政治课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
　　
　　一、备课的投入
　　
　　多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。而要备好课，则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课，我一般都是在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。
　　这一过程一般是教师备课普遍遵循的过程，但认真地做起来，却总是有做不完的工作。从课堂上、学生的注意力、表情反馈回来的信息证明，这一过程工作做得好，学生就满意，教学就成功。坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一。
　　而要把这一过程的工作做好，只有全身心的投入，只有备好课，讲课才能胸有成竹。
　　
　　二、教学内容的投入
　　
　　根据政治课的特点，我摸索着在教学内容上突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。
　　为此，我特别注意时事政治方面的学习。坚持看报、收听广播、收集国内外重要新闻。遇到与讲课有关的材料，就把它摘抄下来充实到课堂教学中去。
　　所谓深，指教学内容不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入到更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。
　　所谓实是指课堂内容充实实际，避免空洞的说教。理论来源于实践，又反过来指导实践。科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞，必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如讲哲学原理需要联系实际，讲原理的方法论意义更需要联系实际。既要联系革命和现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。
　　与原大纲相比，《课程标准》对这一条原则提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。无疑，思想政治课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政治课教师教学评价的重要方面。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，多动脑筋。
　　教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认识活动过程。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。
　　
　　三、教学方法的投入
　　
　　除了在教学内容上下功夫外，教学方法的运用也很重要。教学实践中，我苦苦地摸索逐渐形成了自己的一套教学方法，即启发法、灵活法、解扣法、讨论法、身教法、图示法等。
　　我应用启发式教学法重点放在两个方面：一是真正启发学生的学习兴趣；二是真正启发学生积极主动的思维。
　　为了启发学生的兴趣，我一方面力求选择准确生动的例证，另一方面力求语言的生动有趣。我试验着在语言组织、表达情感、手势动作等方面下了一番功夫。
　　在讲课中，能用生动通俗语言表达的，就不搬用晦涩的术语，尽力做到语言活泼而有趣味，情感饱满真挚。
　　此外，我还特别注意启发学生积极主动地思维。在讲课中我使用频率最高的术语就是“为什么？”“怎样理解？”“表现在哪里？”而且我总是给学生一些思考问题的时间和空间，让他们的头脑始终处于思维的活跃状态。这样课堂上就不再是你管讲，我管听的被动局面，而是上下情感交流融为一体。
　　在教学中，我特别注意运用灵活方法，即根据不同的教学内容适当地进行取舍；根据不同的教学反馈，来安排讲课内容的详略。在讲解原理的方式上，有时先结论后展开，有时则通过事例引出原理。有时是由抽象到具体，有时则由具体到抽象。
　　有时通过问题把要讲的全部内容逻辑地串通起来，有时还需要对教材本身的内容作一定的调整。总之，各个不同的环节我从不千篇一律使用一个模式。这种做法得到同学们的认同。
　　教师担负着双重的职责：一是传授知识，二是育人。多年的教学实践使我体会到，只有在教学内容、教学方法、备课方面做到全身心地投入，才能讲好政治课。