摘 要 随着课程改革的不断推进，培养学生的创新能力日益突显。兴趣是最好的老师。初中生物与日常生活、生产联系密切，教学中应把教材和实际相结合。教师在课堂教学中不仅要注重知识的教授，也要注重学生在获取知识过程中学习能力的培养。
　　关键词 创新意识；创新动力；创造性
　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0047-01
　　随着课程改革的不断推进，培养学生的创新能力日益突显。作为基础学科的生物，在教学中培养学生的创新能力就显得十分重要。那么，在初中生物教学中怎样培养学生的创新能力呢？下面结合自己的教学经验，谈几点体会。
　　一、创设情境引入，激活学生的创新意识
　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以在平常教学中，生物教师要能够创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激活学生的创新意识，要求学生不应满足于已有的学习，应当拓宽自己的视野，不断开拓进取，寻找生物知识的“新天地”。在教学中，教师也要善于抓住各种教学契机，充分发挥学生的创造性思维，培养学生的创新能力。初中生天性活泼、思维敏捷、对新奇的事物有强烈的好奇心。因此，生物教师应当抓住学生的这一心理特征，课前认真备课，深挖教材中有价值的教学信息，与新课程教学理念进行巧妙融合，创建有趣促学的教学情境，把学生的注意力引入课堂，激发学生的学习兴趣，并在教学中渗透创新教育，激活学生的创新意识。例如，在教学“昆虫的生殖和发育”这一板块内容时，教师将课前准备的有关家蚕的生长发育影音和PPT课件呈现在学生面前，播放小蚕吃槡叶的瞬间，进行情境导入，成功吸引学生的注意力，接着创设问题情境：“同学们你们谁能告诉我，我们如何能顺利了解家蚕的生殖和发育特点呢？”此问题一出，极大地刺激了学生的求知欲，课堂变得活跃起来。这时有的学生提出：“可以结合生活中最常见的毛毛虫来进行认识”。这学生说完之后，教师对学生给予了充分的肯定和赞扬，其他学生都向他投去敬佩的目光。一次小小的思维跃动，为学习打开了思路。这时，教师要抓住这个难得的机会，带领学生深入了解家蚕是怎样生殖和发育的，引导学生进行自主探究。通过巧设问题情境，充分发散学生的思维，激活了学生的创新意识，也为今后的学习打下了基础。
　　二、激发学习兴趣，增强创新动力
　　联系日常实际：初中生物与日常生活、生产联系密切，教学中应把教材和实际相结合。《传染病和免疫》这一章中与传染病的传播、传染病的预防、免疫与计划免疫等联系起来，提出打一种疫苗能否预防全部的传染病？艾滋病是怎样传播的、和艾滋病患者握一次手能感染上艾滋病吗？流感爆发等公共卫生安全事件该如何应对等与学生自身密切相关、甚至一直为之所困扰、很想去弄清并解决的课题，让学生认识到自己身边到处是生物，生物学上许多课题的探索，需要人类不断创新理念和技术，从而激发学生学习生物的浓厚兴趣。
　　巧用有关资料：初中生对事物好奇，求知欲旺盛，恰当利用一些与生物学相关的故事、趣闻、成语、诗句等，诱发学生的求知和求新的欲望。如：施莱登和施旺、罗伯特·虎克、李时珍、袁隆平等相关科学家在生物领域探究中如何创新的经历；蝙蝠与雷达，萤火虫与日光灯等；“人怕寒心，树怕扒皮”突出树皮在树生长过程中的作用；“飞蛾扑火，自取灭亡”反应生物的趋光性，成语“移花接木”（以其原意引出植物嫁接技术）等。上述均满含创新因素，不但引起学生兴趣，更激起其创新欲望。
　　三、情景模拟，提升学生的创造性
　　从新课程的标准来看，要求教师在课堂教学中不仅要注重知识的教授，也要注重学生在获取知识过程中学习能力的培养。因此，在教学过程中，生物教师应当摒弃单向式的教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，给学生足够的学习空间，打开学生的思路，培养学生的创造性思维，帮助学生完成系统知识的转化，提升学生的创造性。例如，在教学“基因与性状”这一板块内容时，可以利用多媒体课件給学生讲解相对性状的含义以及性状的两种表现，虽能引起学生的兴趣，但是由于本节知识具有一定抽象性，一时间学生还不能深刻理解“基因”“性状”“显隐性基因”“显隐性性状”之间的关系，不利于学生掌握本节知识点。这时教师可以引导学生结合生活实际，从身边生活入手，让学生进行小组讨论学习，经过一段时间的激烈讨论，有的学生就提出了可以用“开关灯”来进行类比，接着教师安排学生在课堂上进行情景模拟教学，让学生开关班里的灯，来理解性状、显隐性基因和显隐性性状，这样在情景模拟教学中，充分发挥了学生的创造能力，也达到了教学的另一境界“寓教于乐”。