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上课犹如读小说，如果开头部分引人入胜、新颖有趣，那么我们就会一点点地读下去；如果开头枯燥乏味、千篇一律，我们可能就会将其束之高阁。因此，课堂导入部分在整体课堂教学中具有十分重要的地位和作用。一个精彩的导入，往往能够将学生的注意力瞬间集中，消除学生的心理杂念，排除其它课程的延续思维，引发学生深入思考，激起智慧的火花，提高课堂教学效果。因此，教师应精心设计课堂的导入环节，以提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。笔者结合个人工作实际，就初中英语教学的课堂导入策略作如下阐述：
一、课堂导入的原则
1.宜形式多样，忌盲目呆板
教师在选择导入素材时，不仅要考虑学生的兴趣，还要注意导入手段的多样化。导入的形式有很多种，教师在设计课堂导入时，最好能够相互配合、交叉使用各种导入形式，切忌总使用同一种形式的导入，否则学生将慢慢失去兴趣，不能吸引学生的注意力。另外，教师在进行课堂导入时，应尽量做到语言精炼、表情丰富，甚至有时需要注重个人仪表对教学内容的影响。盲目使用素材，语言、行为呆板，既浪费宝贵的教学时间，又不能达到预期的导入效果。
2.宜有针对性，忌偏离主题
教师在设计课堂导入时，应根据教学目标来设计课堂导入，从而使课堂导入具有针对性。若随意设计的课堂导入经常游离于教学内容之外，将出现偏离主题的课堂导入，一旦展开将很难再回归正题。因此，教师应多考虑如何将课堂导入过渡至教学内容，使学生能够比较自然地接受新知识。
3.宜短小精悍，忌琐碎冗长
一节课只有45分钟，若教师在课堂导入时浪费时间，将把学生的思维引向教学主题之外，使学生不能集中精力接受新知识，势必会影响教学目标的完成。因此，课堂导入应承上启下、切中主题，力争用最短的时间过渡至教学内容。
4.宜符合实际，忌生搬硬套
学生是学习的主体，设计课堂导入时应从学生实际出发，多考虑学生已有的知识结构、心理特点和课题类型，使学生能够顺利接受新知识。
二、初中英语课堂导入的策略
（一）视觉导入策略
1.实物导入：这是一种说服力很强且比较实用的导入方法，即通过向学生展示真实、直观的实物来吸引学生的注意力，并由此过渡至教学内容。如笔者在讲授人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？一课时，就将本人收集的几本邮集拿到课堂上展示给大家，并向学生讲述收集这些邮票的过程和由此体验到的快乐，于是，同学们眼界大开，对本节教学内容的兴趣也油然而生。
2.图片导入：这种导入方法能够解决实物导入取材不便的缺点，通过向学生展示丰富多彩的图片而将学生的注意力吸引至课堂上，并利用直观、形象的图片解决课文中出现的生词、难点及重点。
3.视频导入：这种导入方法能够刺激学生的多种感官，从而激活学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如笔者在讲授八年级下册Unit 9 Have you ever been to Disneyland？一课时，就先从网上搜索并下载一些介绍迪士尼乐园的视频资料，然后将其作为课文导入材料。学生看到此视频中熟悉的米老鼠、唐老鸭时，倍感亲切，看到视频中梦幻般的场景时，被深深地吸引了，自然也就有兴趣去学习本节课而对迪士尼进行更多地了解。
（二）听觉导入策略
1.歌曲导入：根据教材内容的特点，选取适当的歌曲作为课堂导入材料，不仅可以活跃课堂气氛，增加教学的生动性，还能提高教学的效率，达到事半功倍的效果。如笔者在讲授九年级Unit 13 Advertising： pros and cons一课时，特意从网上下载了台湾歌手王力宏演唱的英文广告歌Walking on the Sunshine，学生们听到那熟悉的旋律，几乎同时说出了“麦当劳”三个字，全班同学一下子都乐了起来，从而活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的趣味性。
2.谈话导入：教师根据教材内容，设计与本节教学内容相关的谈话，使学生通过谈话表达个人见解，并倾听别人意见，从而水到渠成地进入到课文主题。如笔者在讲授八年级下Unit 1 What will Ming’s life be like in ten years？一课时，笔者设计了如下谈话内容：
T：Now，you’re fourteen years old.How old will you be in ten years？
S：I will be twenty-four years old.
T：Good！Ten years later，you may finish your university studies.What will you be then？Do you want to be an engineer？
S：No.I want to be a teacher，because I like the students.
T：Great！We may be colleagues then.
S：Yes.I hope so.
通过上述家常话式的谈话与学生进行交流，看似随意，其实在与学生交流的过程中，已经创建了与本课有关的场景，实现了课堂的导入。
（三）故事导入策略
根据教学内容，结合个人工作、生活中知识的积累，向学生讲述短小的故事以实现课堂导入，不仅可以增加课堂的趣味性，还能激发学生听课的热情，引发学生思考。如笔者在讲授九年级Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky一课时，笔者觉得课文内容与之前看过的一部电影《导盲犬小Q》有相似之处，于是就向学生讲述了小Q的忠心、勤劳和聪明，以及尽心尽力地服务盲人主人，直至生命的最后一刻的故事。无论是曾经看过，还是未看过此部电影的学生，在听了之后都深受感动，并很容易地理解了课文中Lucky所做的一切。
（四）时事导入策略
根据教学内容，选择与其相关的时事作为课堂导入材料，不仅能够将现实生活与所学知识联系起来，还能教会学生学以致用，避免纸上谈兵。如笔者在讲授八年级下Unit 4 She said helping others changed her life一课时，联想到中国“最美妈妈”吴菊萍不顾个人生命安危，伸手接住了高楼上掉下的孩子，结果造成个人手臂粉碎性骨折的时事。于是，笔者就将吴菊萍的事迹讲述给学生听，学生听了之后，很快就理解了课文中到边远地区支教的志愿者。
（五）猜谜导入策略
中学阶段的学生往往具有很强的好奇心，教师可利用学生的这种心理，编一些谜语作为课堂导入素材，一方面可以激起学生对事物的好奇心，引起学生的求知欲，另一方面可以使学生在愉快的情境中掌握知识，增加智慧。如笔者在讲授九年级Unit 12 You’re supposed to write quickly！一课时，就先在黑板上书写了一些与中文有关的网络用语，如“速度、亲、GG、MM、886、NB、稀饭、B4”等，然后让学生猜它们的意思，很快，学生就都猜出来了。接着，笔者又在黑板上写了一些与英文有关的网络用语，如“ICQ、BTW 、CSL、gr8、CUI8r”等，顿时，课堂上非常热闹，猜什么的都有，我先不告诉他们猜的对错，只说答案就在课本里，学生们的求知热情十分高涨，迅速地阅读课文，而我也成功地完成了课堂的导入。
教无定法，贵在得法。初中英语课堂导入的策略很多，远不止笔者列举的上述种种，教师在实际导入时，切不可生搬硬套，而要根据学生的实际情况，选择适合学生实际的课堂导入策略，唯有如此，才能抓住学生心弦，激发学生兴趣，促使学生生疑，引发学生思考，从而使学生步入智力活跃的状态，实现英语课堂的成功导入。
一、课堂导入的原则
1.宜形式多样，忌盲目呆板
教师在选择导入素材时，不仅要考虑学生的兴趣，还要注意导入手段的多样化。导入的形式有很多种，教师在设计课堂导入时，最好能够相互配合、交叉使用各种导入形式，切忌总使用同一种形式的导入，否则学生将慢慢失去兴趣，不能吸引学生的注意力。另外，教师在进行课堂导入时，应尽量做到语言精炼、表情丰富，甚至有时需要注重个人仪表对教学内容的影响。盲目使用素材，语言、行为呆板，既浪费宝贵的教学时间，又不能达到预期的导入效果。
2.宜有针对性，忌偏离主题
教师在设计课堂导入时，应根据教学目标来设计课堂导入，从而使课堂导入具有针对性。若随意设计的课堂导入经常游离于教学内容之外，将出现偏离主题的课堂导入，一旦展开将很难再回归正题。因此，教师应多考虑如何将课堂导入过渡至教学内容，使学生能够比较自然地接受新知识。
3.宜短小精悍，忌琐碎冗长
一节课只有45分钟，若教师在课堂导入时浪费时间，将把学生的思维引向教学主题之外，使学生不能集中精力接受新知识，势必会影响教学目标的完成。因此，课堂导入应承上启下、切中主题，力争用最短的时间过渡至教学内容。
4.宜符合实际，忌生搬硬套
学生是学习的主体，设计课堂导入时应从学生实际出发，多考虑学生已有的知识结构、心理特点和课题类型，使学生能够顺利接受新知识。
二、初中英语课堂导入的策略
（一）视觉导入策略
1.实物导入：这是一种说服力很强且比较实用的导入方法，即通过向学生展示真实、直观的实物来吸引学生的注意力，并由此过渡至教学内容。如笔者在讲授人教版八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells？一课时，就将本人收集的几本邮集拿到课堂上展示给大家，并向学生讲述收集这些邮票的过程和由此体验到的快乐，于是，同学们眼界大开，对本节教学内容的兴趣也油然而生。
2.图片导入：这种导入方法能够解决实物导入取材不便的缺点，通过向学生展示丰富多彩的图片而将学生的注意力吸引至课堂上，并利用直观、形象的图片解决课文中出现的生词、难点及重点。
3.视频导入：这种导入方法能够刺激学生的多种感官，从而激活学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如笔者在讲授八年级下册Unit 9 Have you ever been to Disneyland？一课时，就先从网上搜索并下载一些介绍迪士尼乐园的视频资料，然后将其作为课文导入材料。学生看到此视频中熟悉的米老鼠、唐老鸭时，倍感亲切，看到视频中梦幻般的场景时，被深深地吸引了，自然也就有兴趣去学习本节课而对迪士尼进行更多地了解。
（二）听觉导入策略
1.歌曲导入：根据教材内容的特点，选取适当的歌曲作为课堂导入材料，不仅可以活跃课堂气氛，增加教学的生动性，还能提高教学的效率，达到事半功倍的效果。如笔者在讲授九年级Unit 13 Advertising： pros and cons一课时，特意从网上下载了台湾歌手王力宏演唱的英文广告歌Walking on the Sunshine，学生们听到那熟悉的旋律，几乎同时说出了“麦当劳”三个字，全班同学一下子都乐了起来，从而活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的趣味性。
2.谈话导入：教师根据教材内容，设计与本节教学内容相关的谈话，使学生通过谈话表达个人见解，并倾听别人意见，从而水到渠成地进入到课文主题。如笔者在讲授八年级下Unit 1 What will Ming’s life be like in ten years？一课时，笔者设计了如下谈话内容：
T：Now，you’re fourteen years old.How old will you be in ten years？
S：I will be twenty-four years old.
T：Good！Ten years later，you may finish your university studies.What will you be then？Do you want to be an engineer？
S：No.I want to be a teacher，because I like the students.
T：Great！We may be colleagues then.
S：Yes.I hope so.
通过上述家常话式的谈话与学生进行交流，看似随意，其实在与学生交流的过程中，已经创建了与本课有关的场景，实现了课堂的导入。
（三）故事导入策略
根据教学内容，结合个人工作、生活中知识的积累，向学生讲述短小的故事以实现课堂导入，不仅可以增加课堂的趣味性，还能激发学生听课的热情，引发学生思考。如笔者在讲授九年级Unit 8 I’ll send you a photo of Lucky一课时，笔者觉得课文内容与之前看过的一部电影《导盲犬小Q》有相似之处，于是就向学生讲述了小Q的忠心、勤劳和聪明，以及尽心尽力地服务盲人主人，直至生命的最后一刻的故事。无论是曾经看过，还是未看过此部电影的学生，在听了之后都深受感动，并很容易地理解了课文中Lucky所做的一切。
（四）时事导入策略
根据教学内容，选择与其相关的时事作为课堂导入材料，不仅能够将现实生活与所学知识联系起来，还能教会学生学以致用，避免纸上谈兵。如笔者在讲授八年级下Unit 4 She said helping others changed her life一课时，联想到中国“最美妈妈”吴菊萍不顾个人生命安危，伸手接住了高楼上掉下的孩子，结果造成个人手臂粉碎性骨折的时事。于是，笔者就将吴菊萍的事迹讲述给学生听，学生听了之后，很快就理解了课文中到边远地区支教的志愿者。
（五）猜谜导入策略
中学阶段的学生往往具有很强的好奇心，教师可利用学生的这种心理，编一些谜语作为课堂导入素材，一方面可以激起学生对事物的好奇心，引起学生的求知欲，另一方面可以使学生在愉快的情境中掌握知识，增加智慧。如笔者在讲授九年级Unit 12 You’re supposed to write quickly！一课时，就先在黑板上书写了一些与中文有关的网络用语，如“速度、亲、GG、MM、886、NB、稀饭、B4”等，然后让学生猜它们的意思，很快，学生就都猜出来了。接着，笔者又在黑板上写了一些与英文有关的网络用语，如“ICQ、BTW 、CSL、gr8、CUI8r”等，顿时，课堂上非常热闹，猜什么的都有，我先不告诉他们猜的对错，只说答案就在课本里，学生们的求知热情十分高涨，迅速地阅读课文，而我也成功地完成了课堂的导入。
教无定法，贵在得法。初中英语课堂导入的策略很多，远不止笔者列举的上述种种，教师在实际导入时，切不可生搬硬套，而要根据学生的实际情况，选择适合学生实际的课堂导入策略，唯有如此，才能抓住学生心弦，激发学生兴趣，促使学生生疑，引发学生思考，从而使学生步入智力活跃的状态，实现英语课堂的成功导入。