生活中的一些现象，学生有兴趣后就会产生极强的探索欲望。
　　例如，在举行关于“记一处美景”主题的写作活动时，教师可以组织一个讨论会，其大致流程如下：首先，带领学生阅读教材上的课文《富饶的西沙群岛》，同时为学生展示一些西沙群岛不同季节和不同角度的美景图或者视频;然后，让学生分成不同小组，让他们讨论文章对西沙群岛美景的描述方法;再后，要求学生以小组为单位在全班同学和教师面前提出问题并阐发观点;最后，教师总结点评并提出课后思考问题并布置作业，这项作业的内容即写作活動的主题，在范文的启示下自选景点，写一篇介绍美景的作文。
　　综合上述观点和教学实例可知，小学阶段的语文是一门非常重要的课程，它是学生学习生涯中的重要铺垫，也是儿童成长与发展过程中的主要基石。因此，教师要对这门课的教学予以足够的重视，尤其是在对学生写作能力的培养上。要做到这些，首要的事情就是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习、乐于写作。教师也才能在帮助学生提升作文水平方面达到事半功倍的效果。